Архив - 2009

июля 16th

июля 15th

16 июля (четверг) в 19:30 на телеканале ИТВ смотрите интервью с Ректором С.В. Тарарыкиным

16 и 23 июля 2009 г. на городском телеканале ИТВ в 19:30 будет показана передача, знакомящая с особенностями поступления в ИГЭУ в 2009 году, условиями обучения студентов и трудоустройством выпускников университета. На вопросы ведущей ответят: Сергей Вячеславович ТАРАРЫКИН - Ректор ИГЭУ, Сергей Геннадьевич СИДОРОВ - секретарь приемной комиссии и Леонид Иванович ТИМОШИН - руководитель Центра трудоустройства и распределения специалистов. 

июля 14th

Около 28 тысяч студентов вузов переведены с платных на бюджетные места

Около 28 тысяч студентов вузов переведены с платных на бюджетные места

Источник: РИА Новости 12:40 13/07/2009

МОСКВА, 13 июл - РИА Новости. Порядка 28 тысяч студентов российских вузов, испытавших в условиях кризиса сложности с оплатой обучения и показавших успехи в учебе, были переведены с платных на бюджетные места в 2009 году, сообщил РИА Новости в понедельник директор департамента госполитики в образовании Минобрнауки РФ Игорь Реморенко.

 

Президент России Дмитрий Медведев в начале февраля поручил правительству и Минобрнауки разработать ряд мер по поддержке студенчества, в том числе о переводе успевающих студентов с платных на бесплатные места, фиксации платы за учебу в рублях на весь период обучения и предоставлении образовательных кредитов.

 

"Перевод начался после инициативы президента, высказанной 2 февраля этого года, и рекомендации министерства образования и науки РФ, которая была направлена в вузы 13 марта. Всего на бюджетные места было переведено 28 тысяч студентов", - сказал Реморенко, отвечая на вопросы читателей рубрики "Образование" к экспертам Российского общественного совета по развитию образования (РОСРО).

 

Он напомнил, что законодательством уже была предусмотрена возможность такого перевода, и вузы пользовались ей по своему усмотрению.

 

Ректор Санкт-Петербургского госуниверситета информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) Владимир Васильев рассказал РИА Новости, что в ИТМО ребят переводят с платных на бесплатные места при наличии свободных бюджетных мест по данному направлению подготовки. Кроме того, кандидат на бесплатное обучение должен учиться на "хорошо" и "отлично" в течение года.

 

"Есть и исключения: если у студента тяжелые жизненные обстоятельства, такие как смерть родителей, мы, конечно, идем навстречу, даже если он отучился меньше года. То есть правила и условия достаточно простые, ребята в нашем вузе об этом знают и активно пользуются такой возможностью", - сказал он.

 

Васильев добавил, что решение о переводе принимается при активном участии студенческого совета факультета и университета, которые дают характеристики кандидатам на бюджетные места.

 

"Иными словами, перевод осуществляется не только на основании решения декана, заведующего кафедрой, мы спрашиваем еще и у студенческих организаций, потому что чаще всего число претендентов больше, чем число освобождающихся бюджетных мест, а ребята зачастую лучше преподавателей знают, кто более достоин обучения на бесплатном отделении", - отметил он.

 

Минобрнауки РФ в марте текущего года рекомендовало всем вузам России переводить на бюджетные места студентов-контрактников, которые учатся на "хорошо" и "отлично" в течение четырех семестров. Ребят, которые попали в трудную жизненную ситуацию, например, чьи родители потеряли работу, министерство предлагало переводить в первую очередь. Таким студентам достаточно иметь положительные и удовлетворительные оценки.

 

Вузам было также рекомендовано осуществлять перевод студентов по результатам каждой сессии, то есть два раза в год и размещать после каждой сессии данные о наличии вакантных мест на своих официальных сайтах.

 

В 2008-2009 учебном году на платных местах в вузах России училось порядка 4,5 миллиона человек.

Горячий прием ("Российская газета" 14 июля 2009 г.)

Горячий прием

В Рособразовании открыта телефонная линия для абитуриентов

Ирина Ивойлова

Источник: "Российская газета" от 14 июля 2009 г. 

В Рособразовании открыта "горячая линия" по вопросам поступления в вузы. Корреспондент "РГ" вместе с сотрудниками ведомства принимал звонки.

Телефон "наготове" с 9 утра. "Думаю, основные звонки пойдут часов с 12", - предупреждает Сергей Игнатьев, начальник отдела учреждений высшего профобразования и федеральных университетов. Но ждать долго не пришлось. Через десять минут - первый вопрос.

- Это "горячая линия"? Мой сын Андрей Безуглов поступает в ГУУ, пришли подавать документы, а вуз закрыт - там идет ЕГЭ. Что нам делать?

- Вторая волна ЕГЭ действительно проводится в вузах, в это время туда посторонним вход воспрещен. Мы будем просить вузы продлить время приема документов, приемная комиссия потом поработает подольше. ЕГЭ будет проводиться еще два дня - 15 и 17 июля. Придется потерпеть.

Мне Сергей Игнатьев поясняет: в сложной ситуации не только родители и абитуриенты, но и сотрудники вузов, они ведь тоже не могут попасть на рабочие места. Может, в следующем году что-то изменится, но нынче уже ничего не сделать. Регионы сами решали, на чьей базе проводить ЕГЭ и почти все выбрали вузы.

Телефон снова трещит.

- Это мама абитуриента из Ижевска. У нас не приняли документы в университет, говорят - "вы опоздали", а срок-то окончания приема 25 июля!

Выясняется, что речь идет о специальности "физическая культура", где проводятся дополнительные профессиональные испытания. На такие специальности, как и на многие творческие, документы не принимают с 6 июля.

- А нам-то что делать? - настаивает родительница несостоявшегося физкультурника.

- Попробуйте подать документы туда, где еще идет прием.

Главное в таких ситуациях сохранять спокойствие и дать полный ответ. Увы, это не всегда возможно. Вот, к примеру, многих интересует: какие олимпиады зачитывают конкретные вузы. "А мы не можем сказать, - замечают в Рособразовании. - Перечень олимпиад определен, их 120. Ученые советы вузов должны решить, результаты каких олимпиад вуз будет учитывать, и передать нам сведения. Но мы их пока не получили. МГУ, допустим, берет олимпиады только первого уровня, их 20, МИРЭА - все три уровня".

Нас прерывает звонок.

- Здравствуйте, это Барнаул. Из приемной комиссии беспокоят. Скажите, как быть, если на специальность, где выделено 25 мест, подано 50 заявлений от льготников, имеющих право на внеконкурсный прием?

- Вуз должен провести среди них конкурс и решить, сколько мест может отдать для такой категории.

После того как Сергей Владимирович кладет трубку, спрашиваю: "А вдруг льготники побегут в суд и будут доказывать, что нарушено их право на внеконкурсный прием?" Он тяжело вздыхает: "А что делать? У этих ребят, как правило, очень средненькие результаты. А кто-то сильный, кто хочет и может учиться, не попадет. Ну, допустим, всех льготников взяли, а они первую же сессию не сдадут. И что? Специальность закрывать?" Оказывается, вузов, столкнувшихся с такой проблемой, не так уж и мало. Правда, в основном, это гуманитарные учебные заведения. У технарей льготников мало.

- "Горячая линия"? Меня зовут Артем. Могу я сразу поступать на две специальности в вузе?

- Поступать - да, но учиться бесплатно разрешается только по одной. Вторая - за ваш счет.

- Извините, Сергей Владимирович, можно? - в кабинет заглядывает сотрудница отдела. У нас как раз минута затишья.

- Что у вас?

- Вот запрос о подлинности диплома Мордовского госуниверситета и копия спорного документа.

Игнатьев внимательно разглядывает черно-белую бумагу и ответ из вуза.

- Да, диплом у меня вызывает сомнение, бланк, похоже, подлинный, но заполнен неграмотно и ответ на запрос дал не ректорат, а деканат... Надо сделать запрос на имя ректора.

В последнее время работодатели все чаще интересуются подлинностью дипломов соискателей и часто обращаются в Рособразование, так что к таким расследованиям тут привыкли.

И снова звонит телефон.

- Санкт-Петербург на проводе. У моего сына просят нотариально заверить копии свидетельства ЕГЭ. А это большие деньги, он поступает сразу в пять вузов.

- Какой вуз?.. Сейчас я позвоню ректору.

Через десять минут все встало на свои места - ректор категорически запретил приемной комиссии самоуправство - копии, естественно, заверять не надо. Но у многих в эту горячую пору свой маленький бизнес: рядом с приемной комиссией - вывеска "нотариус", абитуриенты бегают туда-сюда, и кто-то в вузе получает свои комиссионные... Нас снова прерывает звонок.

- Казахстан беспокоит. Инна Ивановна Терентьева. Мы с мужем родом из России, где остались все родственники, и дочка хочет учиться в Оренбурге. Но платить за учебу мы не можем. Ее возьмут на бюджетное отделение?

-Да, она имеет право поступать на бюджетные места в вузы, которые имеют госаккредитацию. По Закону "О государственной политике РФ в отношении соотечественников за рубежом", лица, которые состояли в гражданстве СССР, а потом получили гражданство других государств, входивших в состав СССР, или стали лицами без гражданства, разрешено поступать в вузы на бюджетные места. Это же касается их потомков по восходящей линии.

- Даже если у потомков нет гражданства СССР или России?

- Совершенно верно. Но для поступления, как вы понимаете, требуется сдавать ЕГЭ на русском языке. Успеете во "вторую волну"?

- Даже не знаем... Но все равно спасибо, если что - приедем на следующий год. Или вы к нам - в гости.

На часах час дня. К обеду мы успели принять шесть звонков. "Это немного, - замечает Сергей Владимирович, - самые горячие деньки будут в начале августа, когда начнется зачисление". Многие абитуриенты сдавали документы в 10-15 вузов, и их фамилии могут быть в списках на поступление во всех этих учреждениях. А выбрать-то надо одно! Причем, успеть к 3 августа, принести или отправить по почте подлинники документов. Вот и начнется беготня, и, думаю, претензии к почте. В такой суматохе некоторые вузы могут остаться без абитуриентов. Продлить набор возможно, но с разрешения учредителя. В начале августа узнаем, как закончится приемная кампания 2009 года.

июля 13th

Первая летняя научно-техническая школа «Кадры будущего» 2-8 июля 2009 г.

Дубна-2009Студенты ИГЭУ – кадры будущего!2009 год

 

Со 2 по 8 июля в г. Дубна была проведена Первая студенческая научно-техническая школа «Кадры будущего».

Город Дубна ‑ один из самых молодых городов России (ему всего 53 года!) Он находится в живописном уголке Северного Подмосковья, на берегу реки Волги. В 2001 г. городу был присвоен статус наукограда РФ, а с 21 декабря 2005 г. в нём начато создание Особой Экономической Зоны «Дубна» (ОЭЗ).Университет г. Дубна

Открывая школу, руководитель территориального управления РосОЭЗ по Московской области Александр Рац сказал: «Чтобы наука и техника были лучшего класса, нужно собрать лучших из всех мест! По-другому не получается: создавать лучшее могут только лучшие!.. В этих словах сконцентрирована, пожалуй, главная идея научно-технической школы в Дубне, которую планируют сделать ежегодной: инновационный рывок, который призваны обеспечить технико-внедренческие особые экономические зоны, невозможен без привлечения талантливой молодежи».

Конгресс-центр в ОЭЗ «Дубна»Всего в «Кадрах будущего» принимали участие 85 человек, приехавших со всех уголков нашей Родины. Были представители Брянска, Рязани, Тулы, Тамбова, Ульяновска, Чебоксар, Йошкар-Олы и других городов. Иваново представляла делегация из ИГЭУ в составе 13 человек ‑ студентов ЭМФ и ИВТФ с III по курсы (победители и призеры вузовского конкурса научных работ): Наталья Маркова (3-43), Денис Ковалев (2-45), Андрей Яблоков (2-43), Георгий Горелко (4-47), Павел Решетников (2-42), Евгений Смирнов (3-33), Дарья Зинина (3-33), Станислав Поселенов (3-33), Виктория Шейкина (2-33), Алексей Байков (4-33), Юлия Пименова (4-33), Евгений Власов (4-33), Елена Сапунова (2-33). Возглавлял их доцент кафедры ТиПМ Михаил Александрович Ноздрин.Центр космической связи

Участников дружелюбно принял « Международный университет природы, общества и человека « Дубна». Ребят поселили в уютном и благоустроенном общежитии.Студенты специальности «Механика» (ИГЭУ) с руководителем

Работа в школе проходила по пяти секциям: «Проектирование сложных технических систем», «Информационные технологии», «Нанотехнологии и ядернофизические технологии», «Биомедицинские технологии» и «Экономика и управление». (Энергетики участвовали в работе первых двух секций.) По каждой из них была предусмотрена насыщенная учебная программа: от лекций до практических занятий, включая посещение предприятий – резидентов особой экономической зоны и организаций НПК Дубны.

3 июля в Конгресс-центре ОЭЗ «Дубна» состоялось пленарное заседание, ключевыми моментами которого были: презентация проекта ОЭЗ «Дубна», выступление руководителей секций школы «Кадры будущего», лекция проф. Г.Б. Клейнера - канд.физ.-мат.наук, д.э.н., члена-корреспондента РАН, академика РАЕН на тему «Инновационное будущее экономики России»; выступление проф. В.Н. Лифшица (заслуженный деятель науки РФ, д.э.н., действующий член РАЕН, зав. лаб. ИСА РАН, на тему: « О социально- экономическом кризисе в России».

Участники школыС 4 по 7 июля шла работа по секциям. Она заключалась в презентации проектов участников школы и их широком обсуждении. Проводились «круглые столы» и тематические экскурсии по предприятиям г. Дубны. Ивановцы в числе других гостей смогли побывать в « Центре космической связи», Объединенном институте ядерных исследований, ГосМКБ «Радуга». Одним из основных пунктов программы было знакомство с компаниями-резидентами ОЭЗ «Дубна» и занесение резюме и анкет участников в базу данных Московской областной службы занятости населения.

7 июля началось подведение итогов работы школы «Кадры будущего», вручение свидетельств и памятных подарков. Из существенного: некоторым из участников была предложена работа в компаниях- резидентах ОЭЗ, а кто-то решил продолжить образование в аспирантуре или магистратуре университета «Дубна».На острове Липня

Конечно же, организаторы позаботились и о досуге своих гостей. Вечерами, чтобы ребята не скучали в общежитии, проводились экскурсии по городу, спортивные мероприятия, показ студенческих фильмов и даже рок-концерт. Но, наверное, самой запоминающейся была прогулка на теплоходе по Иваньковскому водохранилищу и отдых на острове Липня.

В общем, Михаил Ноздрин резюмировал итоги следующим образом: «Эта поездка была очень насыщенной в информационном плане. Студенты узнали много нового – от последних достижений физики до глубокого анализа состояния экономики страны. Все участники Всероссийская научно-техническая школы «Кадры будущего» попали в кадровый резерв Особой экономической зоны «Дубна».

«Радуга»Сами же ребята отмечают и другие моменты: «Благодаря участию в школе «Кадры будущего» мы приобрели не только деловые знакомства, которые могут помочь в дальнейшем трудоустройстве , но и друзей по всей стране!»

Юлия Пименова, студентка гр. 5-33Продукция ГосМКБ «Радуга»

 

 

 

 

 

 

Атомэко-2009, 29-30 октября 2009 г., Москва

Центр «Атом-инновации» проводит международный инновационно-экологический форум «Атомэко-2009»

  

Государственная корпорация «Росатом» и Центр «Атом-инновации» проводят международный инновационно-экологический Форум, посвященный проблематике экологии, энергоэффективности, энерго- и ресурсосбережения «Атомэко-2009». Мероприятие включает в себя конференцию и выставку и состоится 29-30 октября 2009 г. в Москве в бизнес-центре «Инфопространство» (1-й Зачатьевский пер., д. 4).

Основные цели форума – выявление и продвижение наиболее перспективных проектов применительно к области энергоэффективности, технологий энерго- и ресурсосбережения, водоподготовки, очистки сточных вод, обращения с промышленными и радиоактивными отходами, мониторинга экологической ситуации, реабилитации загрязненных территорий и переработки техногенных месторождений и отвалов, переработки отработавшего ядерного топлива. В ходе конференции российские и международные эксперты обсудят современную ситуацию в указанных областях, необходимые законотворческие инициативы, перспективы мировой атомной энергетики в условиях глобального кризиса, инновационные проекты в экологической и энергетической сферах, общественное восприятие развития атомного энергетического комплекса, международные инициативы в области использования атомной энергии и рационального природопользования (текущие и новые), перспективы формирования альянсов для решения злободневных и актуальных вызовов в данных областях.

Для участия в выставке принимаются перспективные проекты и готовые технологические решения по направлениям:

·  Технологии повышения энергоэффективности в генерации, промышленности, коммерческом секторе и ЖКХ;

·  Технологии энерго- и ресурсосбережения;

·  Технологии и оборудование для переработки промышленных и бытовых отходов и реабилитации территорий;

·  Экологический мониторинг, обеспечивающие технологии и оборудование применительно к обращению с радиоактивными отходами (РАО) и отработанным ядерным топливом (ОЯТ) – дозиметрия, радиационные комплексы и порталы, аналитические приборы, системы пробоотбора и анализа содержания веществ и т.п.;

·  Транспортно-упаковочные контейнеры и транспортная логистика;

·  Обращение/кондиционирование РАО, образующихся от эксплуатации АЭС и других объектов (в т.ч. станционные системы компактирования, сорбции, сжигания, выпарки, дистанционного обслуживания и т.д. применительно к обращению с твердыми, жидкими и газообразными низкоактивными и среднеактивными отходами), обращение с высокоактивными и трансурановыми отходами, вопросы временного хранения и приповерхностного захоронения РАО, геологической изоляции высокоактивных отходов и т.д.;

·  Вывод из эксплуатации ядерных и радиационно-опасных объектов (включая технологии дистанционной резки и разборки, выгрузки дефектного ядерного топлива), дезактивация загрязненных объектов, переработка рудных отвалов;

·  Обращение с ОЯТ (в т.ч. хранение, переработка, транспортирование, и др.);

·  Обеспечение физической, пожарной и информационной безопасности.

Также принимаются к рассмотрению инновационные проекты и готовые технологические решения по другим направлениям для решения экологических задач различных отраслей промышленности. Срок подачи материалов – до 28 сентября 2009 г.

Кроме того, в рамках форума пройдет конкурс научно-технических работ молодых специалистов «Молодые таланты». Победители будут награждены ценными призами на церемонии закрытия конференции 30 октября 2009 г.

Более подробную информацию о подготовке и проведении мероприятия можно узнать на официальном сайте Центра http://www.runtech.ru/node/2342 или по телефону +7 (495) 662-69-99.

июля 10th

Иностранцы могут поступать в вузы РФ со своими школьными аттестатами

Иностранцы могут поступать в вузы РФ со своими школьными аттестатами

Источник: РИА Новости 15:14 09/07/2009

МОСКВА, 9 июл - РИА Новости. Российские вузы и техникумы обязаны принимать школьные аттестаты прибывших из стран СНГ абитуриентов, не требуя документов о признании аттестатов в РФ, сообщает в четверг пресс-служба Рособрнадзора.

В этом году иностранные граждане могут поступать в вузы России либо по результатам ЕГЭ, либо по итогам традиционных экзаменов, проводимых вузом. Испытания пройдут с 15 по 25 июля. При поступлении иностранцы обязаны предъявить школьный аттестат и его перевод, заверенный у нотариуса.

Как сообщил РИА Новости помощник главы Рособрнадзора Сергей Шатунов, в преддверии экзаменационной кампании в ведомство поступает много вопросов по поводу аттестатов, как со стороны вузов, так и иностранных абитуриентов.

"Документы государственного образца, выданные образовательными учреждениями Азербайджана, Армении, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, Молдовы, Таджикистана, Украины, Туркменистана, а также фактическими органами власти Абхазии и Южной Осетии и соответствующие российским документам об основном общем или среднем (полном) общем образовании, принимаются в вузах и ссузах России. При этом не требуются документы об их признании на территории РФ", - говорится в пресс-релизе ведомства.

В российских вузах могут продолжить учебу граждане Туркменистана, получившие документ об окончании 10 классов, в училищах и техникумах - 9 классов.

В список стран не вошли Узбекистан и Грузия, членство которой в Содружестве прекращается с августа 2009 года.

"В порядке исключения приемным комиссиям разрешено принимать документы об образовании других иностранных государств, не указанных в перечне, даже в случае отсутствия документального подтверждения их эквивалентности", - отмечается в пресс-релизе.

При необходимости вузы и ссузы могут провести проверку подлинности документов об образовании, выданных в иностранных государствах, сообщил Шатунов.

"Вуз может направить соответствующий запрос в органы управления образованием тех стран, откуда прибыли абитуриенты. До 1 января 2010 года они должны получить ответ, подтверждающий подлинность документа", - сказал собеседник агентства.

По его словам, если подлинность аттестата иностранного гражданина не будет доказана, он может быть отчислен из вуза или техникума РФ на любом курсе.

июля 9th

Отличники и троечники в поисках работы («Совет Ректоров» № 5 2009 г.)

Отличники и троечники в поисках работы

А.Ф.Бейшеев, Москва

Результаты исследования, проведенного агентством «РейтОР», показали, что способы поиска работы молодыми людьми, окончившими вуз, прямо зависят от ряда факторов: уровня доходов семьи, успеваемости в выс­шем учебном заведении и от того, где выпускники жили до поступления (местные или приезжие)

Самыми неозабоченными оказались выпускники вузов из обеспеченных семей. Так, 10,1% молодых людей из семей с дохо­дами выше среднего уровня вообще затруд­нились ответить на вопрос, как и где они будут искать работу. Более половины 59,6% пользуются помощью родственни­ков и знакомых, 21,3-25,1% пытаются найти место самостоятельно: рассылают резюме, просматривают сайты компаний. И только незначительная часть 9-11,1% прибе­гает к услугам кадровых агентств и служб занятости.

В семьях, где доход ниже среднего, вы­пускники вузов проявляют большую само­стоятельность. Хотя число тех, кто пользует­ся неформальными связями, и в этой под­группе велико (45,7%), но все-таки меньше половины. А главное, что результативность этих связей на порядок ниже, чем у выход­цев из состоятельных семей. Значительное количество (32,9%) молодых людей из семей с низким достатком занимается самостоя­тельными поисками работы, а 13,3% рассчи­тывают на кадровые агентства и службы занятости.

Источник: журнал «Совет Ректоров» № 5 2009 г., с. 60-61

Информационные технологии и стратегии развития регионального вуза («Совет Ректоров» № 5 2009 г.)

Информационные технологии и стратегии развития регионального вуза

М.П. Ратников, кандидат техн. наук, зав. кафедрой информ. технологий САТПЭ, Самара,

Н.И. Абрамова, кандидат физ. - мат. наук, доцент САТПЭ, Самара

Вступление цивилизации в постиндустриальную, информационную эпоху привело к ещё одной необходимости, от которой зависит успеш­ность развития высшего образования, - его компьютеризации. Сочета­ние традиционных форм обучения с формами, основанными на ин­формационных технологиях, должны стать главной особенностью учебного процесса в высшей школе.

Активное внедрение информационных технологий в жизнь современного общества прямо затрагивает систему высшего обра­зования. В высшей школе информационные технологии выступают в трех различающих­ся аспектах:

    предмета изучения;

   средства организации обучения;

   средства информатизации высшей школы, как организации.

Кроме этих трех аспектов, все большее значение для высшей школы приобретают еще два, обозначившиеся сравнительно недавно: информационные технологии как форма организации обучения в вузе (име­ется в виду дистанционное обучение, но очевидно, что не только оно) и как способ участия в мировом информационном про­странстве.

Источник: журнал «Совет Ректоров» № 5 2009 г., с. 49-55

Странные предпочтения работодателей: бывает же такое («Совет Ректоров» № 5 2009 г.)

Странные предпочтения работодателей: бывает же такое

О.Н. Тихомиров,

Канд. психолог. наук, Москва

В стране экономический кризис. Потерять работу есть шанс у всех от рядовых разнорабочих до топ-менеджеров. Сделать это легко, труднее найти рабочее место взамен потерянного. Автору этой статьи недавно пришлось пережить цикл на собственном опыте: сокращение, поиск, новая работа. Зато какой бесценный опыт, сколько встреч, собеседова­ний и наблюдений. Подчас весьма странных. Некоторыми наблюде­ниями спешим поделиться с читателями.

Кризисные явления затронули многие отрасли экономики и практически все ре­гионы. Еще недавно столь благополучная Москва также оказалась под ударом. Могу­чая рука рынка добирается и до самых защищенных. Вашему автору убедиться в этом пришлось на собственном опыте: подчас горьком, подчас смешном, а иногда и вызывающим недоумение. Набегавшись по собеседованиям, интервью, пооббивав пороги департаментов и отделов персона­ла корпораций, компаний и просто сомни­тельных контор, и заполучив наконец-то вожделенное место, можно вспомнить и обобщить некоторые эпизоды из встреч и контактов с работодателями.

Источник: журнал «Совет Ректоров» № 5 2009 г., с. 41-43

Потребительский аспект качества высшего образования ("Совет Ректоров" № 5 2009 г.)

Потребительский аспект качества высшего образования

О. П. Шувалова,

Канд. пед. наук, зав. учебно-метдическим управлением

МИМЭБ, Москва

Словосочетание «качество образования» превратилось в расхожую фразу. Подчас она воспринимается на уровне «Волга впадает в Каспий­ское море». Однако, иная картина вырисовывается, если расматривать качество образования объективно, а не на уровне мифилогем.

Фактом является то, что качество обра­зования - это реальная потребность совре­менности. В то же время в образовании, по­жалуй нет категории, которая не была бы окружена столь значительным количеством мифов и легенд. На наш взгляд, именно по­следний фактор, заставляет еще раз обра­титься к анализу реальности, рассмотреть ее не с точки зрения описания понятия в науч­ных работах, а с позиций существующих реалий и практики организации и управления учебным процессом.

Проблема в том, что представления о «качестве образования» наполнены разного рода мифами:

    Качественное образование можно получить только в Европе или США, но не в России;

    В России образование пронизано коррупцией;

    Качественное образование дают только известные вузы;

    В государственных вузах студентов учат, а в частных они покупают диплом, не учась.

Тратить время на развенчание мифов не стоит. Тот, кто в них верит, будет продолжать в них веровать, не смотря на любые доказа­тельства и аргументы. Логика в борьбе с верой - вещь крайне ненадежная.

Источник: журнал «Совет Ректоров» № 5, с. 33-35

В Ивановской области началась вторая волна ЕГЭ («Ивановская газета» 08-07-2009)

В Ивановской области началась вторая волна ЕГЭ

Источник: «Ивановская газета» 08-07-2009

В период до 17 июля сдать ЕГЭ по 13 предметам имеют право выпускники школ и студенты техникумов, не имевшие возможности участвовать в ЕГЭ в мае-июне. Допускаются к ЕГЭ ребята, получившие среднее (полное) общее образование в иностранных образовательных учреждениях. Вторая волна подходит и для тех, кто закончил школу несколько лет назад, а поступать в вуз собрался сейчас. В эти дни школьники смогут исправить двойку по одному из обязательных предметов (русскому языку или математике), если по уважительной причине они не смогли этого сделать в резервные дни. И, наконец, можно будет сдать те предметы по выбору, которые до этого учащимися не были заявлены. Расписание ЕГЭ можно посмотреть на сайте департамента образования www.iv-edu.ru. Все права и возможности сдающих ЕГЭ во второй волне аналогичны тем, которые действовали в основной волне.

Куда устроить "своего балбеса" («Независимая газета» 2009-07-07)

Куда устроить "своего балбеса"

Легче всего найти работу выпускницам вузов и сельским жителям

Елена Герасимова

Источник: «Независимая газета»  2009-07-07

Два вопроса, которые сейчас волнуют как минимум два миллиона человек – выпускников школ и их родителей: какую выбрать специальность и как попасть на бюджетное отделение? Корреспондент «НГ» опросила некоторых ректоров высших учебных заведений и попросила их дать свои советы абитуриентам нынешнего года. Ректоры советуют не выбирать узкие специализации на начальном этапе получения высшего профобразования.

Не секрет, что во время вступительной кампании в вузы большинство ректоров становятся просто недоступными для контактов. Многие на это время уходят в отпуска или выезжают за город. Все это – предохранительные меры от звонков с просьбой помочь в устройстве в институт «своего балбеса». В этом году, несмотря на тотальное введение системы Единого государственного экзамена, звонков не убавилось. Потому что мест на экономические и гуманитарные специальности стало меньше, а желающих попасть на эти самые места еще больше, чем было.

Итак, дружеский совет ректора гласит: самый реальный способ попасть на бюджет престижного вуза при недостающем количестве баллов (если мы исключаем звонок важному другу) – это работа в качестве секретаря или лаборанта в вузе в течение года. (И попасть на это место не так-то просто!) Следующий легальный способ – учеба на «отлично» весь первый год на платном отделении. Тогда возможен переход на бюджет или скидка платы за обучение до 50%. Многие вузы это уже практикуют.

Теперь что касается выбора специальностей. Ректоры советуют не выбирать узкие специализации на начальном этапе получения высшего профессионального образования. Дело в том, что в наших вузах еще с советских времен сохраняется чрезмерно-дробная номенклатура специальностей. А практика показывает, что чем уже образовательная специализация, тем ниже шансы у ее носителей попасть в «десятку» быстроменяющегося спроса. В общем, выпускникам школ лучше выбирать ту специальность, которая бы максимально облегчала профессиональную адаптацию к любым занятиям на протяжении всей трудовой жизни.

Как бы там ни было, следующий момент, о котором важно знать выбирающим профессию, заключается в том, что значительная часть российских вузов по своему фактическому уровню эквивалентна уровню профессионально-технических училищ (сейчас, правда, они переименовались в колледжи и лицеи). Одна из причин – широкое сохранение неочных форм обучения.

И еще одна любопытная деталь: больше шансов устроиться работать по выбранной специальности у женщин, не состоящих в браке, и сельских жителей.

Что касается мучительного выбора – «технарь» или «гуманитарий», то данные Росстата опровергают широко распространившееся мнение, что российская экономика страдает от недопроизводства инженеров при перепроизводстве экономистов. Среди работников с высшим образованием дипломированные инженеры составляют 30% (среди мужчин – 45%).

А так ли уж выгодна инженерная профессия, как сегодня о ней говорят? Увы! Как раз обладатели инженерных дипломов чаще других специалистов заняты на рабочих местах, где не требуется высшего образования. И у дипломированных инженеров риск скатиться вниз в полтора раза выше, чем у специалистов юридического и экономического профиля.

В этой связи показательно заявление, высказанное некоторое время назад академиком Юрием Рыжовым в беседе с корреспондентом «НГ». Профессор знаменитого Московского авиационного института Юрий Рыжов сокрушался, что не знает, для кого и зачем они сейчас готовят специалистов по авиационным двигателям: «Им просто негде будет работать».

Все это в некотором роде косвенное свидетельство современной государственной промышленной и научно-технической политики. Вернее, отсутствие таковой. Деиндустриализация страны – это, увы, почти реальность сегодня. И пустая агитация за инженерное образование делу не поможет.

На четверку с минусом ("Российская газета" от 8 июля 2009 г.)

На четверку с минусом

 

Мария Агранович

Источник: "Российская газета" от 8 июля 2009 г.

 

Вчера желающие поступить в вузы и ссузы сдавали ЕГЭ по русскому языку, химии и информатике и ИКТ. Экзамены во "вторую волну" будут сдавать свыше 700 тысяч.

Основная часть "егэшников" - выпускники российских школ, учащиеся колледжей - итоговую аттестацию уже прошли в апреле-июне. Каким получился первый "заход" штатного "единого"? С таким вопросом корреспондент "РГ" обратился к экспертам.

Дмитрий Гущин, учитель математики, "Учитель года-2007":

- В целом к ЕГЭ отношусь очень положительно. Но есть одна претензия. Минобрнауки до невозможности снизило нижнюю границу баллов по математике. Понятно почему - опасались социального взрыва. Казалось, что многие выпускники не смогут "дотянуть" до "положительного" балла и, соответственно, не получат аттестаты. Вот и вышло, что в этот раз для преодоления порога нужно было решить 4 задачи из 26. Всего!

Но даже при таком раскладе 7 процентов школьников не смогли преодолеть минимальной границы баллов. А к заданиям из части С приступали всего около 30 процентов детей. Да и то это вовсе не значит, что они решали эти задания. Поэтому проверка ответов из части С, которой занимаются учителя, напоминала игру в "крестики-нолики": крестик - приступил к решению, нолик - получил ноль баллов. Остается только гадать, чтобы было бы, если бы балльный порог был выше.

Я был и экспертом-консультантом, который отвечает на вопросы других учителей, проверяющих работы. Проводил апелляции. В четырех случаях из 25 повысил оценку, понижения тоже были. Но гораздо больше проблем нам, учителям, имеющим дело с работами школьников, доставила нынешняя система обработки данных ЕГЭ, которая сканирует и распечатывает работы. Она работала плохо и медленно. Приходилось иногда и по три часа сидеть, чтобы получить для проверки 20 работ.

Кстати, сейчас разрабатывается новая модель контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по математике, и она более выигрышная, более "математически содержательная".

Андрей Лукутин, учитель истории, "Учитель года Москвы-2004":

- Без преувеличения, организаторы экзамена волновались гораздо больше, чем дети. Я разговаривал с ребятами после того, как они сдавали бланки и выходили из аудиторий. Говорят, их эта "единая" система вполне устраивает. Главный аргумент, что это и выпускные, и вступительные экзамены одновременно.

Конечно, все мы "страдали" от мобильников, которые выпускники приносили с собой. Отбирать не имели права, но просили складывать аппараты на заднюю парту в классе. Однако дети у нас смышленые: некоторые брали по два телефона. Один сдавали, один - в кармане. Созрела даже шутка, что мобильные компании должны приплачивать организаторам ЕГЭ - такого количества звонков и sms не было с Нового года. Много разговоров об установке "глушилок". Думаю, это дело не спасет.

Что касается содержания КИМов в этом году, то, на мой взгляд ( а я просмотрел все демоверсии), они гораздо лучше, чем прошлогодние. И по структуре, и по содержанию. Уменьшается чисто тестовая составляющая, и я думаю, со временем она практически исчезнет. ЕГЭ обязательно будет меняться. Возможно, мы пойдем по одному из европейских путей, когда ЕГЭ - не единственный критерий оценки качества знаний. Когда учитываются и другие достижения ребенка во время учебы. Портфолио, экзамены в 9 классе. Все это только на пользу.

Обязательно нужно вводить устные элементы в экзамене, особенно для гуманитарных предметов. Сейчас учителя словесности, обществознания просто перестают говорить со школьниками, готовя их к написанию тестов.

Конечно, мы стали больше внимания обращать на детали в своем предмете. Учим писать эссе, работать с документом-первоисточником и др. В целом, ставлю "первой волне" ЕГЭ твердую четверку с минусом. Четверку - от детей, минус - от себя.

ЕГЭ "второй волны" стартуют в России (РИА Новости 07/07/2009)

ЕГЭ "второй волны" стартуют в России

Источник: РИА Новости 07:23 07/07/2009

МОСКВА, 7 июля - РИА Новости. Выпускники школ, а также училищ и техникумов, которые собираются поступать в этом году в вузы, во вторник начнут сдавать единые экзамены (ЕГЭ) во "второй волне", которая продлится до 17 июля, сообщает пресс-служба Рособрнадзора.

В этот день ребят ждут испытания по русскому языку, химии, информатике и ИКТ. Экзамены начнутся в 10.00 по местному времени и пройдут во всех регионах России. На выполнение заданий по русскому языку и химии отводится три часа, по информатике и ИКТ - четыре часа.

В этом году в России вступил в силу закон, согласно которому ЕГЭ становятся одновременно выпускными экзаменами в школах и вступительными в вузах. Для получения школьного аттестата молодым людям необходимо сдать лишь два обязательных экзамена - по русскому языку и математике, а остальные предметы они могут выбрать в зависимости от того, в какой вуз и на какую специальность собираются поступать.

В дополнительные сроки или так называемую "вторую волну" (с 7 по 17 июля) ЕГЭ будут сдавать выпускники училищ и техникумов этого года, выпускники школ прошлых лет и ребята, получившие среднее образование за границей.

На экзамены в июле также придут молодые люди, которые оканчивают школу в этом году, но из-за болезни пропустили экзамены в основные сроки, а также те, кто заработал "двойку" по одному обязательному предмету (русский язык или математика) и по уважительной причине не смог пересдать ее в резервные дни.

Рособрнадзор также предложил выпускникам школ этого года досдать предметы по выбору в июле. Глава ведомства Любовь Глебова неоднократно призывала их подавать заявления на ЕГЭ по физике и информатике и поступать в технические вузы, поскольку конкурс на гуманитарные специальности может быть очень высоким. По данным Рособрнадзора, на ЕГЭ по обществознанию было подано более 500 тысяч заявлений, а по физике вдвое меньше - 250 тысяч.

Собираясь на единый госэкзамен, выпускник должен взять с собой паспорт либо другой документ, удостоверяющий личность, пропуск на сдачу ЕГЭ и ручку. На ЕГЭ по химии можно использовать непрограммируемый калькулятор. Во время экзаменов категорически запрещается пользоваться мобильными телефонами и электронно-вычислительными устройствами.

Согласно расписанию, 10 июля пройдут испытания по математике, литературе и иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский), 13 июля - обществознанию, географии и физике, 15 июля - биологии и истории. 17 июля - резервный день для сдачи ЕГЭ по всем предметам для тех, кто пропустил их по уважительным причинам в установленные сроки.

За ходом экзаменов будут следить общественные наблюдатели, в том числе представители региональных общественных палат, родительских комитетов и попечительских советов школ.

Выпускники смогу узнать свои результаты через 3-5 дней после проведения экзамена. В Рособрнадзоре отмечают, что сроки также будут зависеть от оперативности обработки материалов непосредственно в регионах и утверждения результатов региональными государственными экзаменационными комиссиями.

Все участники ЕГЭ имеют право подавать апелляции по процедуре и результатам экзамена.

Даты окончания приема документов в вузы ( Новости мира образования 7июля 2009 г.)

Даты окончания приема документов в вузы

Источник: Новости мира образования 7июля 2009 г.

Творческие и спортивные вузы заканчивают принимать документы от абитуриентов 5 июля, вузы «особого списка» – 15 июля, а все остальные – 25 июля, напоминают в пресс-службе Рособрнадзора.

Вузы творческой и профессиональной направленности имеют право провести собственные вступительные испытания в период с 6 по 25 июля. При этом форма и количество испытаний для них не ограничены. Каждое испытание должно оцениваться по 100-балльной шкале. Для поступления на эти специальности абитуриенты должны также иметь результаты ЕГЭ не менее чем по двум предметам – русскому языку и так называемому профильному предмету из перечня, утвержденного Минобрнауки РФ.

Прием документов на ряд специальностей в 24 вузах России, которые получили право провести одно дополнительное испытание, должен закончиться 15 июля. Этот список утвержден постановлением правительства РФ в конце прошлого года. В него, в частности, вошли МГУ имени Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, МГИМО, Академия народного хозяйства при правительстве РФ и Высшая школа экономики. Вступительные экзамены в них пройдут с 16 по 25 июля.

Также до 15 июля должны подать документы абитуриенты, которые имеют право поступать не по результатам ЕГЭ, а по итогам вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно. Эти экзамены высшие учебные заведения должны провести в период с 16 по 25 июля.

Бой плагиаторов («Московский комсомолец» 08.07.09 )

Бой плагиаторов

Марина Лемуткина

Источник: «Московский комсомолец» 08.07.09 14:42

Российским преподавателям надоело из года в год читать все те же курсовые и дипломы, взятые из сети. Чтобы покончить со списыванием, вузы и научные учреждения стали устанавливать систему Антиплагиат, мгновенно распознающую заимствования.

Интернет-революция в России произошла в эпоху смены идей коллективизма установкой на личный успех - быстро и любой ценой. Первыми по части использования Мировой паутины сориентировались самые сообразительные и продвинутые – студенты. Уже с середины 90-х годов они стали все реже писать курсовые и доклады и все чаще брать их готовенькими из интернета. А в 2005 году, по оценке электронщиков, «из интернета скачивались и сдавались без переработки уже не менее двух третей работ»: у вузов попросту «не было инструмента, позволяющего быстро обнаружить, что работа взята из сети, а не написана самостоятельно».

Около четырех лет назад такой инструмент появился. Это - система Антиплагиат, разъяснили «МК» разработчики из одноименной компании: «Пользователь загружает в систему проверяемый документ в одном из наиболее распространенных текстовых форматов. Система в течение нескольких секунд сравнивает документ со всеми источниками из базы данных системы и находит те, документы с которыми найдены пересечения. После этого готовится отчет, в котором особым образом выделяются цитированные части текста, указываются источники, рассчитывается доля оригинального текста. Причем система может производить проверку одновременно по нескольким базам источников: во-первых, коллекция, собранная из общедоступных интернет-источников (более 20 млн документов), во-вторых, коллекция диссертаций Российской государственной библиотеки (около 350 тыс. документов), наконец вуз может иметь и пополнять собственную коллекцию документов».

При всем том самостоятельно объявить цитирование плагиатом система не может: она, по словам разработчиков, «лишь показывает преподавателю те части текста, которые были обнаружены в других документах. Решение о корректности цитирования в работе того или иного источника устанавливает преподаватель и руководство вуза». Они же решают судьбу уличенных: «Мы начали с того, что с 2008 года до выхода на защиту стали просить студентов в обязательном порядке пропускать через систему Антиплагиат все итоговые квалификационные работы. Отослав файл с работой в базу, выпускник получает подтверждение - стандартную форму с индивидуальным номером, которую затем вместе с отзывом научного руководителя прилагает ко всем прочим документам, представляемым на защиту выпускной работы (за год эту процедуру прошли почти 2,5 тыс. дипломных работ). Специально обученный администратор прогоняет все работы через систему - оценка каждой занимает мгновения. Если машина фиксирует более 20% неоригинального текста, администратор отсылает уведомление научному руководителю, в компетенции которого установить факт плагиата. Попавшимся поставят “неуд” и обяжут переделать работу, при этом поменяв тему. Кроме того, преподаватель может принять дополнительные меры устрашения: подать докладную в деканат об объявлении плагиатору выговора. Повторное нарушение может привести к отчислению»,- рассказал «МК» первый проректор Госуниверситета - Высшей школы экономики Вадим Радаев».

Любопытно, что использование системы Антиплагиат поддерживают около половины студентов вуза. И все же «одна-две работы на студенческую группу встречаются даже сейчас,- признал Радаев. - А несколько выпускников из-за обнаруженных в выпускных квалификационных работах заимствований ежегодно хватают “неуды” и не получают свои дипломы. Но не начни мы этой борьбы пять лет назад, таких случаев было бы намного больше»,- не сомневается он. Поэтому вуз расширяет практику применения системы Антиплагиат: «В будущем году мы предлагаем также информировать о сомнительных работах и государственную экспертную комиссию. Также с 2009 года собираемся помимо дипломных работ пропускать через систему Антиплагиат и все курсовые работы. Предлагалось даже закачивать в базу вообще все работы – контрольные, курсовые, рефераты, доклады, дипломные. Однако это пока решили оставить на усмотрение преподавателя – такая возможность при желании у него есть. Главное, что наши усилия по борьбе с плагиатом уже приносят свои первые плоды».

Тем же путем двинулся МГУ им. Ломоносова, сообщила «МК» секретарь рабочей группы по внедрению системы Антиплагиат Маргарита Балашова: «Для нас система Анлиплагиат – не панацея, а лишь один из инструментов решения главной задачи – сохранения качества фундаментального образования. Тем не менее, к концу 2009 года мы утвердим Регламент использования системы, после чего специально для МГУ будет доработана ее базовая версия - специальный банк данных, включая курсовые, дипломные и кандидатские работы, а также дополнительные сервисы. Пока – только для экспериментального внедрения на некоторых гуманитарных факультетах: у естественно- математического цикла, где много формул и иные правила цитирования, своя специфика».

Конечно, на всякий Антиплагиат рано или поздно находится Анти-Антиплагиат. Студенты, по словам специалистов, «стали изобретать различные способы обхода системы, едва она появилась. Какие-то способы, например, замена русских букв «о» на латинские «о», не работали никогда. Какие-то были обнаружены и послужили основой для доработки сервиса». Сейчас же, предупреждают они, «в систему встроены специальные средства оповещения преподавателя о технических попытках ее обойти. Поэтому основным средством обмана стало переписывание текста своими словами». В вузах убеждены: Антиплагиат «повышает риски, а, значит, постепенно вырабатывает механизмы сдерживания плагиата. Все понимают: это как с допингом и антидопингом - пять или десять раз обойдешь систему и проскочишь, а на одиннадцатый попадешься и наживешь серьезные проблемы». Надо лишь, чтобы Антиплагиат стал массовым явлением - тогда, глядишь, и вовсе отучатся списывать.

СПРАВКА «МК». По данным специалистов, сейчас «системой Антиплагиат пользуются несколько десятков российских вузов, Высшая аттестационная комиссия (ВАК) и РГБ: по России и ближнему зарубежью кроме преподавателей вузов, официально подключенных к системе - больше 100 тыс. человек. В период сессии к ресурсу ежедневно обращается более 10 тыс. человек и проверяются 20-30 тыс. документов. За все время работы сервиса было проверено более 5 млн работ, из них около 1,5 млн -- за время последней сессии».  

ПОЗДРАВЛЯЕМ выпускников 2009 года с успешной защитой дипломных проектов!

ПОЗДРАВЛЯЕМ выпускников 2009 года с успешной защитой дипломных проектов!

Выпуск ИГЭУ 2009 года составил 1 322 человека. С 18 по 30 июня в университете проходило торжественное вручение дипломов молодым специалистам. В этом году дипломные проекты успешно защитило 1 247 специалистов по 29 специальностям, 59 бакалавров по пяти и 16 магистров по четырем направлениям подготовки.

Дипломы с отличием получили 166 человек.

Поздравляем всех выпускников ИГЭУ с заслуженным успехом и желаем им дальнейшего развития! 

Посмотреть фоторепортаж С.В. Государева о вручении дипломов>>>

июля 8th

Исправность ракет-носителей страны в руках нашего земляка ("Ивановская газета" 3 июля 2009 г.)

Исправность ракет-носителей страны в руках нашего земляка

Ирина ЯРЧУК

Телескоп сделал из обычных очков

Когда Жене было 4 года, его дедушка по отцовской линии, механик «Ивэнер-гомаша», провел внука по цехам. С тех пор парень увлекся техникой. Школьни­ком собственноручно паял радиосхемы, в 10-м классе отремонтировал семей­ный телевизор.

«Моими учителями в школьный пери­од были книги. Тех знаний, что давали на, уроках, мне было недостаточно, -вспоминает Евгений. - Часто я задавал каверзные вопросы, за что учителя меня не любили».

Как и все подростки, он не был чужд романтики. Однажды, скорее от желания разглядеть звезды, сделал телескоп из... очков. Линзы, закрепленные на картон­ном корпусе, позволяли рассматривать космические дали. «В старших классах я отремонтировал в кабинете физики при­боры, которые считались не подлежащи­ми восстановлению, - рассказывает Ев­гений. - За это учительница, упорно ста­вившая мне тройки, разрешила год пользоваться школьным телескопом...»

Источник: «Ивановская газета» 3 июля 2009 г.

июля 7th

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ: тенденции развития ("Академия энергетики" № 3 2009 г.)

ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
XXI столетия: тенденции развития

Часть I. Энергетические технологии производства электро- и теплоэнергии, использующие невозобновляемые энергоресурсы Прогнозные оценки будущего энерго-и электропотребления мировой экономики

Одним из главных итогов исследований, проводившихся Международным энергети­ческим агентством (МЭА) в последние годы, является вывод о том, что в отсутствии но­вой, инновационной стратегии развития мировой экономики ее потребность в энер­гии к 2050 году может более чем удвоить­ся по сравнению с уровнем 2005 года, что также будет сопровождаться соответству­ющим ростом выбросов СО2 в глобальную атмосферу, чрезмерная концентрация ко­торых может привести к опасным и необ­ратимым изменениям в окружающей среде обитания человечества [1]. Поэтому единс­твенной стратегией сохранения устойчиво-

го и безопасного развития мировой эконо­мики в X X I столетии является ее развитие, направленное на всемерное совершенс­твование энергетических технологий про­изводства, транспорта, распределения и потребления энергии во всех ее формах с целью существенного повышения их энер­гетической и экологической эффективности. Особая роль в реализации этой стратегии отводится развитию энергетических техно­логий электроэнергетического сектора ми­рового ТЭК, расширять который прогнози­руется не только в анализируемом периоде до 2050 года, но и особенно в отдаленной перспективе.

Источник: журнал «Академия Энергетики» № 3 2009 г., с. 12-25

О газете ИГЭУ "Всегда в движении"

Бенардосовские чтения: факты и впечатления

Бенардосовские чтения: факты и впечатления

C 25 по 27 мая в ИГЭУ была проведена Международная научно-техническая конференция «Состояние и перспективы развития электротехнологии» (XV Бенардосовские чтения).

Официально

Проведение Бенардосовских чтений стало традицией для ИГЭУ. А между тем начало ей было положено еще в июне 1981 г. в пос. Лух Ивановской области, когда в рамках программы ЮНЕСКО отмечалось 100-летие изобретения дуговой сварки Н. Н. Бенардосом. Именно тогда было принято решение о регулярном проведении крупномасштабных мероприятий, посвященных памяти изобретателю, и там же был создан музей и открыт памятник знаменитому луховчанину.

В настоящее время Бенардосовские чтения продолжают сохранять высокий престиж среди научной общественности не только России, но и стран как ближнего, так и дальнего зарубежья. Ректор С.В. ТарарыкинИ хотя большое значение придается научным традициям, заложенным в ходе предыдущих конференций, сейчас при организации Бенардосовских чтений очень важным является включение в программу докладов, связанных с широким спектром приоритетных направлений современного мира науки.

Реально

27 мая было целиком и полностью посвящено пленарному и секционному заседаниям, начавшимся после официальной регистрации и торжественной встречи участников конференции.

Работа Бенардосовских чтений проходила по 17 секциям и 6 подсекциям, подробно о которых мы сообщали в майском выпуске газеты. Достаточно сказать, что при подведении итогов работы секций основные цели конференции были достигнуты вполне успешно: обобщены фундаментальные и прикладные научные исследования; получены принципиально новые актуальные результаты в области электротехники, электротехнологии, энергетики, теплообмена, электромеханики и нанодисперсных магнитных жидкостей, микроэлектронных и микропроцессорных устройствах и системах. Как можно заключить, столь богатый тематический перечень способствовал установлению тесных научных связей между учеными различных направлений. Кроме того, выступавшие нередко выделяли наиболее актуальные пути дальнейшего развития исследований и внедрения этих разработок в жизнеспособные отрасли экономики.

Пленарное заседаниеXV Бенардосовские чтения собрали более 500 заинтересованных лиц, среди которых были не только ученые нашей области, но и представители Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Нижнего Новгорода, Норильска, Владимира, Казани, Красноярска, Чебоксар и др. Зарубежные технические университеты представляли ученые из Безансона(Франция), Кампинаса (Бразилия), Ченстоховска (Польша), Минска (Белорусь) и шт. Техаса (США).Пленарное заседание

Студенты, аспиранты, доценты и профессора 30 вузов, сотрудники и инженеры 8 научных организаций – контингент авторов докладов получился очень обширным. Тезисы их вошли в двухтомный сборник, изданный по итогам конференции.

НЕбанально

На 28 мая пришлась экскурсионная поездка участников в пос. Лух. Гостеприимно встретил гостей стариннейший поселок Ивановской земли!.. Глава местной администрации Н. И. Смуров поведал о нынешнем социально-экономическом развитии своего района, имеющего явный сельскохозяйственный профиль (чего стоят одни лухские сыры и быки-«лимузины»!)

Памятник Бенардосу Н.Н.Во время обзорной экскурсии было интересно рассматривать земляные валы крепости, оставшейся со времен набегов кочевников; старинную ратушу, преобразованную ныне в милицию; сохранившие древний облик торговые ряды; памятники луховчанам, погибшим во время Великой Отечественной… Удивительно гармонично вписалась в общую картину недавно построенная больница с самым современным оборудованием «Сосновый бор». Отдельной темой описания мог бы стать храмовый ансамбль, состоящий из церквей Воскресения Христова и Троицкой, а также Успенского собора. Главная достопримечательность района – Свято-Николо-Тихоно-Лухский монастырь, основанный в XV в. преподобным Тихоном, чудотворным покровителем Луха. Кстати, 29 июня чествуется этот святой.

Музей Бенардоса Н.Н.Лух известен не только своими красотами глубинки нечерноземья, но и личностями, для которых это малая родина: здесь родились известные художники братья Чернецовы, изобретатель Н. Н. Бенардос, герой Великой Отечественной войны Н. И. Бобров... В сер. 1960‑х гг. по инициативе известного кравеведа Гаврилова в поселке был организован музей, который носит теперь имя Н. Н. Бенардоса. Несмотря на то, что самой крупной разработкой, принесшей ученому мировую известность, стал способ дуговой электросварки и резки металлов с помощью угольных электродов (1882 г.), список изобретений Бенардоса насчитывает около двухсот пунктов: копательная, жатвенная, молотильная и другие машины, амперметр, коммутаторы и т. п. К сожалению, этот удивительный человек, лишенный дворянского сословия за активное развитие систем образования и здравоохранения, а также слишком мягкое отношение к крестьянам в своей усадьбе «Привольное», долгое время оставался непризнанным гением, равно как и его изобретения – незапатентованными. Лишь к концу жизни за выдающиеся услуги Бенардос наряду с Поповым и Лодыгиным удостоился звания почетного инженера-электрика... Сейчас размещение музейных экспозиций находится под вопросом: их срочно нужно перенести из деревянного в каменное строение. Оргкомитет конференции ИГЭУ принял решение о том, чтобы оказать помощь администрации пос. Лух в открытии нового музея и расширить количество выставочных экспонатов за счет современных достижений в области электросварки.

Выступление Андреева Н.К.Актуально

29 мая на заключительном заседании участники выразили благодарность в адрес организаторов XV Бенардосовских чтений, отметив и высокий уровень организации конференции, и полноту представленных научных докладов, и разнообразие культурной программы.

Уже назначен срок проведения следующей Международной научно-технической конференции «Состояние и перспективы развития электротехнологии»: это конец мая 2011 г., так как именно на то время выпадает 130-летний юбилей изобретения электродуговой сварки Н. Н. Бенардосом.

За круглым столом, в котором участие принимали и члены оргкомитета, и гости, было принято несколько существенных решений, касающихся перспектив развития Бенардосовских чтений. Во-первых, необходимо расширять международные связи и научные школы путем увеличения числа зарубежных специалистов, привлечением молодых специалистов к работе конференции. Во-вторых, решено создать в Интернете страницу с информацией об организации и проведении последующих Бенардосовских чтений.

Анастасия Булатова

Все ВУЗможно. ЮНЕСКО поможет справиться с проблемой "утечки умов" ("Российская газета" 6 июля 2009 г.)

Все ВУЗможно

ЮНЕСКО поможет справиться с проблемой
"утечки умов"

Владислав Воробьев

Источник: «Российская газета» 6 июля 2009 г.

5 июля в Париже открылась Всемирная конференция по высшему  образованию ЮНЕСКО. Российскую делегацию возглавляет заместитель министра иностранных дел России Александр Яковенко, который накануне ответил на вопросы "Российской газеты".

Российская газета: Каковы на Ваш взгляд основные задачи высшего образования в начале 21 века? В чем заключаются глобальные тенденции в области высшего образования?

Александр Яковенко : Высшее образование все чаще рассматривают в качестве двигателя экономического развития, не вызывает сомнения его важнейшая роль в создании и обмене знаниями в целях решения глобальных проблем современности - от искоренения бедности до устойчивого развития.

Мы являемся свидетелями значительного роста интереса к высшему образованию. Стремительно увеличивается число студентов. В 2007 году их было 152 с половиной миллиона, что на 50 процентов больше, чем в 2000 году. В целом процент вузовской молодежи во всем мире  вырос с 19 процентов в 2000 г. до 26 процентов в 2007 г. При этом сегодня студенток несколько больше, чем студентов. В России 9 из 10 семей считают обязательным и необходимым получение детьми высшего образования.

Большинство государств стремится следовать примеру развитых стран, где считается, что для экономического роста страны 40-50 процентов населения должны иметь высшее образование. К сожалению, многим развивающимся странам пока далеко до таких показателей. Например, в Африке, несмотря на значительное увеличение числа абитуриентов в высших учебных заведениях в последние годы, в среднем эта цифра составляет всего лишь 5 процентов.

Государство несет главную ответственность за образование своих граждан. Однако в одиночку оно не в состоянии удовлетворить растущие потребности общества. Этим объясняется появление новых тенденций в образовании, его широкой диверсификации в соответствии с разнообразием потребностей различных групп населения и динамично меняющейся экономики, появлением новых игроков на рынке образовательных услуг.

Частные высшие учебные заведения, существенно расширившие доступ к образовательным программам и подстраивающие их под актуальные запросы населения, - самый быстро растущий сектор высшего образования во всем мире. Недавние исследования показали, что в странах Восточной Европы около 40 процентов студентов учатся в частных вузах, и их число растет.

Значительное распространение частных вузов наблюдается в некоторых странах Латинской Америки. Такой же рост отмечается и в Африке, где быстро развивается сотрудничество между государственными и частными вузами, а также появляются институты дистанционного образования. Массовость приводит к разнообразию высших учебных заведений - появлению открытых и региональных университетов, вузов заочного и электронного обучения. В то время как в 1988 году в мире существовало 10 открытых университетов, сегодня в одной лишь Индии их 10, а во всем мире - более 50.

В ряде случаев альтернативные вузы могут предложить достойную замену классическому образованию, особенно работающим взрослым людям или жителям отдаленных районов. Вместе с тем, в условиях массовости высшего образования на передний план выходит вопрос обеспечения его современного качества. Особенно остро этот вопрос стоит по отношению к вузам, реализующим дистанционное обучение. В этих условиях важный аспект социальной ответственности высшего образования, суть современного качества - обеспечить максимально полную реализацию потенциала каждого человека, его востребованность на протяжении всей жизни в условиях меняющейся экономики.

Другой вызов - необходимость динамичного развития инновационной экономики, основанной на знаниях, как условия повышения качества жизни, социального развития. От системы высшего образования требуется опережающее производство современных наукоемких технологии для экономики вместе с кадрами, способными эффективно их реализовывать.

Растущая мобильность студентов - еще одна глобальная тенденция сегодняшнего дня. В 2007 году 2,8 миллиона студентов учились за границей - это более чем в три раза больше, чем в 1980 году. Согласно недавним прогнозам глобальной студенческой мобильности, в 2025 году число студентов,  обучающихся  за  границей,   вырастет  до  7,2  миллионов. Мобильность создает много преимуществ и возможностей. Однако многие студенты не возвращаются на родину, и подобная "утечка умов" является большой потерей для экономики их стран.

Новые информационные и коммуникационные технологии также способствуют мобильности. Эти технологии облегчат внедрение совместных программ и проведение совместных исследований, в то же время, смягчая негативные последствия "утечки умов". Например, в 2006 году ЮНЕСКО и компания Hewlett Packard запустили совместную программу по превращению "утечки умов" в "приток умов". Этот проект основывался на результатах ранее проведенного эксперимента в странах Южной и Восточной Европы и использовал новые информационные и коммуникационные технологии для общения ученых, которые остались в стране, с учеными, которые уехали из страны.

РГ : Каковы главные цели Всемирной конференции по высшему образованию?

Яковенко : Упомянутые выше глобальные тенденции в сфере высшего образования ставят перед правительствами, вузами, гражданским обществом и деловыми кругами ряд вопросов, решение которых во многом предопределит будущее устойчивого развития нашей цивилизации.

Всемирная конференция - наиболее значимое событие в области высшего образования. Ее масштабы велики - более 1200 участников из всех регионов мира, 4 дня работы, семинары, секции, пленарные заседания, круглые столы, панельные дискуссии.

Предыдущая всемирная встреча такого масштаба состоялась в 1998 году. Таким образом, конференция подведет итоги работы, проведенной за десять лет, и обозначит векторы формирования политики в области высшего образования в будущем. В фокусе внимания конференции  будут находиться пути решения наиболее значимых проблем современной высшей школы, таких как улучшение доступа, обеспечение равных возможностей, повышение качества, а также  социальная ответственность высшего образования. Особый акцент будет сделан на роли высшего образования в деле развития регионов, в частности, Африки.

РГ : Как мировое сообщество и ЮНЕСКО, в частности, подходит к решению этих задач?

Яковенко : ЮНЕСКО пытается ответить на эти вопросы, вырабатывая международно признанные нормы, наращивая потенциал на национальном и региональном уровне, анализируя и синтезируя идеи и практики, проводя мониторинг и исследования, вырабатывая рекомендации и реализуя конкретные проекты. Приведу лишь некоторые примеры.

Одним из основных инструментов политики Организации, направленной на решение задач высшего образования, являются шесть Региональных Конвенций ЮНЕСКО по признанию квалификаций. Эти Конвенции, которые в данный момент пересматриваются и дополняются, были ратифицированы более чем 100 государствами-членами. Вместе они представляют собой уникальную правовую основу развития международного сотрудничества и академической мобильности, а также оценки качества образования. Лиссабонская Конвенция по признанию 1997 года является основополагающим документом этой концепции. Этот юридический документ ознаменовал собой шаг вперед на пути признания квалификаций и на сегодняшний день является ядром Болонского процесса, цель которого - единое пространство высшего образования в Европе.

Еще одной вехой в международной деятельности по установлению стандартов образования стала разработка Руководящих принципов ЮНЕСКО - ОЭСР по обеспечению качества в сфере трансграничного высшего образования в 2005 году.

Оценить качество образования и признать квалификацию - всегда нелегкая задача. Однако ЮНЕСКО предоставляет возможность обсуждения этих вопросов на Глобальном Форуме по международной оценке качества, аккредитации и признанию квалификаций. Начиная с 2002 года, на Форуме поднимаются различные вопросы, от мобильности и миграции до интеграции образования и науки.

В 2006 году ЮНЕСКО запустила пилотный проект по открытию портала признанных высших учебных заведений. Его цель - предоставлять достоверную и полную информацию об авторитетных вузах мира. На нем размещены сведения о статусе ВУЗов, а также о системах обеспечения качества образования в различных странах.

В 2008 году ЮНЕСКО и Всемирный Банк начали совместный проект - Глобальная Инициатива по обеспечению качества с целью создания международной программы поддержки образования в развивающихся странах, Восточной Европе и Средней Азии.

РГ : С чем к Конгрессу пришла Россия, каков наш взгляд на пути решения назревших проблем? 

Яковенко : Как известно, тема глобальных проблем образования впервые по российской инициативе прозвучала на уровне глав государств "восьмерки" на саммите в Санкт-Петербурге, в ходе которого была выражена решимость способствовать формированию глобального инновационного общества посредством развития и интеграции всех трех элементов "треугольника знаний" (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных навыков и научных исследований, а также путем поддержки модернизации систем образования, с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной экономики.

Соответствующие задачи: становления институтов образования как инструментов социального развития, обеспечения инновационного характера базового образования, создания современной системы непрерывного образования, обеспечения обратной связи образования и общества, - поставлены российским Правительством в рамках принятой в прошлом году Концепции долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 года.

Мы убеждены, что для успешного решения этих задач важно развивать сотрудничество исследовательских центров и университетов с секторами реальной экономики, предпринимательскими кругами. Установление таких отношений при неизменном соблюдении общественных интересов может содействовать обеспечению эффективной ориентации высшего образования на цели устойчивого развития.

В качестве успешного примера такого партнерства можно привести нормативно закрепленное в России и реализованное на практике участие объединений работодателей в разработке и принятии образовательных стандартов, конкурсную поддержку государством востребованных работодателями инновационных программ вузов-лидеров (в ходе приоритетного национального проекта "Образование"). Работодатели принимали участие как в разработке программ, так и в конкурсном отборе, а затем в их реализации. Благодаря этой поддержке вузы-лидеры смогли существенно обновить оборудование и сам образовательный процесс. Получило развитие и законодательную поддержку создание в России "инновационного пояса" - технопарков и малых предприятий при вузах, позволяющих быстро разрабатывать и внедрять востребованные наукоемкие технологии, которые содействуют экономическому и социальному развитию.

Среди факторов, способствующих формированию инновационного общества, мы так же, как и мировое сообщество, рассматриваем обмен передовым опытом и идеями в области организации и функционирования образовательных систем, повышение мобильности студентов и преподавателей, способствующей распространению передовых исследовательских и образовательных практик и научных достижений.

Поэтому Россия выступает за последовательное продвижение к сопоставимости квалификаций и взаимному признанию результатов профессионального обучения. Новая структура образовательных стандартов в России максимально способствует включению вузовских систем в этот международный процесс.

В условиях необходимого расширения академической мобильности в России с ее большими пространствами разработаны и реализуются на практике эффективные механизмы содействия комплексному развитию территорий посредством высшего образования и исследований. В регионах на основе концентрации имеющихся и привлечения дополнительных ресурсов на базе объединения, укрупнения действующих образовательных учреждений создаются новые современные сильные федеральные университеты с передовой исследовательской базой и учебным оборудованием, с переподготовкой и стажировками для преподавателей. Федеральные университеты создают реальную альтернативу столичным вузам как для преподавателей, так и для студентов - в том числе, в них привлекаются к работе и столичные специалисты, и перспективные преподаватели и исследователи из-за рубежа.

Работа федеральных университетов нацелена на социально-экономическое развитие территорий и его кадровое обеспечение. Они осуществляют комплексное исследование территорий, создают и внедряют технологии их развития. Развитие территорий - это еще один аспект социальной ответственности современного высшего образования. Полагаю, подобные могут быть полезны при создании центров передового опыта, территории исследований и высшего образования в странах Африки.

Социальная ответственность сильных вузов и государств, принимающих талантливых исследователей из развивающихся стран -также в том, чтобы содействовать их вкладу в развитие исследований и высшего образования на родине.

Здесь также приобретает актуальность совершенствования трансграничных образовательных услуг (в том числе, с использованием информационно-коммуникационных технологий, дистанционного обучения). Весьма полезным в этой области представляется опыт ЮНЕСКО и ОЭСР по разработке добровольных принципов для обеспечения качества в трансграничном образовании, который в полной мере используется при создании сетевого университета Шанхайской Организации Сотрудничества.

РГ : А каково воздействие кризиса на систему высшего образования в мире?
 

Яковенко : Кризис, который мы все сейчас переживаем, со всей очевидностью показал необходимость изменения парадигмы общественного развития, перехода к устойчивому развитию с целью формирования глобального инновационного общества. И здесь особая роль принадлежит образованию, прежде всего высшему. Именно поэтому тема социальной ответственности высшего образования - в центре внимания предстоящей конференции. Резюмируя сказанное, социальная ответственность высшего образования в значительной мере заключается в том, чтобы каждый человек мог получать такие квалификации и социальные навыки, которые позволят ему быть и оставаться востребованными на меняющемся рынке труда, полноценно участвовать в развивающейся инновационной экономике и, тем самым, обеспечивать собственное благосостояние и благосостояние общества в целом.

С другой стороны, ответственность высшего образования в современном мире - в его решающем вкладе в устойчивое развитие территорий и мира в целом. Сегодня оно невозможно без производства знаний, разработки и внедрения высоких технологий с одновременной подготовкой кадров к квалифицированному использованию этих технологий на местах.

Высшее образование призвано сыграть ключевую роль при выборе приоритетов развития человечества, поэтому выработка индикаторов оценки систем высшего образования государств с позиций социальной ответственности при активном участии ЮНЕСКО - задача, стоящая перед всем международным сообществом.

июля 6th

Наименование

Задачи

1

Отдел разработки АСУ ВУЗ

Разработка и внедрение интегрированной информационной системы корпоративного управления (ИСУ ИГЭУ), охватывающей четыре контура: «Управление бюджетной и внебюджетной деятельностью», «Управление персоналом», «Управление ресурсным обеспечением», «Управление финансами».

2

Отдел сопровождения АСУ ВУЗ

Сопровождение подсистем ИСУ ИГЭУ.

3

Отдел корпоративных коммуникационных и информационных технологий

Разработка технологических платформ построения корпоративных информационных систем для отраслевого и регионального управления.

Внедрение новых информационных технологий в университете.

4

Отдел отраслевой и региональной информатизации

Создание отраслевых информационных систем в образовании.

Информатизация управления территориями, включая федеральный, окружной и муниципальный уровни.

Развитие методологии организации информационной поддержки управления в сфере энергетики.

5

Отдел геоинформационных технологий

Разработка инструментальных средств обработки пространственных данных -  геоинформационной системы (ГИС).

Разработка информационных систем с использованием ГИС-технологий.

6

Отдел автоматизации документооборота

Разработка и внедрение систем корпоративного документооборота.

Отделы и лаборатории, обеспечивающие учебно-информационное направление ИВЦ

Наименование

Задачи

1

Отделы организации учебных занятий №1, №2, №3

Участие в планировании учебных занятий в компьютерных классах на текущий учебный год и программирование компьютерной техники в соответствии с разработанным учебным управлением расписанием занятий.

Эксплуатация компьютерной техники и программного обеспечения во время учебного процесса.

Тестирование знаний студентов, абитуриентов и учащихся школ по дисциплинам, соответственно связанным с учебными планами ИГЭУ и ЕГЭ.

Проведение областных, федеральных и международных олимпиад по информатике, математике и физике среди студентов и учащихся.

Обучение учащихся школ и других граждан России на компьютерных курсах "ИВЦ ИГЭУ" в качестве дополнительного образования.

2

Отдел учебных информационных технологий

Разработка и внедрение электронных средств обучения и тестирования знаний студентов в учебном процессе ИГЭУ.

3

Информационный отдел

Сбор, обработка и распространение информации об ИГЭУ с использованием интернет-портала и ВУЗовской газеты "Всегда в движении".

Информатизация деятельности подразделений ИГЭУ на основе интернет-портала.

4

Лаборатория подготовки учебных материалов

Полиграфическая поддержка учебного процесса.

5

Лаборатория испытаний программного обеспечения

Испытание и отладка программного обеспечения для учебного процесса и интернет-портала университета.

6

Лаборатория системного администрирования

Программирование и эксплуатация серверов учебного процесса и интернет-портала.

Техническое обслуживание сегмента компьютерной сети и компьютерной техники в подразделениях направления.

июля 4th

Что дает аккредитация образовательной программы в АЦ АИОР

Аккредитационный сертификат EUR-ACE получен двумя образовательными программами ИГЭУ 140404.65 «Атомные электрические станции и установки» и 210106.65 «Промышленная электроника» первыми в России по данным направлениям. Данный знак признается в 16 странах Европы, подписавших проект EUR-ACE.

июля 3rd

В погоне за инновационными кадрами (S&T RF 2 июля 2009 г.)

В погоне за инновационными кадрами

Источник: S&T RF 2 июля 2009 г.

«Через несколько лет после защиты молодые учёные понимают, что сама по себе диссертация не гарантирует достижения желаемых высот в жизни. Они даже не представляют, что можно сделать со своим научным багажом», — к такому выводу пришёл руководитель Центра внедрения космических технологий НИИ автоматизации и связи на железнодорожном транспорте, в прошлом неформальный вдохновитель «молодёжного крыла» в науке железнодорожной отрасли Максим Железнов.

Многие до сих пор не понимают, почему сегодня так много внимания уделяют вопросу консолидации, координации, поощрения молодых учёных. Как Вы считаете, какая в этом необходимость?

Дело в том, что сегодня молодые учёные из-за отсутствия чётких ориентиров от профессионального научного руководства работают не вполне эффективно в плане инновационной деятельности, и, если их не консолидировать, не направлять, — будет трудно полностью использовать их потенциал и, возможно, мы потеряем ещё одного поколение в науке. Достаточно посмотреть, какой путь обычно проходят молодые исследователи, с какой мотивацией они приходят в науку. Как правило, ещё перед окончанием ВУЗа они проявляют интерес к научной деятельности, начинают работать в определённой тематике и поступают в аспирантуру, при этом чётко не осознавая, зачем им это нужно. Для них это как продолжение студенчества. Зачастую они даже не требуют серьёзного материального стимулирования, считают, что занимаются наукой и имеют определённую цель — защитить диссертацию, пребывая в уверенности, что после защиты перед ними будут открыты все дороги, и они начнут настоящую взрослую жизнь. В аспирантуре этот момент воспринимается на некой пафосности. Но проходит четыре-пять лет, и молодые учёные начинают понимать, что сама по себе диссертация не гарантирует достижения желаемых высот в жизни. Многие вообще не защищаются в срок, а те, кто защищаются, не всегда понимают, как распорядится полученными знаниями и опытом научной деятельности. Они оглядываются по сторонам и осознают, что, например, не могут содержать семью, и в 27—28 лет начинают жизнь с чистого листа. Я знаю очень много толковых молодых учёных, которые прошли весь этот путь: окончили аспирантуру, защитили диссертацию и оставили научную деятельность. Есть и другие, которые продолжают работать в науке, но, на мой взгляд, их перспективы очень туманны. Как правило, они работают в команде со своим научным руководителем, который находится в почтенном возрасте и с большой долей консерватизма воспринимает инновационные научно-технические решения. Сама по себе эта ситуация, конечно, не изменится. Нужно приложить определённые усилия извне, прежде чем в сознании работающих в науке людей произойдёт перелом. Что здесь могут сделать объединения молодых учёных? Думаю, в первую очередь восполнить информационный вакуум, в котором находится молодёжь, создать базу имеющихся в разных институтах разработок, чтобы ученые ориентировались в своей научной области, могли сравнивать результаты своего труда с результатами других научных групп, делать соответствующие выводы. Также считаю необходимым проработать вопрос по созданию молодежных инновационных команд в научно-образовательных учреждениях как основу для возрождения науки, нацелив их на решение задач инновационной стратегии развития страны. Ядром таких команд могут являться советы молодых ученых и специалистов организаций и учреждений.

Расскажите, пожалуйста, о действующей в ОАО «РЖД» системе поддержки молодых учёных.

В компании «Российские железные дороги» принята и реализуется программа «Молодежь ОАО «РЖД», которая содержит отдельный раздел, посвященный молодым учёным и рационализаторам. В рамках этой программы проводится комплексная поддержка молодых учёных, аспирантов и студентов вузов и отраслевых НИИ. Принято положение о грантах для молодежных творческих коллективов, работающих в научно-технических направлениях, признанных перспективными в ОАО РЖД. Ежегодно для студентов и аспирантов, работающих в области технических наук, выделяется 150 стипендий имени выдающегося русского учёного и инженера Павла Мельникова; для студентов и аспирантов экономических специальностей — 35 стипендий имени Джозефа Стиглица. Широко распространена практика шефства региональных железных дорог над перспективными дипломниками, и ежегодно по решению ОАО «РЖД» присуждается 500 грантов на разработку дипломных проектов. Уже несколько лет применяется практика проведения слётов молодых специалистов, проводятся конкурс творческих работ «Новое звено», конкурс по выявлению лидерских качеств «Корпоративный лидер», стажировки молодых ученых и инженеров за рубежом и многое другое.

Возможно, именно благодаря такой системе поддержке в ряде научно-исследовательских институтах железнодорожного транспорта сложилась достаточно благоприятная кадровая ситуация. В частности, в Научно-исследовательском и проектно-конструкторском институте информатизации, автоматизации и связи (НИИАС) на железнодорожном транспорте работает порядка 40 процентов людей в возрасте до 35 лет.

Эффективность мер поддержки, наверное, следует измерять не только в количестве работающих в институте молодых учёных, но и в качестве их работы. Как с этим обстоят дела? Какова отдача молодых учёных?

Всё зависит от характера человека. Есть люди очень активные, они могут продвинуть даже самую примитивную разработку; есть люди средней активности, которые начинают что-то делать, только когда видят перед собой пример результативности аналогичных усилий, и есть, люди достаточно инертные, отдельные представители которого по потенциалу способны изобрести «синхрофазотрон», но никогда не сделают этого по причине своей инертности. Задача руководства научных учреждений найти такой подход, чтобы использовать по максимуму все кадровые ресурсы.

Наталья Быкова

Бакалаврам будет легче найти работу в условиях кризиса – эксперт (РИА Новости 3 июля 2009 г.)

Бакалаврам будет легче найти работу в условиях кризиса – эксперт

Источник: РИА Новости 14:03 03/07/2009

К 2010 году Россия должна окончательно войти в Болонский процесс. Однако многие россияне до сих пор не понимают, чем отличается двухуровневая система от пятилетнего срока обучения в вузах, где и кем смогут работать бакалавры, зачем нужны новые образовательные стандарты. Декан факультета экономики ГУ-ВШЭ Владимир Автономов постарался ответить на эти вопросы.

– Скажите, пожалуйста, в чем принципиальные отличия нового стандарта высшего образования в сфере экономики от старого?

– Главная особенность стандарта третьего поколения «Экономика» заключается в том, что он принимается в условиях нашего вхождения в Болонский процесс, принятия двухуровневой структуры образования с бакалавриатом и магистратурой. Предыдущий «стандарт второго поколения» был гораздо более специализирован: он предусматривал большое количество специальностей (например, экономистов в области речного транспорта или в области металлообработки), для каждой из которых формировался отдельный стандарт. Новый стандарт скорее общеэкономический, он создается для бакалавра экономики в целом. Он достаточно широкий и позволяет определить базу компетенций, которая дается выпускнику. Впоследствии она позволит ему достаточно свободно передвигаться по рынку труда и выбирать место работы в соответствии с меняющимися условиями. Сейчас ситуация в сфере трудоустройства не самая благоприятная: выпускникам, возможно, придется менять профиль деятельности, и широкое образование бакалавров должно этому способствовать. Исходя из этого принципа, стандарт бакалавра экономики содержит достаточно большое количество общих дисциплин. Четыре дисциплины формируют «ядро»: макроэкономика, микроэкономика, эконометрика и статистика. В каждом университете все эти дисциплины должны быть представлены в достаточном объеме.

Что касается стандарта для магистратуры, то разработчики здесь выделили следующий принцип: от магистров требуется способность к более творческому, по сравнению с бакалаврами, подходу к принятию решений. Это не значит, что магистры будут заниматься академической работой. Они могут работать в бизнесе или на государственной службе, но предполагается, что от них потребуется больше самостоятельности. Еще одна важная вещь в идеологии  стандартов третьего поколения – это компетентностный подход. Если раньше в стандарте перечислялось, что выпускник должен знать: кривая спроса, предельная полезность и прочее, то сейчас предполагается, что выпускник должен уметь решать те или иные  задачи, которые поставит перед ним практика. У работодателей всегда были нарекания, связанные с тем, что выпускники обладают знаниями, но не умеют их применять. В новом стандарте сделана попытка решить эту проблему.

– Новый стандарт по экономике не имеет конкурентов. Как так получилось?

– Этот стандарт был принят консорциумом, куда вошли все ведущие экономические вузы России, и конкурирующих стандартов не было предложено. Мне представляется очень важным, что у нас появилось общее представление о том, как должен выглядеть стандарт экономического образования. В значительной мере это было заслугой нашего ректора, выступившего с такой инициативой. В Высшей школе экономики собрались ректоры ведущих российских вузов –  МГУ, Финансовой академии, Академии народного хозяйства, Плехановской академии, Новосибирского государственного университета, Уральского государственного университета и ряда других, и было принято политическое решение о том, что стандарт делаем вместе. После этого была создана рабочая группа, куда вошли проректоры по экономике и деканы экономических факультетов. Сейчас стандарт проходит стадию общественного обсуждения, после которого нам будет предложено внести дополнительные коррективы.

– А какие проблемы в связи с возможным введением нового стандарта в вузах вы видите?

– Проблемы скорее не в самом стандарте, а в переходе на двухуровневую систему. К сожалению, многие вузы не понимают, что это такое. Они полагают, что если отнять от пятилетки один год, то это будет бакалавр, а если добавить к пяти годам что-то еще, то будет магистр. Мы вместе с представителем МГУ в прошлом году были на конференции в Петербурге, и там нам пришлось достаточно много объяснять, чем новая двухуровневая система отличается от пятилетней системы.

Материал подготовила Екатерина Рылько (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости

Дмитрий Ливанов: ЕГЭ идеально подходит для технических вузов (РИА Новости 3 июля 2009 г.)

Дмитрий Ливанов: ЕГЭ идеально подходит для технических вузов

Источник РИА Новости 13:10 03/07/2009

О роли ЕГЭ как инструмента отбора студентов для технических и естественно-научных вузов рассуждает ректор Московского института стали и сплавов (Национального исследовательского университета), в прошлом замминистра образования и науки РФ Дмитрий Ливанов:

Я был и остаюсь последовательным сторонником ЕГЭ как объективной независимой оценки качества среднего образования. При полном понимании необходимости совершенствования содержания и технологии ЕГЭ в будущем, переход к всеобщему обязательному характеру ЕГЭ в 2009 году - важнейший шаг нашей системы образования. Он направлен на повышение прозрачности результатов обучения, доступности качественного образования для граждан независимо от их социального статуса и места проживания, преодоление коррупционного барьера на переходе "школа-вуз".

В полной степени сказанное относится и к ЕГЭ применительно к инженерному и научному образованию, хотя коррупционная составляющая здесь значимой никогда и не была. Средний балл ЕГЭ выпускников школ, зачисленных на первый курс вузов - объективный показатель престижности вуза в глазах как школьников и их родителей, так и работодателей будущих выпускников.  Для нас, как для Национального исследовательского технологического университета это один из важных показателей нашей деятельности.

В целом я и мои коллеги полагаем, что нынешний уровень контрольно-измерительных материалов (КИМ) адекватен требованиям, предъявляемым к обучающимся на инженерных и научных специальностях. При этом понятно, что КИМы будут развиваться. Важно делать задания более практико-ориентированными, проверяющими способность учеников к самостоятельному решению практических задач. Широко обсуждается также целесообразность введения двух уровней сертификатов, например, по математике, - для абитуриентов, собирающихся обучаться в вузе по естественно-научным\инженерным и социо-гуманитарным специальностям. Не исключено, что будут и другие изменения. Дело ближайшей перспективы - разработка и внедрение ЕГЭ-2 как промежуточного контроля на рубеже бакалавриат - магистратура. Но на сегодняшний день мы считаем существующие КИМы вполне корректным инструментом для оценки подготовленности школьников к обучению в вузе.

Поскольку уровень заданий, например, по математике, которые мы в последние годы применяли в своих тестированиях, близок к КИМам ЕГЭ, мы сочли нецелесообразным добиваться права проведения дополнительных испытаний. Зато в полной мере используем возможности, предоставляемые нашей олимпиадой "Инновационные технологии", входящей в число 29-ти олимпиад первого уровня, мероприятия которой проводятся в более чем 30 регионах страны. Для нас в этой олимпиаде важное значение имеет творческий конкурс,  который позволяет оценить креативность, мотивацию на будущую профессию, уровень владения мультимедийными технологиями в большей степени, чем ЕГЭ. В этом году около 25-30 % бюджетного приема будет осуществлена за счет победителей и призеров нашей олимпиады. Нашу тактику по использованию олимпиады при приеме в университет в последующие годы мы определим, исходя из анализа результатов идущего сейчас приема.

Хотя мы принимаем абитуриентов по результатам ЕГЭ в течение нескольких лет, у нас нет данных о том, что такие студенты учатся хуже, чем победители олимпиад или принятые по результатам наших собственных вступительных испытаний. Есть объективные причины к тому, что студенты, приезжающие из "глубинки", сталкиваются с большими трудностями в обучении на младших курсах, чем москвичи, вне зависимости от того, приняты они по ЕГЭ или нет. Причины понятны: необходимость адаптации к жизни в Москве, в общежитии, да и уровень школьной подготовки, как правило, в московских школах выше. Но на
2-3 курсах различия в успеваемости исчезают, и многие иногородние студенты, преодолев барьер 1-2 курса, становятся настоящими "звездами".

Много говорят о несоответствии баллов ЕГЭ, полученных абитуриентами из южных регионов России, их реальному уровню подготовки. Мы таких наблюдений не делаем. В целом, учиться у нас нелегко, до выпуска доходит около половины поступивших, но никаких региональных диспропорций наша статистика не показывает.

Материал подготовил Иван Стерлигов (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости

ЕГЭ-2009: температура средней школы ("Известия"

ЕГЭ-2009: температура средней школы

Андрей Чернаков

Источник: "Известия" 13:00 03.07.09

Пересдачей математики завершилась основная волна Единого государственного экзамена, который в этом году впервые проводится в штатном режиме в масштабах всей страны. Даже многочисленные нарушения процедуры и попытки повлиять на результаты экзаменов (большинство подобных случаев вскрыто, а виновных ждет наказание) не могут затушевать того факта, что в целом ЕГЭ состоялся. Его можно уподобить некоему универсальному термометру, который показывает температуру не только "в среднем по больнице", но и у отдельных пациентов. Наш обозреватель попытался пристальнее вглядеться в шкалу этого термометра.

Фанфары подождут

Итоги ЕГЭ-2009 не подтверждают тезиса о том, что в России дают некачественное школьное образование, убеждены в Рособрнадзоре. Аргумент приводится такой. В 2008 году, когда ЕГЭ проходил еще в порядке эксперимента, было 23% "двоек" по математике и 11% - по русскому языку.

И это - при сильно заниженном уровне "тройки" и отсутствии мотивации у сдававших: аттестаты выпускники получали в любом случае, да и немногие вузы тогда еще принимали абитуриентов по результатам ЕГЭ. В нынешнем же году, когда ЕГЭ впервые стал основной формой итоговой аттестации выпускников школ и одновременно главным способом поступления в вуз, процент "неудов" по обязательным предметам заметно снизился.

- Таким образом, ожидания тех, кто все это время "кошмарил" выпускников и их родителей, утверждая, что наша система образования в принципе не способна качественно учить, не оправдались, - делает вывод глава Рособрнадзора Любовь Глебова. - Мы получили адекватную, объективную картину. Да, небольшая часть ребят плохо усваивают школьную программу. Но при этом очень многие из них удачно воспользовались предоставленной попыткой пересдать один из обязательных экзаменов (русский язык пересдали 83,4%, математику - 87,7%. - "Известия").

Впрочем, ряд экспертов вовсе не склонен по этому поводу трубить в фанфары. Хорошо, что заработал механизм, при котором часть ребят, которые откровенно не учились в школе, не смогут претендовать и на поступление в вуз, считают они. Но плохо то, что даже при достаточно низкой "шкале отсечения" по целому ряду предметов отличных результатов было на порядок меньше, чем "неудов". Например, по той же математике минимальный порог, свидетельствующий об освоении школьного курса, составлял всего 21 балл из 100, и при этом лишь три сотни выпускников во всей стране получили максимум баллов, количество же "двоек" (то есть меньше 21 балла) исчисляется тысячами, даже с учетом сверхудачной пересдачи, которая заметно выправила статистику.

Доверяй, но проверяй

Кроме того, есть вопросы и к самому "термометру". Во многих вузах желают, хорошенько встряхнув его, собственноручно замерить показания, чтобы перепроверить уровень знаний у тех, кто сел на студенческую скамью по результатам ЕГЭ.

Например, с официальной просьбой разрешить провести в сентябре тотальную переэкзаменовку всех своих первокурсников в Рособрнадзор обратилось руководство Финансовой академии при правительстве Российской Федерации. "Цель - проверить, насколько реальные знания ребят соответствуют сертификатам о сдаче ЕГЭ, - поясняет ректор этого престижного столичного вуза Михаил Эскиндаров. - И это не просто слова. У нас уже есть за плечами опыт прошлых лет, когда ЕГЭ был экспериментом. Мы зачисляли ребят с хорошими результатами, но после первой же сессии были вынуждены отчислять многих из них за неуспеваемость". К тому же в этом году вузы впервые принимают, можно сказать, непонятно кого и в каком количестве. "Если раньше мы точно знали, сколько человек будет на одно место, - не скрывает своей озабоченности глава академии, - то сейчас это предсказать невозможно: может прийти и 10, и 20, и больше - все дело в баллах ЕГЭ..."

Кстати, в Рособрнадзоре не против таких тотальных переэкзаменовок. Более того, в ведомстве считают мониторинг результатов по итогам первого семестра очень мощным инструментом понимания эффективности ЕГЭ и адекватной оценки работы региональной системы образования. Так что инициативу руководства академии здесь одобряют. Но при одном условии: если, по словам Любови Глебовой, "заданность этого мониторинга исходит из желания получить объективную картину, а не доказать, что ЕГЭ - это изначально плохо".

Кому - счастливый билет...

Как бы там ни было, но ректоров можно понять. Ведь свидетельство о результатах ЕГЭ в нынешнем году впервые фактически является экзаменационным листом вступительных экзаменов. Исключение составляют 24 вуза, которым помимо ЕГЭ разрешено проводить дополнительные испытания по отдельным специальностям, а также, в силу своей специфики, высшие учебные заведения творческой и спортивной направленности.

Впрочем, среди абитуриентов нынешнего года есть и те, кто был вообще освобожден от сдачи ЕГЭ, но при этом уже точно пополнит ряды студентов. Так, без экзаменов на профильные специальности смогут поступить более 1,4 тысячи победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников, а 21 тысяча лауреатов предметных школьных олимпиад, проводимых под эгидой Российского союза ректоров (что составляет около 4% от общего числа бюджетных мест), имеют разного рода льготы при поступлении. Много это или мало? Скорее мало.

- Из более чем 1,3 миллиона учителей только десять процентов готовят школьников к участию в олимпиадах, - сказал "Известиям" ректор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования профессор Эдуард Никитин. - А победитель или призер Всероссийской олимпиады школьников - один на 10 тысяч учащихся.

...а кому - и "волчий"

Но права претендовать на высшее образование в этом году добились не все выпускники. Его лишились те, кто сразу "завалил" оба обязательных предмета, и те, кто не сумел пересдать русский язык или математику в резервные дни. Вместо аттестата о среднем образовании они получат на руки "волчий билет" - справку из школы, с которой в вуз не принимают. Таких откровенных двоечников в стране набралось менее 30 тысяч человек, что составило около 3% от общего числа одиннадцатиклассников.

Какие у этих ребят варианты, помимо службы в армии? Их несколько. Во-первых, пойти работать. Даже несмотря на кризис, на рынке труда острая нужда в ряде специальностей - например, водителя маршрутки или работника ЖКХ. Кроме того, у них есть возможность освоить общеобразовательные программы в вечерней школе, в форме самообразования или экстерната с последующей государственной итоговой аттестацией. И, наконец, еще один путь - поступить в учреждения начального (училища и лицеи) или среднего (техникумы и колледжи) профобразования с аттестатом за 9-й класс. "Поскольку у них будет справка о том, что они прослушали курс 11 классов, по решению колледжа или техникума они могут учиться по ускоренному курсу: не три года и четыре месяца, а год и девять месяцев", - поясняет Любовь Глебова. Но если после получения среднего образования выпускники НПО и СПО решат поступать в вузы не по своей специальности, сдавать ЕГЭ им все-таки придется.

Никуда не надо ехать

Основная же масса выпускников-2009 - порядка 900 тысяч - поступает именно по результатам ЕГЭ. Причем теперь у них есть возможность подавать документы сразу в несколько учебных заведений, не приезжая в те населенные пункты, где расположены вузы. Сделать это следует до 25 июля. А до 5-15 июля документы должны подать ребята, поступающие в вузы, которые проводят собственные экзамены. Кроме того, абитуриенты могут выбирать, в какие вузы пойти на бюджетные, а в какие - на платные места. Вуз самостоятельно определяет минимальное количество проходных баллов только по профильному предмету специальности, на которую поступает абитуриент.

Выпускники школ, получившие в этом году свидетельство о результатах ЕГЭ, смогут поступать с ним в вузы два года подряд - этот документ действителен в течение такого срока. Кроме того, абитуриенты, которые имеют два действующих свидетельства, полученных ими в разные годы, могут сами решить, с каким из них поступать в учебное заведение. А выпускники, получившие свидетельство о ЕГЭ и призванные в том же году в армию, могут воспользоваться его результатами в течение года с момента увольнения с военной службы.

Ну а тех, кто хочет досдать тот или иной экзамен или по каким-то причинам не смог прийти на ЕГЭ в июне, ждет вторая волна - с 7 по 17 июля.

Испанский легче немецкого

Российские школьники хуже всего знают информатику, географию и немецкий язык, лучше всего - испанский и французский языки, свидетельствуют результаты ЕГЭ-2009.

По числу "двоек" в "рейтинге" успеваемости по результатам ЕГЭ лидирует информатика - по этому предмету не преодолели минимальный порог 11,4% выпускников школ из 67 537 сдававших. Второе и третье места занимают география, которую "провалили" 10,2% из 33 255 экзаменуемых, и немецкий язык - его не сдали 10,1% из 4781 участника. Химия и история на четвертом и пятом местах - ЕГЭ по этим предметам не сдали 9% из 68 139 и 8,7% из 176 416 участников экзамена соответственно. С шестого по десятое места занимают биология (8% двоечников из 156 797 сдававших), математика (6,8% из 946 756 сдававших), литература (6,5% из 49 804 участников экзамена), русский язык (6,3% из 1 010 660 сдававших) и физика (5,7% из 194 847 экзаменуемых).

В то же время русский язык стал лидером и по числу отличных оценок: 100 баллов по этому предмету заработали 859 человек. По математике - 305 "стобалльников", а по литературе - 247. Меньше всего "неудов" выпускники получили по обществознанию (5,3% из 445 711 сдававших), английскому языку (5,2% из 76 804 экзаменуемых) и французскому языку (2,1% из 2203 участников экзамена). ЕГЭ по испанскому языку сдавали меньше всего выпускников - 181, и из них никто его не завалил.

По данным Рособрнадзора, обязательный ЕГЭ по русскому языку в резервный день пересдали более 21 тысячи выпускников, а по математике - около 29 тысяч. ЕГЭ по остальным предметам, которые школьники могли выбирать, можно будет пересдать только в следующем году.

По результатам ЕГЭ выпускники подали более 42 тысяч апелляций, и 8042 из них удовлетворены.

Писатель Юрий Поляков: "Опять у нас телега впереди лошади"

- У меня двойственное ощущение от результатов нынешних ЕГЭ. С одной стороны, конечно, существуют мировые тенденции, в стороне от которых оставаться не следует. Тем более если серьезно решили инкорпорироваться в европейскую систему образования. Но, с другой стороны, тотальный переход на ЕГЭ можно сравнить с ситуацией в неком городе, где дороги разбиты, да и сами машины пребывают в ужасающем техническом состоянии. При этом добрая половина тамошних водителей садится за руль пьяными, а местные автоинспекторы погрязли в поборах и взятках. А теперь представьте, что в этом городе начинают вводить новые, более современные дорожные знаки, а инспекторы получают кассовые аппараты - чтобы на месте, без проволочек, брать штрафы и выдавать чеки.

Считаю, что у нас почти разрушена система образования. Учителя получают копейки и не знают, какому учебнику верить: в отсутствие государственной идеологии советские мифы смешались с постсоветскими, и существуют учебники с диаметрально противоположными взглядами на отечественную историю и литературу. Обветшала материальная база школьного образования (за исключением, может быть, нескольких мегаполисов). На родном языке сегодня безграмотно говорят не только широкие массы, но даже дикторы телевидения и радио. И вот вместо того, чтобы сначала решить какие-то материальные проблемы, разобраться с национальным мировоззрением, привести в порядок гуманитарную сферу (которая, кто бы что ни говорил, является главной в образовательном процессе), мы начинаем подтягиваться к европейским стандартам с точки зрения технологии проверки знаний.

Уже выявлена масса подтасовок, нарушений, злоупотреблений. Я в свое время описал это в школьной повести "Работа над ошибками". Все это благополучно осталось и вышло на новый информационно-технотронный уровень. И, как ни парадоксально, заниматься манипуляциями и втирать очки на этом новом уровне гораздо проще, чем раньше. Теперь это решается, условно говоря, нажатием одной кнопки на главном компьютере.

Именно с этим я связываю, мягко говоря, странные результаты пересдачи русского и математики. Я не верю, что те, кто не учился весь год, вдруг чудесным образом взялись за ум и успешно выучили эти непростые предметы за неделю. Нет, просто у нас теперь все настолько компьютеризировано и формализовано, что скрыть в бумажном отчете отсутствие подлинных знаний стало легче. Реальная же картина, на мой взгляд, гораздо хуже, в этом нисколько не сомневаюсь. При честном проведении экзаменов количество двоечников может вырасти в разы. А о чем говорит большое число удовлетворенных апелляций по русскому языку? Только об одном: о том, что сама методика проверки знаний по этому предмету, где масса нюансов по сравнению с той же математикой или географией, несовершенна.

Оговорюсь еще раз, моя точка зрения двойственна. Да, я понимаю, что мы не можем проверять знания учеников так, как это делалось в 20-30-е годы прошлого века. Но у меня сложилось твердое ощущение, что опять телегу поставили впереди лошади. Кстати, эта болезнь у нас присутствует не только в сфере образования. У нас так же реформируют армию. Бесконечно совершенствуют систему налогообложения, так и не создав среднего класса, который в любой стране, собственно, и является основным налогоплательщиком. Собираются вкладывать миллиарды в подъем африканской экономики, в то время как дома стоят целые отрасли, зарастают бурьяном поля, а по дорогам никуда не доедешь.

Это наша традиционная системная ошибка: мы начинаем совершенствовать контрольные функции, подтягивать их на европейский уровень, не доведя саму контролируемую сферу даже не до европейского, а хотя бы до позднесоветского уровня.

Перлы участников экзаменов

"Я согласен с мнением опроса"

"Мировые религии - приют для духовно нищих людей"

"Путин является агентом социализации для всех нас"

"Плодотворчество"

"Я поддерживаю точку зрения Бориса Спинозы"

"Быстровечное"

"Эльфиева башня"

"Храм Василия Блаженова"

"Даже самый лучший из нас не раз проступился"

"Культура не дает человеку говорить прямо"

"Если не будет культуры, человек превратится в животного"

"Цивилизация родилась в борьбе с человечеством"

Нужно ли учить инновациям? (РИА Новости 01/07/2009)

Нужно ли учить инновациям?

Источник: РИА Новости 18:04 01/07/2009

В Минобрнауки России поступили на рассмотрение проекты вузовских образовательных стандартов по направлениям «Инноватика» и «Наукоемкие технологии и экономика инноваций». О предлагаемых стандартах и о путях влияния образования на развитие российской инновационной экономики рассуждает декан факультета инновационно-технологического бизнеса Академии народного хозяйства и директор экспертного департамента венчурного фонда «Тамир Фишман Си Ай Джи»  Владимир Зинов.

Предлагаемые стандарты рассчитаны на людей без опыта работы. Мы, напротив, на нашем факультете учим только взрослых специалистов с высшим образованием. Почему? Дело в том, что инновационная деятельность - это не предмет, подобный конкретной области техники или экономики, это алгоритм действий. Весь мой опыт показывает, что этим алгоритмом нельзя пользоваться без глубоких знаний о предмете, т.е. о той технологии, которую человек собирается коммерциализировать. На начальных стадиях инновационного процесса, до создания технологии массового производства и начала продаж руководитель проекта обязан говорить с разработчиками на одном языке, разбираться в технологической сути предлагаемого рынку новшества.

Инновации для России судьбоносны. Мы неконкурентоспособны на ниве массового производства и должны научиться продавать свои технологии. Но обучать человека инновациям с нуля – дело, на мой взгляд, малопродуктивное. Я давно знаю и очень уважительно отношусь к разработчикам стандартов – Иосифу Туккелю, директору института инноватики при Санкт-Петербургском Государственном политехническом университете и Валерию Кривцову, декану факультета инноваций и высоких технологий из Физтеха. Но пока их факультеты выпускают скорее инженеров и физиков,  прослушавших набор курсов по инновациям. И это очень полезно для студентов. Зачем в такой ситуации специальный собственный стандарт? Вместо отдельной специальности для «естественников» и «технарей» нужны дополнительные курсы, практикумы для всех, где студентов знакомили бы с проектным менеджментом, основами интеллектуальной собственности и так далее.

Без таких дополнительных компетенций профессионал просто неполноценен. В дальнейшем желающие создать свой инновационный бизнес могут получить дополнительное образование.

Не следует учить инновациям как таковым и экономистов с менеджерами. Специалистом «по инновациям» быть невозможно, можно быть специалистом по венчурному инвестированию, маркетингу нового продукта, интеллектуальной собственности и прочим особенностям управления на инновационном этапе жизненного цикла продукта. Именно таких узких специалистов привлекают вышедшие из естественно-технических кругов успешные инноваторы, когда их бизнес начинает работать.

Знаю  уважаемый экономико-управленческий вуз, где есть уже ряд лет специальная магистерская программа по инновациям. По моим наблюдениям, практически ни один из ее выпускников на деле с инновациями не работает. То есть, спрос со стороны студентов есть, но смысла для государства в такого рода программах немного.

Материал подготовил Иван Стерлигов (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости

Школы 5 июля закончат прием заявлений на сдачу ЕГЭ во "второй волне" (РИА Новости 01/07/2009)

Школы 5 июля закончат прием заявлений на сдачу ЕГЭ во "второй волне"

Источник: РИА Новости 17:03 01/07/2009

МОСКВА, 1 июл - РИА Новости. Прием заявлений от выпускников школ на сдачу единых гос экзаменов (ЕГЭ) в дополнительные сроки завершается 5 июля, напоминает пресс-служба Рособрнадзора.

Ведомство предоставит возможность всем желающим досдать предметы по выбору во "второй волне", которая пройдет с 7 по 17 июля.

ЕГЭ по всем 14 предметам смогут сдать выпускники текущего года, не сдавшие экзамены в основные сроки по уважительной причине, а также те, кто получил "двойку" по одному обязательному предмету (русский язык или математика) и не пересдал ее в резервные дни по уважительным причинам.

На экзамены в июле придут выпускники училищ и техникумов этого года, выпускники школ прошлых лет и ребята, которые получили среднее образование за границей.

"Все вышеперечисленные категории могут сдать ЕГЭ на территории любого региона. Исключение составляют выпускники текущего года и обучающиеся в учреждениях начального и среднего профобразования (НПО и СПО), которые сдают ЕГЭ по месту нахождения своего образовательного учреждения", - отмечают в Рособрнадзоре.

Согласно расписанию, 7 июля выпускников ждут испытания по русскому языку, химии, информатике и ИКТ, 10 июля они будут сдавать математику, литературу и иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский), 13 июля пройдут экзамены по обществознанию, географии и физике, 15 июля - по биологии и истории, а 17 июля - дополнительный день для сдачи экзаменов по всем предметам для тех, кто пропустил их по уважительным причинам в установленные сроки.

Результаты ЕГЭ школьники смогут узнать через 3-5 дней после проведения экзамена. В ведомстве предупреждают, что сроки также будут зависеть от оперативности обработки материалов непосредственно в регионах и утверждения результатов региональными государственными экзаменационными комиссиями.

Участники ЕГЭ имеют право подавать апелляции по процедуре и результатам экзамена.

Дистанционное или традиционное вузовское образование: сопоставление стоимости и качества обучения

Дистанционное или традиционное вузовское образование: сопоставление стоимости и качества обучения

 

М. Иоакимидис

Автор - доктор наук, преподаватель факультета экономики, междуна­родных экономических отношений и экономического развития Афинского университета (Греция).

Распространение компьютерных технологий стимулировало появле­ние инновационных обучающих систем и активное развитие дистанцион­ных форм образования. Сегодня многие люди, желающие получить высшее образование, стоят перед выбором: либо обучаться в традиционном вузе, либо получать образование виртуально, общаясь с носителями знаний и информации с помощью компьютера. На решение конкретного студента могут влиять различные факторы, однако определяющим обстоятельством зачастую становится стоимость обучения.

Подобно другим товарам и услугам высшее образование в совре­менном обществе является объектом маркетинга и продажи. Колледжи и университеты прибегают к всевозможным способам, чтобы выделиться на рынке и убедить потенциальных покупателей в уникальности своего учебного заведения. Сюда входят: разработка инновационных учебных программ с учетом спроса на тех или иных специалистов на рынке труда и упором на преимущества выпускников данных программ при трудо­устройстве; создание специальных служб поддержки студентов; марке­тинг и продвижение продукта на рынке образовательных услуг. Один из способов сделать свой продукт более привлекательным для студентов - предложить возможности дистанционного обучения в вузе. В качестве главного преимущества дистанционного образования многие эксперты отмечают его удобство: студент может получить вузовское образование, находясь за сотни, а то и тысячи километров от учебного заведения, сов­мещать обучение с иными обязательствами или с работой и карьерным ростом.

Источник: журнал «Экономика образования» № 2 2009 г., с. 96-100

Высшая школа КНР: успехи, проблемы, решения

Высшая школа КНР: успехи, проблемы, решения

В.В. Кузнецова,

кандидат исторических наук,

доцент факультета государственного управления МГУ

О.А. Машкина,

кандидат педагогических наук, доцент,

заместитель декана факультета педагогического образования МГУ

Рассмотрены основные направления реформирования системы вы­сшего образования КНР с целью перехода китайской экономики от тру­доемких технологий к выпуску наукоемкой продукции. Обобщены первые результаты реформ и выявлены основные проблемы.

Ключевые слова: реформа; система высшего образования КНР; цели реформирования высшего образования; элитарный и массовый характер системы высшего образования КНР.

В настоящее время КНР провозгласила в качестве приоритетной стра­тегической цели развития национальной экономики постепенный переход к наукоемкой экономике. Ее достижение требует не только многократного увеличения численности работников тех специальностей, которые позво­лят стране поставлять на мировой рынок собственные наукоемкие продук­ты, но и добиться существенного повышения качества образования.

Источник: журнал «Экономика образования» № 2 2009 г., с. 64-81

Будем в озере купаться, инновациями меняться... («Ивановская газета» 1 июля 2009 г.)

Будем в озере купаться, инновациями меняться...

Вчера 120 воспитанников ивановских вузов отправились на Всероссийский образовательный форум «Селигер-2009», где будут обсуждаться вопросы инновационной деятельности в молодежной среде. На знаменитом озере соберутся около 50 000 студентов и молодых ученых.

Источник: «Ивановская газета» 1 июля 2009 г.

Июль-Сентябрь

Киноклуб: не только посмотреть, но и обсудить («Ивановская газета» 2 июля 2009 г.)

Киноклуб: не только посмотреть, но и обсудить

С конца 1980-х годов у ивановского зрителя появился доступ к целому морю ранее недоступных западных фильмов - от запрещенных шедевров до коммерческого развлекалова. Но в этом море надо было еще разобраться. Роль лоцмана в незнакомых водах взяли на себя киноклубы, созданные при вузах областного центра по инициативе студентов и преподавателей. Вот, к примеру, как это было в энергоуниверситете.

 

Источник: «Ивановская газета» 2 июля 2009 г.

О новых тенденциях в высшем образовании США

О новых тенденциях в высшем образовании США

Б. РИФКИН, профессор Университет Темпл, Филадельфия, США

В настоящей статье описываются некоторые особенности системы высшего об­разования в США, кратко рассмотрена история ее развития. Автор отмечает разли­чия между российской и американской системами, рассматривает новые тенденции в организации учебного процесса.

Ключевые слова: активизация процесса обучения, значимое обучение, студенто-центрированная модель, трансформативное обучение, оценка результативности обучения.

Между системами высшего образова­ния США и РФ существует много разли­чий. Самое главное, пожалуй, заключается в том, что российские студенты поступают на определенную кафедру или факультет, заранее ограничивая себя рамками будущей специальности, в то время как американ­ские учащиеся при поступлении в вуз не имеют столь жестких профессиональных установок. Российский студент учится пять лет, слушая в основном только те курсы, которые тесно связаны со специальностью, в то время как американский за четыре года осваивает курсы не только по специально­сти, но и по другим дисциплинам, выпол­няя общеобразовательные требования, ти­пичные для американской системы высше­го образования. В конце обучения в вузе российские студенты получают диплом, который чаще всего приравнивается к аме­риканской магистерской степени, а амери­канские студенты получают степень бака­лавра, которая не приравнивается ни к ка­кой российской степени.

Источник: журнал «Высшее образование в России» № 5 2009 г., с.127-133

Российские студенты в китайских вузах

Российские студенты в китайских вузах

А.Л. АРЕФЬЕВ, зам. директора Центр социологических исследований Минобрнауки РФ

Курс Министерства высшего образова­ния КНР на расширение числа иност­ранных граждан, обучающихся в китайских высших учебных заведениях, осуществля­емый в рамках общей политики открытости и научно-технической модернизации стра­ны, дал заметные плоды. Только за после­дние 7 лет число иностранных студентов, стажеров, магистров, докторантов, учащих­ся языковых и других курсов выросло в ки­тайских вузах почти в 5 раз, а за период с 1990 г. - в 40 раз (рис. 1). Подобные темпы прироста контингента иностранных уча­щихся не имеют аналогов в мире.

Китай, бывший прежде лишь крупней­шим потребителем зарубежных образова­тельных услуг, неожиданно для многих превратился в одного из лидеров между­народного образования, «потеснив» уже в 2005/2006 акад. году по показателю чис­ленности очного обучения иностранных граждан такие страны, как Япония, Россия, Канада (рис. 2).

Источник: журнал «Высшее образование в России» № 5 2009 г., с.118-126

Какими могут быть государственные образовательные стандарты?

Какими могут быть государственные образовательные стандарты?

В.А. БУЦИК, доцент Филиал Омского

государственного педагогического университета в г. Таре

При разработке новых стандартов предлагается руководствоваться следующими принципами: вести учет трудоемкости изучения дисциплин и другой учебной деятель­ности в целых единицах кредитов; вести бюджетирование обучения через стоимость 1 кредита; определить понятие «Циклы дисциплин » через компетенции; для каждого цикла дисциплин определить три типа компонентов (федеральный, межвузовский, ву­зовский); при бюджетной форме обучения должны финансироваться плановые креди­ты компонентов; порядок и время выполнения учебной деятельности регламентирует­ся учебным планом; содержание деятельности подчинено компетенциям; технология изучения дисциплин учебным планом не регламентируется; каждый студент имеет право формировать свой индивидуальный учебный план, руководствуясь базисным.

Ключевые слова: стандарты, кредиты, компетенции, циклы дисциплин, компо­ненты, Болонская декларация, учебный план студента.

Источник: журнал «Высшее образование в России» № 5 2009 г., с.109-112

Структура подготовки в высшей школе: анализ изменений в законодательстве Российской Федерации

Структура подготовки в высшей школе: анализ изменений в законодательстве Российской Федерации

И.Б. ФЕДОРОВ, академик РАН, ректор

СВ. КОРШУНОВ, проректор

Е.В. КАРАВАЕВА, доцент

МЕТУ им. Н.Э. Баумана

В статье рассмотрен ход обсуждения поправок в законодательство Российской Федерации в области образования, касающихся уровневого высшего профессиональ­ного образования и структуры федерального государственного образовательного стандарта. Акцентируется внимание на необходимости разработки ряда норматив­но-правовых документов и проведения административных процедур для эффектив­ного переход а российской высшей школы на новую систему подготовки кадров.

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт, зако­нопроект, система «бакалавр— магистр», законодательство в сфере высшего обра­зования.

Источник: журнал «Высшее образование в России» № 5 2009 г., с.3-14

июля 2nd

Профессиональная подготовка энергоаудиторов в УМЦ Системы РИЭР ИГЭУ

Первые итоги работы  учебно-методического центра ИГЭУ Системы РИЭР, 2009 г.

июля 1st

Публикации Евсина С.И. (кафедра ЭиМС)

1. Евсин С.И., Орлов Д.В., Страдомский Ю.И. Магнитожидкостная опора на основе эффекта выталкивания./Материалы II Всесоюзной школы-семинара по магнитным жидкостям.- М., 1981. - С. 100-101.

2. А.С. 996761 СССР. Феррожидкостный самоцентрирующийся подшипник/Орлов Д.В., Аврамчук А.З., Евсин С.И.- Заявлено 13.03.81. - 4 с.

3. Евсин С.И., Орлов Д.В., Страдомский Ю.И. Исследование аксиальной магнитожидкостной опоры/Материалы III Всесоюзной школы-семинара по магнитным жидкостям.-М., 1983. -С.101-102.

4. А.С. 1167930 СССР.Магнитожидкостный подшипник/Евсин С.И., Страдомский Ю.И., Орлов Д.В. - Заявлено 6.05.83. – 4 с.

5. Евсин С.И., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Исследование классического магнитожидкостного герметизатора при возвратно-поступательном движении штока/Магнитная гидродинамика.- 1986. - №3. - С. 37-42.

6. ЕвсинС.И., Соколов Н.А., Страдомский Ю.И. Исследование уноса магнитной жидкости в герметизаторах ввода возвратно-поступательного движения/12 Рижское совещание помагнитной гидродинамике: Тезисы докладов. Саласпилс, - 1987. - Т.4. - С. 7-10.

7. Евсин С.И., Орлов Д.В., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Исследование возможности создания магнитожидкостных герметизаторов возвратно-поступательного движения/Магнитная гидродинамика. - 1987. - №4. - С. 79-82.

8. А.С. 1283475 СССР. Магнитожидкостное уплотнение штока./Евсин С.И., Орлов Д.В., Страдомский Ю.И., Харьковский.- Заявлено 17.07.85/Открытия. Изобретения. -1987. - №2.-С.37-40.

9. Евсин С.И., Соколов Н.А. Исследование работоспособности многозубцовой системы магнитожидностного герметизатора/V Всесоюзная конференция по магнитным жидкостям: Тезисы докладов.-М., 1988. - Т.1. - С. 92-93.

10. Евсин С.И., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Определение параметров рабочей зоны магнитожидкостных герметизаторов вводов возвратно-поступательного движения в элегазовых высоковольтных выключателях/Межвуз. сборник науч. трудов. Иваново, 1988. - С. 28-34.

11. Евсин С.И., СоколовН.А., Страдомский Ю.И. Определение параметров рабочей зоны магнитожидкостных герметизаторов вводов возвратно-поступательного движения/Электротехника. - 1988. - №7. - С. 91-96.

12. Evsin S.I., Sokolov N.A., Stradomsky Y.I., Charkovsky V.B. Development of Magnetic Fluid Reciprocating Motion Seals/Fifth International Conference on Magnetic Fluids: Abstracts. Salaspils, 1989. - S. 208-209.

13. Евсин С.И., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Магнитожидкостные герметизаторы вводов возвратно-поступательного движения/Автоматизация и механизация.-1990. - №4. - С.15.

14. Архипов Н.В., Евсин С.И., Харьковский В.Б. Влияние магнитной седиментации на механические характеристики уплотнений поступательных перемещений/13 Рижское совещание по магнитной гидродинамике: Тезисы докладов. Саласпилс, 1990. - Т.3. - С. 133-134.

15. Evsin S.I., Sokolov N.A., Stradomsky Y.I., Charkovky V.B. Development of Magnetic Fluid Reciprocating Motion Seals/Journal of Magnetism and Magnetic Materials. - 1990, -  №85. - S. 253-256. (North - Holland).

16. А.С. 1589707 СССР. Магнитожидкостное уплотнение штока/Евсин С.И., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б., Нилов В.М., Чернин И.З., ЧерчесовА.А. - Заявлено 31.01.89.

17. Вишневский Ю.И., Евсин С.И., Жеронкина З.Л., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б., Чемерис В.С., Шоршнев Е.Г., Янова Т.В. Испытание макетных образцов магнитожидкостных герметизаторов для элегазовых коммутационных аппаратов/Электротехника. -1990. - №9. - С. 17-19.

18. Михалев Ю.О., Евсин С.И. Методы диагностики магнитных жидкостей для уплотнительных устройств/Магнитная гидродинамика.- 1991..- №1. - С. 29-35.

19. А.С. 1824573 СССР. Способ определения устойчивости магнитных коллоидов/Михалев Ю.О., Евсин С.И. - Заявлено 9.07.90./Опубликовано 30.06.93. Бюл. №24.

20. Евсин С.И., Харьковский В.Б. Магнитожидкостные герметизаторы для штока привода контактов элегазового выключателя. Межвуз. сб. науч. тр. «Высоковольтная техника и электротехнология», Иваново, Вып. 2. - 1999. - С. 20-21.

21. Евсин С.И., Соколов Н.А., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Разработка и ис­следование маг­нитожидкостных герметизаторов вводов воз­вратно-поступатель­ного движения./Вестник машино­строения. - 2002. - №4. - С. 31-36.

22. Евсин С.И., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Разработка и исследование магнитожидкостных герметизаторов для элегазовых коммутационных аппаратов. Межвузовский сборник научных трудов «Высоковольтные техника и электротехнология», Иваново, 2003. – Вып. 3. С. 73-80.

23. Евсин С.И., Белов Д.Н., Варламов В.И. Математическое моделирование формы канала при пробое магнитожидкостного уплотнителя. Сборник трудов «Магнитные жидкости в ИГЭУ», Иваново, 2004. С. 67-70.

24. Евсин С.И., Соколов Н.А., Страдомский Ю.И., Харьковский В.Б. Исследование процессов в магнитожидкостных герметизаторах вводов возвратно-поступательного движения. Сборник трудов «Магнитные жидкости в ИГЭУ», Иваново 2004. – С. 87-102.

25. В.А. Семашко, С.И. Евсин. Методические указания к лабораторным работам по курсу «Информатика», Часть 2, «Программирование на алгоритмических языках»., Иваново, 2004. - 68 с.

26. В.А. Семашко, С.И. Евсин. Методическое пособие «Лабораторные работы по курсу “Информатика”». Часть 1. Работа в среде MS Windows XP и MS Office XP. Издание 3-е, исправленное и дополненное, Иваново, 2007. – 60 с.

1937 г.

Публикации Ратмановой И.Д. (кафедра ПОКС)

1.       Ратманова, И. Д. Методика автоматизированного проектирования корпоративных информационно-аналитических систем в сфере энергетики / И. Д. Ратманова // Вестн. ИГЭУ. – 2004. – № 5. – С.108–113.

2.       Ратманова, И. Д. Интеллектуальный анализ данных, ориентированный на применение в сфере энергетики / И. Д. Ратманова // Вестн. ИГЭУ. – 2004. – Вып. 4. – С. 124–130.

3.       Система мониторинга и анализа социально-экономического положения региона / С. Д. Коровкин, И. Д. Ратманова, Л. В. Щавелев, И. А. Левенец, М. А. Козырев // Информационные технологии. – 2004. – № 3. – С. 53–59.

4.       Ратманова, И. Д. Корпоративная информационная система ОАО «ФСК ЕЭС» для анализа технического состояния и уровня эксплуатации электросетевого оборудования / И. Д. Ратманова, В. А. Савельев, М. И. Чичинский // Методические вопросы исследования надежности больших систем энергетики. Методические и практические задачи надежности систем энергетики. – Иркутск : ИСЭМ СО РАН, 2005. – Вып. 55. – С.190–199.

5.       Ратманова, И. Д. Организация контроллинга качества в среде поддержки принятия решений / И. Д. Ратманова // Вестн. ИГЭУ. – 2005. – Вып. 4. – С. 52–60.

6.       Ратманова, И. Д. Базы данных: курс лекций / И. Д. Ратманова ; Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В. И. Ленина». – Иваново, 2005. – 132 с.

7.       Система ведения топливно-энергетического баланса как среда для поддержки принятия решений по управлению топливно-энергетическим комплексом региона / С. Д. Коровкин, И. Д. Ратманова, Л. В. Щавелев, И. А. Левенец // Вестн. ИГЭУ. – 2005. – Вып. 4. – С. 60–63.

8.       Ратманова, И. Д. Автоматизация поддержки принятия решений по управлению региональным топливно-энергетическим комплексом /               И. Д. Ратманова, Б. А. Староверов, А. Г. Худяков // Вестн. Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова: Системный анализ. Теория и практика. – 2006. – Вып. 1. – С. 49–51.

9.       Ратманова, И. Д. Об организации информационных взаимодействий в сфере управления топливно-энергетическим комплексом / И. Д. Ратманова, С.Д. Коровкин, Н.В. Железняк // Вестн. ИГЭУ. – 2005. – Вып. 5. – С. 87–91.

10.  К вопросу оценки состояния энергетической безопасности региона/ В.А. Савельев, С.Д. Коровкин, И.Д. Ратманова// Вестн. ИГЭУ. – 2005. – Вып. 6. – С. 60–63.

11.  Ратманова, И. Д. Подход к организации информационной поддержки принятия решений в сфере энергетики / И. Д. Ратманова // Вестн. ИГЭУ. – 2006. – Вып. 3. – С. 85–88.

12.  Ратманова, И. Д. Методология организации информационной поддержки принятия решений в сфере энергетики / И. Д. Ратманова; Федеральное агентство по образованию, ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В. И. Ленина». – Иваново, 2006. – 224 с.

13.  Ратманова, И. Д. Подход к организации информационной поддержки государственной политики в сфере управления топливно-энергетическим комплексом региона / И. Д. Ратманова, Н. В. Железняк // Вестн. ИГЭУ. – 2006. – Вып. 4. – С. 57–61.

14.  Ратманова, И. Д. Подход к организации средств интеграции данных в корпоративных информационно-аналитических системах / И. Д. Ратманова, М. Н. Павлов // Информационные технологии. – 2006. – № 6. – С. 2–17.

15.  Ратманова, И. Д. Методические вопросы автоматизации экспертной оценки состояния и условий эксплуатации электросетевого оборудования /  И. Д. Ратманова // Повышение эффективности работы энергосистем: тр. ИГЭУ. – М. : Энергоатомиздат, 2007. – Вып. 8. – С. 383–395.

16.  Ратманова, И. Д. Проектирование баз данных и разработка приложений в СУБД InterBase/Firebird: учеб.-метод. пособие / И.Д. Ратманова, Н.В. Железняк; ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В. И. Ленина».− Иваново, 2007.−  116 с.

17.  Ратманова, И.Д. Модели и методы организации информационной поддержки принятия решений в сфере энергетики: автореф. дис. … докт. техн. наук / Ратманова Ирина Дмитриевна. - Иваново, 2007. - 44 с.: ил. - Библиогр.: с. 39-42.

18.  Методика оценки уровня эксплуатации, мониторинга и диагностирования электротехнического оборудования. / В. А. Савельев, И. Д. Ратманова, О.В. Удальцов// Методические вопросы исследования надежности больших систем энергетики. Математические модели и методы исследования надежности либерализованных систем энергетики. – Н.Новгород: Волго-Вятская академия госслужбы, 2008. – Вып. 58. – С.50–62.

19.  Ратманова, И.Д. Информационная модель топливно-энергетического комплекса как основа анализа энергетической безопасности региона/ И.Д. Ратманова, Н.В. Железняк// Информационные технологии. – 2009. – №9.

20.  Об одном подходе к организации оценки состояния воздушных линий электропередачи/ С.М. Ратманов, И.Д. Ратманова// Электрические станции. – 2009. – №4 – С.17-22.

ПОЛЗУНОВСКИЕ ГРАНТЫ – 2009

ПОЛЗУНОВСКИЕ ГРАНТЫ – 2009

 

Федеральное агентство по образованию

Государственный Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере  ГОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова»

сообщают о проведении

 

Всероссийского конкурса докладов по совместной программе Министерства образования и науки Российской Федерации и Государственного фонда содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере «СТУДЕНТЫ, АСПИРАНТЫ И МОЛОДЫЕ УЧЕНЫЕ – МАЛОМУ НАУКОЕМКОМУ БИЗНЕСУ - «ПОЛЗУНОВСКИЕ ГРАНТЫ» для привлечения авторов к процессу создания, разработки и реализации наукоемкого продукта или технологий, непосредственно в субъекте малого предпринимательства на стадии обучения и работы в ВУЗе, с проведением Всероссийской научно-технической конференции по его итогам.

Место проведения Конкурса: г. Барнаул, пр. Ленина, 46, ГОУ ВПО «Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова» (АлтГТУ).

 Сроки проведения Конкурса:

- прием заявок на участие: до 15 сентября 2009 г.

- проведение Всероссийской научно-технической конференции: сентябрь-октябрь  2009 г.

Тематические направления Конкурса «Ползуновские гранты»:

 

1.   Биотехнология. Легкая и пищевая промышленность.

2.   Добыча и переработка полезных ископаемых.

3.   Информатика, вычислительная техника.

4.   Машиностроение. Металлургия. Материаловедение.

5.   Медицина и здравоохранение.

6.   Охрана окружающей среды. Экология человека.

7.   Приборостроение. Метрология. Стандартизация.

8.   Сельское хозяйство. Лесное хозяйство и деревообрабатывающая промышленность.

9.   Строительство. Архитектура.

10.        Транспортные, авиационные и космические системы.

11.        Туристско-экскурсионное обслуживание.

12.        Химическая технология. Химическая промышленность.

13.        Электроника, автоматика, радиотехника, связь.

14.        Энергетика, электротехника.

 

К участию в Конкурсе приглашаются студенты, аспиранты и молодые ученые и преподаватели в возрасте до 30 лет в авторском коллективе от 1 до 5 человек. Участие в  конкурсе предполагает их работу в сфере наукоемкого бизнеса субъектов малого инновационного предпринимательства.

Планируемый объем гранта – не менее 50 тыс. руб.

 

Адрес Оргкомитета Конкурса:

656038, г. Барнаул, пр.Ленина, 46, каб. 211.

Тел. (3852) 36 76 21 - Селезнева Лариса Евгеньевна

e-mail:  polzunov-grant@list.ru  

Сайт АлтГТУ: www.altstu.ru


Правила оформления материалов для участия в конкурсе

Для участия в Конкурсе необходимо представить в Оргкомитет по электронной почте polzunov-grant@list.ru  до 15 сентября 2009 г. материалы в виде архивированного файла (WinRar, Zip), Имя архивированного файла – фамилия автора (первого соавтора) латинскими буквами. В архивированный файл упакованы: – файл заявки (Form 1),  файл доклада (Doklad), файл описания проекта (Form 2). Имя файла – фамилия автора (первого соавтора) латинскими буквами (пример: Ivanov Form 1, IvanovDoklad, Ivanov Form 2).

Доклад должен содержать четко изложенную научно-исследовательскую составляющую, базирующуюся на интеллектуальной собственности. В нем должны быть обязательно указаны пути и способы коммерциализации научной идеи, обоснован коммерческий эффект. Структура доклада должна соответствовать правилам публикации работ в научных журналах: цель работы, актуальность, новизна, характеристика аналогов, постановка задачи, методы исследования, ожидаемые (полученные) результаты, экономическая эффективность, план коммерциализации полученных результатов,  список публикаций по тематике работы.

 

После рассмотрения своевременно высланных материалов для участия в Конкурсе Вам будет направлено приглашение.

 

Правила оформления доклада

Объем текста одной работы не более 5 страниц. Текстовый редактор MS word. Шрифт - Times New Roman - 12 пт. Параметры страницы: Формат А4, ориентация книжная, отступы со всех сторон - 2 см, от края до нижнего колонтитула - 1,7 см, остальные - нули. Отступ абзаца - 0,8 см, выравнивание по ширине, интервал одинарный. номера страниц не проставлять, символы "разрыв страницы", "разрыв раздела" не использовать. Рисунки - или в тексте (если ширина рисунка более 10 см) или в рамке "надпись" (линии рамки убрать) с обтеканием вокруг рамки с обязательной привязкой к тексту. В последнем случае подрисуночная подпись должна быть в той же рамке, что и рисунок. Форматы  рисунков - jpg, tif, использование  других форматов, в частности, формата редактора word, mcd, не допускаются. Формулы только в тексте. Ссылки на литературу в тексте - в квадратных скобках.

Заголовок - выравнивание по центру, информация об авторах - выравнивание по центру, основной текст - выравнивание по ширине, отступ 0,8 см.

 

Пример оформления доклада

 

ТРАНСПОРТНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ ТЕРРИТОРИИ ЖИЛОЙ ЗАСТРОЙКИ

Гребенькова Н.В. -  студент, Смирнов И.А. - к.т.н., доцент

Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползунова (г. Барнаул)

ООО "Новые технологии"

 

С развитием промышленности, расширением городской агломерации возникла проблема транспортной доступности, так как улично-дорожные сети …


 



Форма 1

Тематическое

направление Конкурса

 

Название предприятия малого наукоемкого бизнеса, где предполагается реализация работы

 

Название доклада

 

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ (Соавторах)

Автор (соавтор 1)

 

Ф.И.О. (полностью)

 

Дата рождения

(число.месяц.год)

 

Место учебы, работы

(полное название, адрес, тел./факс, е-mail)

 

Род занятий, должность, ученое  звание, ученая степень

 

Контакты: адрес для переписки с индексом, телефон, e-mail

 

Необходимость

бронирования гостиницы

 

Соавтор 2

 

Ф.И.О. (полностью)

 

 

СВЕДЕНИЯ О НАУЧНОМ РУКОВОДИТЕЛЕ

Ф.И.О. (полностью)

 

Место работы

(полное название, адрес)

 

Должность,    учёная степень, учёное звание

 

e-mail, телефон

 

 

 

Форма 2

1.ОПИСАНИЕ  ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА (не более 2 стр.)

1.1

Название проекта

 

1.2

Цель

 

1.3        

Актуальность работы,

характеристика аналогов

 

1.4

Методы исследования

 

1.5

Ожидаемые

(полученные) результаты

 

1.6

Экономическая

эффективность

 

1.7        

План коммерциализации  полученных результатов

 

2. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ (Соавторах)

2.1

Ф.И.О. (полностью)

 

2.2

Дата рождения

(число. месяц. год)

 

2.3

Род занятий, должность, учен. звание, учен. степень

 

2.4

Контакты:

 

адрес для переписки с индексом

 

телефон, e-mail

 

 

Соавтор 2

 

 

Ф.И.О. (полностью)

 

 

….

 

 

июня 30th

Закодированный ЕГЭ ("Российская газета" 30 июня 2009 г.)

Закодированный ЕГЭ

Как обрабатывают результаты Единого госэкзамена

Мария Агранович

"Российская газета" - от 30 июня 2009 г.

До 5 июля принимаются заявления от желающих сдать Единый госэкзамен во "вторую волну". По подсчетам специалистов, в ней примут участие около 750 тысяч человек.

Результаты первого "захода" ЕГЭ уже известны: сотни экспертов в регионах и в Москве обрабатывали экзаменационные бланки буквально день и ночь. Сейчас - небольшая передышка. О том, какой путь делает бланк с ответами Единого госэкзамена до того, как превратится в баллы по определенному предмету, рассказывает директор Федерального центра тестирования Рособрнадзора Сергей Пономаренко.

Российская газета: Сергей Николаевич, всем интересно, что происходит с бланками ответов ЕГЭ, когда выпускник сдает их и выходит из аудитории?

Сергей Пономаренко: Схема такая. Ученик сдает заполненные бумаги. Они запаковываются в отдельные конверты, чтобы не было возможности до момента сканирования материалов выяснить, кому они принадлежат. То есть все бланки регистрации с данными выпускника лежат в одном месте, бланки с ответами частей А и В - в другом, ответы на часть С - в третьем, черновики тоже отдельно.

РГ: По конвертам это распределяется на глазах у выпускника?

Пономаренко: Так должно быть. Упакованные конверты попадают в Региональный центр обработки информации, где присходит компьютерное сканирование. Специальная программа считывает информацию и переводит ее в цифровую форму.

Следующий пункт - верификация, то есть сравнение оригинала, который сканировала машина, и того, что после распознавания появляется на экране. Этим уже занимаются эксперты, смотрят, все ли символы в оригинале компьютер "считал" правильно, не принял ли семерку за единичку. Неточности исправляются, и только после этого весь массив работ из определенного региона направляется сюда, в Федеральный центр тестирования.

РГ: Каким образом?

Пономаренко: По защищенному интернет-каналу связи. Все, что приходит из субъектов и потом отправляется обратно, - идет только по защищенным каналам, которые обеспечены специальными кодовыми цифровыми и электронными подписями. Довольно серьезный уровень.

РГ: А чем занимаются эксперты в вашем центре? Ведь все работы вроде бы уже проверены в регионе?

Пономаренко: Не совсем так. Эксперты в регионах проверяют лишь часть С, а мы проводим в автоматическом режиме централизованную проверку частей А и В.

Но прежде чем приступить к этому, еще раз перепроверяем с членами предметных комиссий - теми самыми, кто работал над вопросами для контрольно-измерительных материалов. Более того, эксперты тщательно смотрят на те задания, где данные ответы лежат, скажем так, за пределами "ключей".

Допустим, в одном из заданий по русскому языку нужно было дать четыре ответа, расположив их через запятую. Но ученик невнимательно прочитал инструкцию к заданию и написал их через дефис или через пробел. В таких случаях наши предметники смотрят, насколько форма ответа влияет на его суть. Безусловно, если суть не меняется, ответ верный, то на оформительские недочеты можно закрыть глаза. После такой сверки все снова "загоняется" в электронную базу и окончательно там обрабатывается. Готовые результаты мы отправляем в регионы, и там уже ученик узнает свои баллы.

РГ: По пути к вашему кабинету - несколько дверей с устрашающими табличками: "Посторонним вход запрещен". Что там?

Пономаренко: Там как раз и находится мозговой центр обработки результатов ЕГЭ. Те обезличенные бланки, которые обрабатываются в субъектах РФ, здесь приобретают, так скажем, "человеческий образ": имя, отчество, паспортные данные, привязку к тому или иному населенному пункту, к школе. За фамилией четко закрепляется результат, который человек потом сможет предъявить при поступлении в вуз. Поэтому, сами понимаете, все, что касается хранения и обработки этой информации, должно быть строго засекречено. За теми дверями работают специалисты высочайшего уровня и класса - наши программисты, а также находятся серверы и компьютеры, на которые стекается информация не только со всей России, но и еще из 53 стран мира, где есть русские школы и где выпускники сдают ЕГЭ.

РГ: Как быстро пересылаются данные? Одно время школьники жаловались, что результаты ЕГЭ не приходят в срок.

Пономаренко: Наша программа позволяет обработать весь массив данных очень оперативно. Как только мы утвердили на заседании комиссии минимальный балл по предмету, буквально в течение 12 часов формируются итоговые результаты и отправляются в регионы. В среднем скорость перемещения - полдня. Все посылается, естественно, в электронном виде автоматически. Главное, чтобы сервер работал, было бы электричество и не упал бы канал связи. Это четко контролируется на всех этапах, есть резервная линия связи - на случай форс-мажора.

РГ: Проблемы доставки результатов и свидетельств в отдаленные уголки России на оленьих упряжках больше нет?

Пономаренко: Остались еще некоторые муниципальные образования, с которыми пока невозможно наладить интернет-связь. Если поезд туда не идет, самолет туда не летит, существуют, возможно, речные пути доставки, вертолет в конце-концов. Конечно, в этом случае сроки получения результатов могут немного увеличиться. Но таких мест в России становится все меньше.

РГ: Кстати, свидетельства сейчас печатают сами регионы. Вы как-то контролируете этот процесс?

Пономаренко: Сейчас, когда ЕГЭ перешел в штатный режим, полномочия субъектов РФ по подготовке, проведению, получению результатов Единого госэкзамена значительно расширились. Но, чтобы напечатать свидетельства, нужна специальная программа, а также весь массив фамилий сдававших ЕГЭ и их баллы. Вся эта информация приходит из Федерального центра тестирования. Конечно, мы следим за тем, как оперативно регионы печатают свидетельства. Если возникают какие-то технические проблемы - помогаем.

РГ: Знаю, что при центре тестирования работает "горячая линия" по ЕГЭ. Какая свежая жалоба у вас в работе сейчас?

Пономаренко: Вот буквально "с колес" - ситуация в Пскове. Выпускник не нашел в таблице результатов своего имени. Выяснилось, что при заполнении бланка ответов он сделал ошибку. По правилам организатор может заменить ему весь экзаменационный пакет, выдать новый из запасных комплектов. В этом же случае, скорее всего, по невнимательности ответственного взрослого ребенок получил не весь пакет, а лишь один бланк, на котором и сделал ошибку.

А ведь каждый ЕГЭ-пакет имеет собственный уникальный цифровой и штрихкод. В результате получилось, что регистрационный бланк с одними данными, а бланки ответов - с другими. То есть вроде бы и есть человек, зарегистрирован, а бланков ответа на него нет. Компьютер посылает сигнал о несоответствии.

Иногда удается оперативно решить проблему и найти потерянного человека. Как в этот раз. А в Карачаево-Черкесии, когда такая несостыковка произошла у двух десятков сдававших ЕГЭ, возникло подозрение о подлоге документов. Там было принято решение аннулировать результаты и отправить ребят сдавать экзамен в резервный день.

К сожалению, процентов 40 обращений, которые приходят к нам на "горячую линию", - анонимны. Это в разы усложняет работу. Люди обозначают проблему, а когда мы просим конкретики - кладут трубку. Хотелось бы, чтобы они понимали - их звонки помогут избежать проблем в будущем, но только если мы будем знать точно, где произошло нарушение.

июня 29th

Июнь 2009 г.

Полоса 1.

О семинаре «Современные тенденции и подходы в обучении иностранным языкам» (24-27 июня 2009 г.)

24-27 июня на кафедре Интенсивного изучения английского языка прошёл семинар «Современные тенденции и подходы в обучении иностранным языкам», который по праву можно считать событием городского уровня  для членов профессионального сообщества   преподавателей английского языка.

Семинар был подготовлен и проведен Академическим директором научно-методического и консультационного Центра «Петербургские  Мосты», кандидатом педагогических наук, магистром прикладной лингвистики Бермингемского университета, консультантом по вопросам образования Санкт-Петербургского отделения Британского Совета  Беляевой Еленой Геннадьевной.

 

Во время семинара обсуждались вопросы по следующей тематике:

-              новые образовательные парадигмы послевузовского образования;

-              современные методики обучения иностранным языкам;

-              клиенто-ориентированнный подход к обучению иностранным языкам;

-              европейские языковые компетенции;

-              вопросы контроля в обучении иностранным языкам;

-              проблемы межкультурной коммуникации.

В семинаре приняли участия преподаватели английского языка  кафедр Интенсивного изучения английского языка, Иностранных языков ИГЭУ, а также наши коллеги из ИГХТУ, ИГАСУ и Карагандинского государственного технического университета.

Семинар организован кафедрой ИИАЯ совместно с ФПКП ИГЭУ. По окончании семинара все участники получили свидетельства государственного образца о повышении квалификации.

В дар от Британского Совета Е.Г.Беляева преподнесла кафедре ИИАЯ ИГЭУ более 50 экземпляров учебно-методической литературы и аудио материалы.

Семинар прошёл на высоком профессиональном уровне, соответствующем самым строгим международным критериям. По отзывам участников семинара, полученная информация и практические рекомендации  помогут преподавателям усовершенствовать учебный процесс и интегрировать новейшие концепции в области методики преподавания английского языка в свою практическую деятельность.

Источник: кафедра ИИАЯ

Связанный тематический материал>>>

Вакантные бюджетные места по очной форме обучения на 29.06.2009

ГОУ ВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина»

Вакантные места с финансированием из средств федерального бюджета
по состоянию на 29 июня 2009 года по очной форме обучения

Укрупнен­ная группа специаль­ностей

Количество вакантных бюджетных мест (чел.)

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

6 курс

Физико-математические науки

-

5

6

5

4

-

Гуманитарные науки

-

-

-

-

-

-

Социальные науки

-

-

-

2

-

-

Экономика и управление

-

-

-

-

-

-

Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника

 

 

45

33

17

 

Металлургия машиностроение и материалообработка

-

2

6

4

13

-

Электронная техника, радиотехника и связь

1

 

4

3

 

 

Автоматика и управление

-

4

7

11

7

-

Информатика и вычислительная техника

 

1

4

4

 

 

Технология художественной обработки материалов

 

 

 

 

 

 

Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды

 

1

 

4

 

 

Недостаёт энергии (S&T RF 29 июня 2009 г. )

Недостаёт энергии

Источник: S&T RF 29 июня 2009 г.

Потенциал повышения энергоэффективности в России составляет 420 миллионов тонн условного топлива в год — это 45 процентов сегодняшнего уровня потребления, или примерно годовое потребление энергии в такой стране как Украина. Вопрос в том, есть ли в России знания, технологии и организационные возможности, чтобы использовать этот потенциал?

Россия исключительно богата энергоресурсами, и это одна из причин, обусловивших пренебрежительное отношение к энергосберегающим технологиям на протяжении очень длительного времени. Как показывают события последних лет, рано или поздно за это приходится расплачиваться. Когда рынок открыт, местные цены на энергоресурсы определяются исходя из мировых, и очередной скачок мировых цен на энергоносители резко понизил конкурентоспособность отечественных производителей и отрицательно сказазлся на показателях уровня жизни населения.

Согласно расчетам, проведённым Центром по эффективному использованию энергии (ЦЭНЭФ), энергоёмкость народного хозяйства в период с 2000 по 2007 годы снижалась довольно быстро, на 4 процента в год. Однако в основном — за счёт структурных сдвигов в экономике, за счёт того, что ВВП рос быстрее, чем промышленное производство и объем жилищного фонда. А вот показатель технологического снижения энергоёмкости, что достигается за счёт модернизации и замены оборудования в разных отраслях производства, по данным ЦЭНЭФ был куда скромнее — всего примерно 1 процент в год.

Вклад фактора структурных сдвигов в снижение энергоёмкости существенно снижается, когда сближаются темпы роста ВВП, промышленности и жилого фонда. Поэтому, даже выбравшись из кризиса, Россия вряд ли сможет сокращать энергоёмкость прежними темпами. Между тем, мы всё ещё слишком расточительны. Энергоёмкость ВВП России в 2—3 раза превышает соответствующий интегральный показатель для развитых стран, например для Канады, сравнимой с РФ по территории и климатическим условиям.

Чем грозит России дальнейшее невнимание к энергосберегающим технологиям? Дальнейшим снижением конкурентоспособности товаров и услуг; ростом инфляции за счёт их постоянного удорожания на внутреннем рынке; повышением нагрузки на региональные бюджеты и бюджеты домохозяйств; ростом техногенной нагрузки на окружающую среду, снижением качества жизни людей — список можно продолжать. В конечном счёте, напоминает ЦНЭФ в своём докладе «Энергоэффективность в России: скрытый резерв», Россия пока что свою геополитическую роль увязывает с поставками на мировой рынок энергетических ресурсов, и техническая, либо экономическая недоступность энергоресурсов может стать причиной торможения экономического роста страны.

Вопрос в том, есть ли сегодня в России знания, технологии и организационные возможности для повышения энергоэффективности. Эту проблему обсуждали эксперты, собравшиеся научно-практической конференции «Дорожные карты как инструмент прогнозирования научно-технологического развития и продвижения новых энергетических технологий», организованной по инициативе Роснауки.

Дорожные карты для энергосберегающих технологий

Дорожная карта — это план дальнейших действий и движений, недирективный план на будущее, который строится на основании данных о современном состоянии вопроса, экспертных прогнозов, а также прогнозов изменения факторов влияния. Если говорить о той же энергетике, например, газовой энергетике, то в расчет нужно принимать и то, как будут развиваться технологии альтернативных газу видов топлива — угля, мазута, как будут меняться цены на эти ресурсы.

Алгоритм построения дорожных карт всегда динамичен: первый шаг — это форсайт, то есть фактически делается прогноз о том, какие решения наиболее перспективны, и как их достичь. Потом на основе форсайта создается дорожная карта, в которой указываются уже цели, этапы и показатели по конкретным технологиям. Далее — проводится мониторинг исполнения картированных процедур и анализ результатов. После анализа исследователи вновь возвращаются к этапу форсайта, вносят в него необходимые изменения, и процесс вновь идет по кругу.

О первом этапе форсайта в энергетике на конференции сообщил заместитель директора Института статистических исследований и экономики знаний Государственного Университета — Высшей школы экономики Александр Соколов. Институт статистических исследований и экономики знаний — одна из ведущих организаций в России по долгосрочному прогнозированию — провёл опрос экспертов в 40 регионах Российской Федерации и проанализировал их мнения по разным вопросам развития энергетики. По результатам опроса, приоритетными для России отраслями энергетики  эксперты считают энергосбережение и технологии органических топлив. Темы, наиболее актуальные для этих отраслей — строительство зданий со сниженным энергопотреблением и экологически чистых угольных электростанций.

Специалисты Вышки также спросили у экспертов: в каких энергетических технологиях Россия не уступает мировому уровню или превышает его? Оказалось, что это технологии в области атомной энергетики, в том числе реакторы на «легкой воде». При составлении дорожных карт экспертов чаще всего спрашивают о технологиях и, поэтому в них может быть упущена экономическая составляющая. Чтобы этого не произошло, Олег Карасев, ведущий научный сотрудник ИСИЭЗ ГУ—ВШЭ предложил использовать приложения к ним, так называемые, бизнес-карты, которые отражают востребованность рынком новых продуктов и услуг, созданных с помощью новых технологий.

Перекрёстки дорожных карт

Институт статистических исследований и экономики знаний сейчас как раз составляет дорожные карты в интересах ГК «Роснанотех», в том числе, в области энергетики. На вопрос корреспондента STRF.ru для чего в Роснано заказали подобное исследование, научный сотрудник института Анна Соколова отметила, что госкорпорация будет использовать дорожные карты для ориентирования и поддержки участников инновационного процесса, в том числе, желающих подать заявку на финансирование со стороны Роснано. Соответственно, данные карт будут учитываться и при формировании инвестиционных проектов.

«Сейчас у нас наиболее проработана дорожная карта по светодиодам», — сказала Анна Соколова. По оценкам, которые приводят специалисты (в частности, в фильме «Размер имеет значение») в будущем светодиоды могут занять до 5 процентов рынка осветительной техники объемом до 1 миллиардов долларов и будут применяться для наружного и внутреннего освещения, в светофорах и семафорах, автомобильных фарах и габаритных огнях, для подсветки мобильных устройств.

В текущей деятельности госкорпорация уже учитывает перспективы энергосберегающих технологий. В декабре прошлого года ГК «Роснанотех», группа ОНЭКСИМ и Уральский оптико-механический завод им. Э.С. Яламова (УОМЗ) начали совместный проект под названием «Твердотельная светотехника: экологически чистое и энергосберегающее новое поколение светотехники на основе нанотехнологий». Цель проекта — построить производство светодиодных чипов, светодиодных лампы и осветительных систем, которые по яркости были бы сопоставимы с лучшими мировыми аналогами. В начале июня 2009 года, в связи «невозможностью реализации проекта с УОМЗ в установленные сроки», в консорциум привлекли другую госкомпанию — ОАО «Республиканская инвестиционная компания» (Республика Саха, Якутия).

Традиционные источники энергии и энергоэффективность

Как уже говорилось, эксперты, опрошенные Институтом статистических исследований и экономики знаний ГУ — ВШЭ, признали экологически чистые угольные электростанции одним из перспективных направлений развития энергетики в будущем. На научно-практической конференции о них же упомянул заместитель директора Института катализа имени Г.К. Борескова СО РАН  Александр Носков. По его мнению, развитие угольных технологий — приоритет для российской энергетики. «Запасы угля значительно превышают запасы нефти и газа на земле, однако используют его значительно меньше. Роль угля в энергетике через 20—50 лет резко возрастет, когда исчерпается нефть и газ», — убеждён г-н Носков.

Возможности угля, как ресурса для энергетики, далеко не исчерпаны, и во многих странах, богатых этим ископаемым, сегодня уже разработаны дорожные карты в профильной области, отметил выступавший на конференции Исполнительный директор Центра угольных технологий Международного энергетического агентства Джон Топпер. В Китае, Индии, Германии и других странах строятся и уже функционируют заводы по сжиганию угля, где применяют технологии утилизации продукта сгорания — углекислого газа. Джон Топпер подчеркнул важность этих технологий для окружающей среды.

России не стоит ставить только на уголь, полагают другие эксперты. Россия богата также так называемыми некондиционными видами топлива — это попутные газы, шахтный метан, отходы углеобогащения (удаление из угля негорючих примесей, — прим. ред.). Их годовой потенциал составляет соответственно 30, 5 и 10 миллионов тонн условного топлива в год. В нефтяной и угольной промышленности они фактически считаются отходами производства, при этом попутный газ просто сжигают, а отходы углеобогащения отправляют в отвалы. Источником энергии в будущем могут стать и газовые гидраты — твердые горючие материалы, состоящие из замерзших при давлении в несколько десятков атмосфер воды и метана. В России подземные и подводные запасы этого ископаемого топлива огромны, просто несравнимы с запасами обычного газа. Однако их пока не научились эффективно добывать, так что, признаёт Александр Носков, сценарий их повсеместного использования излишне оптимистичен.

Упрямые факты

В целом, по мнению респондентов, опрошенных Института статистических исследований и экономики знаний, важно не только развивать технологии, но и выстраивать научно-техническую политику в области энергетики, прежде всего — решать проблемы с подготовкой кадров и внедрением новых технологических решений. Действительно, многие эксперты (не только в области энергетики) отмечают, что главная проблема российской экономики — в том, что она опирается на устаревшие технологии. Во всех секторах, за редким исключением, отставание используемых в России технологий от мирового уровня составляет не менее 10—15 лет. При этом российские предприятия ориентированы на продукцию и технологии, которые существуют уже очень давно, они консервативны, то есть, уверены, что смогут и дальше просуществовать без инноваций.

Во многом это объясняется не очень внятной до сих пор политикой федеральной власти в отношении энергосбережения. В большинстве развитых стран мира были приняты специальные программы, мотивирующие предприятия и домохозяйства сберегать энергию, что дополнительно стимулирует внутренний спрос на энергосберегающие технологии. В России у предприятий, по существу, нет мотивов для того, чтобы такие технологии производить и внедрять. Заместитель директора по стратегии и корпоративному развитию ОАО «Сибирская угольная энергетическая компания» Анна Белова среди препятствий для внедрения энергосберегающих технологий выделила следующие:

— отсутствие механизмов стимулирования развития энергосберегающих технологий;

— высокие риски и высокие затраты ввиду госрегулирования тарифов;

— кризисные явления в экономике.

Государство, упрекает специалист, не то что финансово, но и даже организационно не участвует в решении этих вопросов. А производитель не станет вкладываться в энергосбережение, пока у него не будет экономического стимула. Таким стимулом, по мнению г-жи Беловой, могло бы стать увеличение тарифов на электроэнергию.

В этом с Анной Беловой не согласен технический директор Автономной некоммерческой организации «РУСДЕМ-Энергоэффект» Геннадий Смага: «У нас стране слабая конкуренция между производителями, новые тарифы не помогут, — отметил он в интервью STRF.ru. — В отсутствии конкуренции издержки закладываются в цену товара, предприятия просто повысят цену. Только в условиях конкуренции высокие тарифы на энергоресурсы могут стать стимулом к внедрению энергосберегающих технологий».

А вот с тем, что необходимо на государственном уровне создавать механизмы внедрения экологически чистых или энергосберегающих технологий, согласны все специалисты. Дорожная карта в области энергетики — один из способов найти пути решения этой проблемы.

Пока же:

·         Изношенность теплосетей ЖКХ в России составляет около 60 процентов, энергетические потери при доставке тепла и воды потребителю могут достигать 50 процентов.

·         По данным московского правительства, в год на одного человека в Москве приходится 4 тонны условного топлива — это расточительное потребление по сравнению со Швецией или Канадой, где такой же климат, как в Москве. Между тем в Европе энергопотребление на квадратный метр жилой площади в 4 раза меньше, чем в России. В течение 30 лет энергопотребление европейских домохозяйств снизилось почти в 3 раза — в основном за счёт простой ликвидации утечек тепла в домах и квартирах.

·         Неиспользуемый потенциал повышения энергоэффективности в России составляет 420 миллионов тонн условного топлива в год (по данным ЦЭНЭФ) — это 45 процентов сегодняшнего уровня потребления, или примерно годовое потребление энергии в такой стране как Украина.

·         Реализовав потенциал технологического снижения энергоёмкости, Россия могла бы экономить 240 миллиардов кубометров газа — больше, чем она экспортирует. Экономия электроэнергии может составить 340 миллиардов кВт•ч (Россия потребляет сегодня больше триллиона). Экономия тепловой энергии может достигнуть 844 миллионов Гкал или 53 процента от нынешнего уровня потребления. Выбросы углекислого газа в атмосферу могут сократиться наполовину — на 793 миллиона тонн.

 

Иван Охапкин

 

В репортаже использованы материалы статьи А.А. Чулока «Анализ перспектив технологической модернизации ключевых секторов российской экономики в рамках формирования научно-технологического Форсайта», Российские нанотехнологии, 2009, а также материалы доклада «Энергоэффективность в России: скрытый резерв», подготовленного Центром по эффективному использованию энергии

 

Итоги конкурса учебных изданий 2007 – 2008 гг.

В соответствии с Положением о конкурсе учебных изданий и приказом №11 от 22.01.2009 в университете проведен конкурс учебных изданий 2007 – 2008 гг. выпуска. Экспертная комиссия конкурса рассмотрела представленные работы и подвела итоги.

Победителями конкурса признаны:

Номинация

Работа

Авторы

«Учебник»

«Экология: природопользование, инженерная защита окружающей среды»

Мельцаев И.Г., Сорокин А.Ф., Андрианов С.Г., Осипов А.М.

«Учебно-методический комплекс дисциплины»

УМКД «Химия»

Ионов А.В., Иванова Н.Г.

«Монография»

«Искренность респондентов в сенситивных опросах: методы диагностики и стимулирования»

Мягков А.Ю.

«Автоматический химический контроль теплоносителя на ТЭС и АЭС с использованием измерений электропроводности и рН»

Ларин Б.М., Бушуев Е.Н., Батти М.К.Л.

«Учебно-методическое пособие и методическое указание»

«Ускоренная учебная образовательная программа, методические указания и контрольные задания по курсу «Химия»

Ионов А.В.

«Дизайн»

Волкова М.Ю.

«Справочно-технические материалы, наглядные, дидактические и иные пособия»

«Диагностика качества обучения»

Шапин В.И.

«Термины и определения, установленные руководящими документами в электроэнергетике»

Рабенко В.С., Муромкин Ю.Н.

«Автоматизированная обучающая система»

«Программный комплекс автоматизированного проектирования неявнополюсных двигателей постоянного тока с распределенными обмотками индуктора»

Казаков Ю.Б., Рубцов Д.В.

«Тропосферная станция Р410М»

Белоногов В.Г., Гуров О.А.

«Электронный учебник, автоматизированный обучающий курс»

«Водогрейные котлы»

Мошкарин А.В., Шелыгин Б.Л., Асташов Н.С.

«Тренажер»

«Наладка системы автоматического регулирования питания барабанного котла. Регулирующий прибор ПРОТАР»

«Наладка системы автоматического регулирования температуры перегретого пара. Комплекс АКЭСР-2»

Таланов В.Д., Плетников С.Б., Демин А.М.

«Автоматизированная лабораторная работа»

«Исследование работы радиального нагнетателя на трубопроводную сеть с изменяемой гидравлической характеристикой»

Созинов В.П.

«Программные средства поддержки вибромониторинга промышленного оборудования»

Колобов А.Б.

«Учебное пособие»

 

 

1 место

«Экономические учения: истоки, направления, школы»

Борисов В.В.

2 место

«Экономический анализ деятельности энергетических предприятий»

Клочкова Н.В.

«Организация учета электрической энергии у бытовых и промышленных потребителей»

Шульпин А.А.

 

Единый госэкзамен для вузовской науки (C&T RF 26 июня 2009 г.)

Единый госэкзамен для вузовской науки

Источник: C&T RF 26 июня 2009 г.

100 тысяч рублей в год выделяется на научную деятельность вузовского профессора — эти данные приводятся в аналитическом отчёте Рособразования. Правда, столь удручающая ситуация характерна не для всех университетов, а лишь для нескольких десятков. В остальных на одного научного работника, в среднем, приходится по 2,5 миллиона рублей в год.

 

Справка STRF:

В подведомственных Рособразованию вузах функционируют 2081 проблемная научно-исследовательская лаборатория; 133 технопарка; 336 научно-исследовательских института; 115 проектно-конструкторских и опытно-конструкторских бюро; 220 инженерных центров; 923 научных центра; 409 научно-методических центра; 213 экспериментально-опытных производства.

 

Федеральное агентство по образованию (Рособразование) подготовило очередной отчёт о научной деятельности подведомственных вузов (345 учреждений). Специалисты агентства ежегодно собирают эти сведения и анализируют их по 150 показателям, распределённым по пяти группам — кадровый потенциал, подготовка кадров высшей научной квалификации, финансирование научных исследований и разработок, материально-техническая база, научно-исследовательская деятельность студентов.

За последние шесть лет в финансировании научной деятельности вузов наметилась положительная динамика: в 2002 году на науку было выделено 8,6 миллиардов рублей, в 2008-м — почти 28 миллиардов (из федерального бюджета, хозяйствующих субъектов и других источников). В Рособразовании проанализировали, сколько средств из общего финансирования на вузовскую науку, приходится на одного исследователя. Во многих университетах этот показатель неплохой, считает Валерий Кошкин, начальник Управления научных исследований и инновационных программ Рособразования. В среднем, 2,5 миллионов рублей в год. В некоторых наиболее успешных университетах он составляет 5,3 миллионов рублей. Но есть вузы — около 35 учебных заведений, где на одного доктора наук приходится 100 тысяч рублей в год, понятно, что профессор работает не один, за ним стоит научная группа. О каком развитии вузовской науки тут можно говорить?

В Рособразовании считают, что в таком положении дел во многом виноваты сами вузы:

·           49,3% (170) университетов не участвуют в ФЦП «Исследования и разработки»;

·           18% (60) вузов не используют финансовые возможности РФФИ и РГНФ;

·           30,7% (106) вузов не привлекают для научных исследований средства субъектов РФ и местных бюджетов;

·           23,2% (80) вузов не подали заявки на участие в ведомственной программе «Развитие научного потенциала высшей школы»;

·           10,4% (36) вузов не проводят исследований по договорам с хозяйствующими субъектами.

«Университетам необходимо более эффективно использовать те возможности, которые предоставляет государство в рамках федеральных целевых программ», — отметил Валерий Кошкин на инновационном форуме в Минобрнауки.

Финансирование научных исследований в вузах Рособразования

Объем финансирования научных исследований и разработок на одного доктора наук в вузах Рособразования

Между защитами кандидатских и докторских диссертаций, по мнению Рособразования, слишком большой временной интервал — от 8 до 14 лет.

Во сколько обходятся кадры

Кадры — беда академической науки. Как ни странно, вузы, которые готовят молодых учёных для исследовательских организаций, сами не могут решить кадровую проблему. «Возраст более половины вузовских профессоров превышает 60 лет», — беспокоится Валерий Кошкин.

Еще одна проблема — большой временной интервал между защитами кандидатских и докторских диссертаций — от 8 до 14 лет. Это значит, что например, по техническим специальностям средний возраст кандидата наук составляет 36 лет, а доктора — уже 51 год. Это слишком поздно, исторические данные свидетельствуют, что учёный может сформироваться и к 30 годам. «Для справки мы собрали сведения о 28 выдающихся физиках: Капице, Ландау и другим было в среднем по 29,5 лет [когда они совершали великие открытия]. Конечно, нельзя делать [из исследования] категоричных выводов. Но есть над чем задуматься», — говорит Валерий Кошкин.

Стоит добавить, что как раз на решение кадрового вопроса в науке государство выделяет значительные средства. Федеральная программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» — единственная программа Рособразования, в которой не было сокращено финансирование на научно-исследовательскую деятельность, несмотря на финансовый кризис и оптимизацию госбюджета. На реализацию программы в 2009—2013 годах выделено 90,5 миллиардов рублей, из них: на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы — 43,9 миллиардов; капитальные вложения — 27 миллиардов.

«Как и было запланировано, 2,5 миллиарда рублей, поступят в Рособразование, — подчеркнул Валерий Кошкин. — Только по первому мероприятию программы выделено практически 50 миллионов рублей. Эти деньги предусмотрены для поддержки исследований научных коллективов». Кроме того, 13 вузов, лидирующих в подготовке научных и научно-педагогических кадров, будут оснащены современным научно-технологическим оборудованием, на эти цели в 2009 году выделяется 800 миллионов рублей.

По оценкам специалистов, более 750 тысяч студентов принимают участие в научных исследованиях вузов, более 60 тысяч работ студентов были представлены в конкурсах на лучшую НИР, более четырёх тысяч получили гранты. В этом году в рамках ФЦП «Кадры» будет проведено четыре конкурса научных работ студентов по разным областям знаний и пять конкурсов научных работ аспирантов и молодых ученых, а также восемь всероссийских студенческих олимпиад. На эти цели предусмотрено 75 миллионов рублей. Ещё 25 миллионов — на поддержку программ развития студенческих конструкторских бюро.

Вузы займутся бизнесом

В 2008 году вузы Рособразования получили 5138 патентов РФ (в 2007-м —  4450), 25 зарубежных патентов (в 2007-м —  40), получены заявки на объекты промышленной собственности — 5801 (в 2007-м —  5141). Было продано 244 лицензии, из них шесть — зарубежным организациям (в 2007 году —  175, зарубежным —  1).

Несмотря на финансовый кризис и оптимизацию госбюджета, в ФЦП «Кадры» не сократили финансирование на научно-исследовательскую деятельность вузов

«Не знаю, как можно оценивать количество патентов: пять тысяч на 340 вузов — хорошо это или нет, мы не хотим судить, — заявил Валерий Кошкин. — Главное, чтобы эти патенты работали. Мы понимаем, что наличие патента — это один из основных активов для вновь создаваемой в вузе инновационной компании. В начале года мы провели опрос среди руководства университетов. Выяснилось, что 190 вузов Рособразования из 71 региона готовы создать малые предприятия. Предполагается, что на их базе может быть организовано около 2,5 тысяч компаний. Я надеюсь, что изменения законодательства вступят в силу, и тот инновационный потенциал, который есть (включая активную молодёжь), будет эффективно использоваться».

Как сообщил г-н Кошкин, Рособразование разработало проект ведомственной целевой программы «Содействие развитию малого и среднего предпринимательства». Её цель заключается в обеспечении функционирования корпоративной инновационной системы высшей школы. В ней смогут поучаствовать не только вузы, но и имеющие развитую производственно-технологическую базу учреждения среднего и начального профобразования. Правда, о подробностях программы Валерий Кошкин не рассказал.

В целом, по оценкам Рособразования, подведомственные вузы выдержали экзамен по науке за прошлый год. Однако, безусловно, необходимо думать о повышении её эффективности. Валерий Кошкин заверил, что его Управление будет этому всячески содействовать.

 

Марина Муравьева

июня 28th

Набор в вузы в этом году будет одним из самых сложных - эксперт

Набор в вузы в этом году будет одним из самых сложных - эксперт

Источник: РИА Новости 18:45 27/06/2009

НОВОСИБИРСК, 27 июн - РИА Новости, Дмитрий Михалев. Набор в российские учебные заведения всех профессиональных уровней подготовки в 2009 году будет одним из самых сложных за последние годы, считает председатель Совета ректоров Новосибирской области, ректор Новосибирского государственного технического университета Николай Пустовой.

"В этом году будет один из самых сложных наборов на всех профессиональных уровнях подготовки и не только в вузы. Может быть, даже высшее образование будет в более простом состоянии, в соответствии с общественным мнением, чем начальное, среднее профессиональное, и так далее", - сказал Пустовой РИА Новости в субботу.

По его словам, основная сложность связана с тем, что государственный кадровый заказ переориентирован на инженерно-технические специальности, а в обществе до сих пор сильна точка зрения, что самые престижные и востребованные специальности - экономические, юридические и гуманитарные.

"Беспокойство в том, что средства, выделенные государством на инженерно-техническую подготовку, будут иметь трудности в востребованности, а давка начнется там, где бюджетных мест практически нет. Тогда в обществе может сложиться мнение, что все высшее образование платное", - считает эксперт.

Он отметил, что общий бюджетный набор (места для бесплатного обучения) в этом году не уменьшился, а наоборот увеличился, однако продолжается перераспределение бюджетных мест.

"Увеличение произошло за счет сокращения блока гуманитарных специальностей и дополнительного увеличения набора на технические. Если на инженерно-технические специальности бюджетный набор увеличивается на 10-15%, то на гуманитарные уменьшается на 7-8%. В этом и состоит беспокойство", - сказал Пустовой.

В связи с этим, по его мнению, общество необходимо активно убеждать в том, что "кадровая востребованность в настоящее время совершенно в другой области".

"Надо лучше информировать общество об интересах развития региона, страны и состоянии рынка труда по тем или иным направлениям. Общий дрейф интересов населения к инженерным, техническим и естественно-научным направлениям появился, но его нужно усиливать. Это позволит поставить в соответствие востребованность на рынке труда и общественное мнение", - считает ректор.

По его мнению, решать эту задачу должны в первую очередь средства массовой информации и фонды занятости населения.

"У студентов уже есть подвижка в том, что процент тех, кто заявляет, что завтра он станет директором фирмы, резко упал, стал разумным. Если раньше 80% думали об этом, то теперь процентов 20%. Здесь также, как и с наукой - не могут все заниматься", - сказал Пустовой.

июня 27th

Публикации Кузина Ю.Д. (кафедра ИиФ)

1. Вопросы и задачи по философии.  Для студентов всех специальностей./Ю.Д.Кузин//

Публикации Егоровой Н.В. (кафедра Философии)

1. Вузовский курс философии глазами студентов// Современное философское образование: структура и методы преподавания философских дисциплин/Н.В.Егорова// Иваново, 2000 . С. 70–77. (0,5 п.л.)

2. Воспитание интеллигентности как потребность ноосферного образования// Ноосферное образование в России/Н.В.Егорова// Иваново, 2001. С. 195–198. (0,5 п.л.)

3. Человек ноосферный и учение Рерихов// Социально–философские аспекты ноосферной динамики России. /Н.В.Егорова// Иваново, Ч.II. 2000. С. 27–31. (0,5 п.л.)

4. В.И.Вернадский: наука как основной фактор ноосферы// Современное состояние, проблемы и перспективы развития Российского общества. Пятые Кондратьевские чтения 27–28 мая 2004 г./Н.В.Егорова// Иваново, 2004. С. 220–224.

5. Становление идей синергетики в творчестве В.И.Вернадского/Н.В.Егорова//Ноосферная идея и будущее России. Тезисы межгосударственной научно–практической конференции. Иваново, 1998. С. 22–23.

Публикации Ерофеевой К.Л. (кафедра ИиФ)

1. Грани субъективности/К.Л.Ерофеева// Иваново,1999. 73 с.

Около 30 техникумов в РФ будут готовить рабочих по программам вузов (РИА Новости 26-06-2009)

Около 30 техникумов в РФ будут готовить рабочих по программам вузов

Источник: РИА Новости 15:09 26/06/2009

МОСКВА, 26 июн - РИА Новости. Порядка 30 российских техникумов и колледжей начнут готовить специалистов по программам прикладного бакалавриата с 1 сентября 2010 года, при этом эксперимент по отбору образовательных учреждений стартует уже в текущем году, говорится в проекте постановления правительства РФ, разработанном Минобрнауки России и размещенном на его сайте.

Глава департамента министерства Игорь Реморенко ранее отмечал, что программа прикладного бакалавриата будет приравнена к высшему образованию, но фактически будет связана с высокотехнологичной подготовкой рабочих, таких как сварщики и сталевары. По его словам, это связано с тем, что современные виды сварки и сталеварения требуют подготовки специалистов самого высокого уровня, умеющих не только "мешать расплавленный металл", но и "следить за компьютером и регулировать процесс через сложные технологии".

Эксперимент по внедрению программы прикладного бакалавриата будет проводиться с 1 сентября 2009 года по 2014 год, говорится в проекте. В нем примут участие подведомственные Рособразованию и правительству РФ федеральные государственные образовательные учреждения, которые реализуют программы среднего профобразования углубленной подготовки.

Министерство образования и науки РФ проведет конкурс среди техникумов и колледжей. Его победители до начала приема абитуриентов должны будут пройти процедуру лицензирования новой программы.

Программа прикладного бакалавриата будет сочетать в себе практикоориентированную подготовку, характерную для техникумов, и теоретическую подготовку, характерную для вузовского бакалавриата, отмечается в документе.

Студентов будут учить четыре года очно за счет средств федерального бюджета. Определять заказ на подготовку специалистов такого уровня будет государство.

Студенты техникумов и колледжей, участвующие в эксперименте, получат те же права, обязанности и меры социальной поддержки, какие предусмотрены для студентов-очников вузов.

Выпускникам будет присваиваться квалификация "прикладной бакалавр" и выдаваться диплом государственного образца о высшем профобразовании, говорится в проекте.

Через 10 лет будут нужны профессии, не имеющие пока даже названия

ЧЕРЕЗ 10 ЛЕТ БУДУТ НУЖНЫ ПРОФЕССИИ, НЕ ИМЕЮЩИЕ ПОКА ДАЖЕ НАЗВАНИЯ

Петр ОБРАЗЦОВ

Источник: Inauka.ru 16:59 26.06.09

Чтобы выяснить, какие ученые понадобятся нашей стране лет так через десять, мы обратились к авторитетным представителям ученого мира. Результаты опроса оказались не только нетривиальными, но по некоторым позициям совершенно неожиданными.

Ни для кого не станет открытием, что в 2019 году нужда в сантехниках будет значительно больше, чем в исследователях экзопланет или специалистах по шумерской клинописи. Но также несомненно, что какое-то количество астрономов и лингвистов наверняка найдут себе место работы, и скорее всего неплохо оплачиваемой. А вот как насчет других научных специальностей? Какие именно будут нужны физики и филологи, биологи и историки и не появятся ли у общества запросы на профессии, которым пока еще даже нет названия? Посмотрим на будущее нашей науки в порядке расположения соответствующих отделений в справочнике Российской академии наук.

Математика, физика, астрономия, энергетика, нанотехнологии

Доктор физико-математических наук Андрей Лундин полагает, что наиболее востребованными окажутся специалисты в области физики элементарных частиц, теории тяготения и квантовой теории поля, причем в последней области будут интенсивно работать и математики. Разработки в области гравитации должны привести к перевороту в энергетике и освоении космоса - вместо примитивных ракет на химическом топливе появится что-то совершенно новое и грандиозное. Интенсивно будет развиваться физика твердого тела и физика полимеров, нанотехнологии, и, может быть, ученые создадут наконец квантовый компьютер. Главная опасность, подстерегающая отечественную науку, по мнению Андрея Лундина, состоит в том, что через 10 лет у нас может не оказаться людей, которые будут в состоянии хотя бы понять, о чем здесь идет речь.

Химия, материаловедение

Как и сегодня, крайне востребованными будут химики, занимающиеся органическим синтезом, говорит доктор физико-математических наук, профессор химического факультета МГУ Вадим Ерёмин. Больше, чем сейчас, потребуется теоретиков и практиков в области аналитической техники и приборостроения - хроматомасс-спектроскопии, ядерного магнитного резонанса, атомно-силовых микроскопов и еще неизвестных нам методов определения состава и свойств веществ. Вадим Ерёмин добавляет, что потребуются классные специалисты по добыванию денег на исследования, хотя это уже не совсем научная работа. По опыту автора этого опроса, западные ученые не менее 10% своего времени, почти ежедневно, тратят на составление заявок на гранты, и если это и не наука, то уж во всяком случае - искусство.

Биология, физиология, генетика, экология

Заведующий лабораторией Института океанологии РАН Никита Кучерук уверен, что в 2019 году у нас в стране возникнет острая нехватка в молекулярных биологах и генетиках, биохимиках и генных инженерах. В смежной области, сельском хозяйстве, по всей видимости, появится новое направление - промышленное растениеводство (автоматические парники-климатроны, полностью автоматизированная обработка полей). Занимающихся этим ученых явно недостаточно. А в области экологии необходимо появление принципиально новых методов переработки и утилизации отходов.

Гуманитарное направление

Совершенно оригинальное мнение о будущем гуманитарных наук и потребности в специалистах, занимающихся историей, лингвистикой, филологией, высказал проректор по научной работе Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Дмитрий Бак. Вместо ожидаемого ответа, например, что потребуются японисты или историки капитализма в России, Дмитрий Бак назвал главные, по его мнению, направления развития гуманитарных наук и требования к соответствующим специалистам.

Прежде всего возникнет потребность в специалистах, обладающих способностью к "аутопедагогике", т.е. умеющих не только учить, но и постоянно учиться. Реестр профессий, особенно в гуманитарной области, будет непрерывно меняться, и станут необходимыми специалисты, умеющие переучиваться, непрерывно меняться. Названия у этой профессии пока нет.

Потребуются коммуникаторы. Этим термином приходится обозначать очень широкий спектр знаний и умений. Уметь описать себя как "проект", представить себя перед заказчиком как уникального профессионала. Кстати, отмечает Дмитрий Бак, обе указанные профессии актуальны не только для гуманитариев. Мы оказались сейчас во "второй философской ситуации". Для первой ситуации, времен досократиков (до V в. до н.э. ), была характерна полная "неописанность" материального мира. Они искали первоначало бытия в огне, воде и т.д., такая же ситуация сложилась сейчас, когда мы столкнулись с отсутствием ответов на фундаментальные вопросы строения Вселенной, Большого взрыва, происхождения генома, не осознанных в рамках гуманитарного знания. Поэтому возникнет потребность в гуманитарных экспертах, являющихся "штучным продуктом" среди 90% манипулируемого и "глобализированного" населения. Эти эксперты окажутся в роли абсолютных авторитетов, среди экспертов-историков появятся чуть ли не пророки, жрецы.

И, наконец, что станет с традиционными гуманитарными профессиями? То же, отвечает Дмитрий Бак, что и с техническими и естественнонаучными, что и со многими технологиями. Виниловые пластинки как массовый продукт исчезли, но единичные любители продолжают пользоваться только ими. Узкоспециализированные гуманитарии сохранятся, но их будет в тысячи раз меньше - один на миллион. Примерно столько же нужно сейчас, например, переводчиков древнеегипетских папирусов. Массового гуманитарного образования не будет, но традиционные гуманитарии будут необходимы для обучения будущих гуманитариев широкого профиля. И общество наконец осознает, что гуманитарное знание является необходимой составляющей развития технологий.

Публикации Ионовой В.В. (кафедра ОИиК)

1.   История УМИ «Водоканал»: исторический очерк системы водоснабжения г. Иваново. – Иваново, 2005. (Ответств. редактор).

2.   «Мы нашли Вас, Владимир Иванович (техническая интеллигенция провинции на переломе эпох) // История в лицах: интеллигенция и провинция. Материалы конференции «История в лицах: интеллигенция и провинция», посвященной 80-летию со дня рождения писателя С.К. Никитина (1926-1973).  – Ковров, 2006. (Статья).

3.   В.В. Воронцов-Вельминов: 50 лет служения городу // Краеведческие записки. – Выпуск IХ. – Иваново, 2006. (Статья).

4.   Вода – это жизнь. Становление системы водоснабжения г. Иванова //  Краеведческие записки. – Выпуск IХ. –  Иваново, 2006. (Статья; в соавторстве).

5.   Студенты и благотворительность: опыт работы в Иванове // Краеведческие записки. – Выпуск IХ. Иваново, 2006. (Статья; в соавторстве).

6.   Природопользователи, ЛОСы и охрана окружающей среды // Экологический вестник. – № 1. – Иваново, 2007. (Статья)

Публикации Богородской О.Е. (кафедра ОИиК)

1. История мировой и отечественной культуры. Программа специализированного курса и планы семинарских занятий для студентов 1 курса. – Иваново, 1994. (Соавтор – Котлова Т.Б.)

2. История отечественной культуры: учебное пособие. – Иваново, 1994. (Соавторы – Котлова Т.Б., Будник Г.А.)

3. Православная церковь и книжность в Древней Руси. // Материалы историко-философских чтений, посвященных 775-летию со дня рождения Александра Невского. – Иваново, 1995. (Статья).

4. Культурология. Программа курса и планы семинарских занятий. – Иваново, 1996. (Соавтор – Котлова Т.Б.).

5. История и теория культуры: учебное пособие. – Иваново,   1998. (Соавтор – Котлова Т.Б.).

6. История русской православной церкви. – Иваново, 2002. (Соавтор – Будник Г.А.).

7. Пишем историю семьи: учебно-методическое пособие. – Иваново, 2007.

8. Культура России XIX века: учебное пособие. – Иваново, 2007.

9. История России с древнейших времен до 1917 г. Электронное учебное пособие по истории России  – Глава 5. – Иваново, 2007.

Публикации Бобровой С.П. (кафедра ИиФ)

1. Мифологическое сознание как система. – Иваново, 2002. (Монография).

Публикации Халтурина В.Ю. (кафедра ОИиК)

1. Тезисы докладов научно-практической конференции «Проблемы изучения и заповедования Плеса». – Иваново, 1991, 1992, 1993. (Ответственный редактор)

2. Страницы истории Кохмы до начала 19 века // Кохма-Рождественно. Материалы научно-практической конференции. – Иваново, 1995. (Статья; соавтор – Олейник О.Ю.).

3. История России в техническом вузе: учебно-методическое пособие. – Иваново, 1996. (Соавторы: Кульгашова И.А., Боброва С.П.).

4. История России с древнейших времен до наших дней: программа курса и планы семинарских занятий. – Иваново: ИГЭУ, 2000. (Соавторы Котлова Т.Б., Олейник О.Ю., Вернигора Д.А.).

5. Куликовская битва: опыт исторической реконструкции // Материалы конференции "Православный образ жизни". – Иваново, 1999.

6. Исторические особенности образования Ивановской  области // Социокультурные проблемы истории и современного развития российской провинции. Межвузовский сборник научных трудов. – Выпуск I. – Иваново, 2002.

7. Социальный заказ Иваново-Вознесенских рабочих в архитектуре // Краеведческие записки. Вып. 8. – Иваново, 2006. (Соавтор Дьяков А.Б.)

8. Татищев и Шуя // Туристический облик города Шуи в настоящем и будущем. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Шуя, 2007. (Соавтор Дьяков А.Б.)

 

июня 26th

Использование интерактивного самообучения как ведущей организационной формы интенсификации учебной деятельности

Использование интерактивного самообучения как ведущей организационной формы интенсификации учебной деятельности

Н. Д. Рогалев, Е. М. Табачный, В. А. Щевьёва

В статье рассматриваются новая концепция и методика обучения, разработанная и апробированная в виде эксперимента на кафедре экономики промышленности и организации предприятий (ЭКО) МЭИ (ТУ). Методика ориентирована на переход от фактологической модели обучения к методологической модели «научить учиться». Излагаются содержание предлагаемой методики и результаты эксперимента.

Источник: журнал «Вестник МЭИ» № 2 2009 г., с. 196-201

Стоимость обучения и запись на курсы

Прайс-лист

Наименование курса

Практические занятия на ПК

Лекции

Численность

группы

Стоимость курса

акк. час

акк. час

человек

руб.

Администратор ПК

58

50

7 - 12

5500

Бухучет на ПК

32

8

5 – 8

3200

Бухгалтер со  знанием ПК

58

74

7 – 12

6000

Дизайн интерьеров

60

40

7 – 12

5500

Компьютерный дизайн

64

32

7 – 12

5400

Менеджер по продажам и рекламе

40

90

7 – 12

6000

Менеджер по персоналу

40

110

7 – 12

6500

Пользователь ПК

24

12

5 – 8

2400

Референт-переводчик

40

150

7 – 12

9500

Секретарь-референт

60

60

7 – 12

5800

Складское хозяйство

24

12

5 – 8

2750

AutoCad

24

8

5 – 8

2900

Курсы для школьников

28

32

7 – 12

3000

Компьютерная верстка

36

12

5 – 8

3300

Информатика в тестах и задачах

28

20

7 - 12

4500

 

Занятия на курсах проходят с понедельника по пятницу в вечернее время - 18:00-21:00; в субботу - 10:00-16:00.

Предварительная запись на компьютерные курсы может быть произведена:

  • по электронной почте vc_dkt@list.ru . В письме необходимо привести следующие данные: фамилию, имя, отчество; возраст; сведения об образовании; название выбранной программы подготовки; адрес; контактный телефон и(или) Email;
  • по телефону 37-23-76, менеджеры курсов: Яковлева Наталья Германовна, Горюнова Марина Сергеевна. Время записи с понедельника по пятницу: 13:00-21:00; в субботу с 10:00-16:00.
  • по адресу: г. Иваново, ул. Мальцева, д. 34 (ИГЭУ, корпус "Д"), каб. №14. Остановка городского транспорта - "Станционная" или "Государственный Университет". Время записи с понедельника по пятницу: 13:00-21:00; в субботу с 10:00-16:00.

После предварительной записи связь с Вами будут поддерживать менеджеры курсов. Вам своевременно будет предоставляться информация о содержании образовательной программы и организационных моментах: порядке поступления на курсы и заключении договора с ИГЭУ на обучение, системе и формах оплаты за обучение, даты начала и периодичности учебных занятий и др.  

Борьба со взяткой: становление законности или "охота на ведьм"? ("Рабочий край" 25 июня 2009 г.)

Борьба со взяткой: становление законности или "охота на ведьм"?

В последнее время увели­чилось количество пойман­ных на взятках. Смотришь телевизор: то крупного чи­новника повязали, то врач на взятках погорел, то гаишни­ка за руку поймали. Кто-то злорадствует по этому пово­ду: все они такие. Кто-то со­чувствует: эх, за такой ми­зер - уголовка. А кто-то ути­рает со лба холодный пот: на его месте мог быть я...

Взятка - дело привычное?

Для русского человека взят­ка - понятие привычное и зало­жено уже, наверное, на генети­ческом уровне. В России всегда граница между взяткой и пла­той за труд была условной. Так, до XVII века в основном госчи­новники жили системой "корм­лений" - содержание за счет местного населения, то есть тех, чьими делами они занима­лись. То, что мы сейчас называ­ем взяткой, тогда имело не­сколько названии и было делом вполне законным. Это "почес­ти" - предварительные подарки должностному лицу (рыба, мясо, свечи, пироги); деньги за работу и поминки - подарок по итогам. Причем, получив поче­сти, поминки или деньги за ра­боту, должностное лицо не бра­ло на себя обязательство су­дить в пользу принесшего. Были, правда, и незаконные приношения - посулы (просьбы нарушить закон за плату), за которые полагались телесные наказания.

Введенная фиксированная плата чиновникам не улучшила положения дел, так как была слишком мала и вовремя не выплачивалась. Система под­ношений, как денежных, так и натуральных, продолжала су­ществовать.

В XIX веке взятки ироничес­ки называли "рекомендатель­ными письмами за подписью князя Хованского" - князь Хо­ванский был управляющим гос­банком, и его подпись стояла на всех ассигнациях. Разновидно­стью взятки в то время стал от­кат (это понятие и сейчас упот­ребляется в определенных кру­гах). Чиновник, выбирая по­ставщика, отдавал предпочте­ние тому, от кого получал воз­награждение. Кстати, суще­ствует мнение, что именно от­каты являются одной из причин плохих дорог в России, так как постройка хорошей дороги на­долго закрывала поступление нового отката.

Источник: газета «Рабочий край» 25 июня 2009 г.

1952 г.

Курсы для взрослой категории граждан

Для взрослой категории граждан, включая студентов ВУЗов, разработаны следующие программы:

  • "Пользователь ПК" (взрослая группа);
  • "Администратор ПК" (взрослая группа);
  • "Компьютерный дизайн" (взрослая группа);
  • "Дизайн интерьеров";
  • "Компьютерная верстка";
  • "Система проектирования AutoCad";
  • "Референт-переводчик";
  • "Секретарь-референт";
  • "Бухгалтер со знанием ПК";
  • "Бухучет на ПК";
  • "Менеджер по персоналу";
  • "Менеджер  по продажам и рекламе";
  • "Складское хозяйство".

Возможно также обучение по программам не содержащимся в этим списке, например: "Web-конструирование", "Анимация и видео", "Программирование на современных языках" и многие другие. Основная проблема этих тем заключается в их не высоком спросе. Поэтому организация подготовки по ним возможна только при одновременном обращении группы граждан не менее, чем из 5 человек.

Возможно обучение сотрудников предприятий по выше приведенным программам. Также возможна на договорной основе организация корпоративного обучения сотрудников предприятий с учетом их специфики. 

Подготовка, переподготовка, повышение квалификации: обзор рынка ("Энергоэксперт" № 2 2009 г.)

ПОДГОТОВКА, ПЕРЕПОДГОТОВКА, ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ: ОБЗОР РЫНКА

Чтобы изучить ситуацию на рынке образовательных услуг, выяснить итоги об­разовательной деятельности в 2008 году и обрисовать перспективы на 2009 год, журнал «Энергоэксперт» провел исследование рынка образовательных услуг.

Мировой экономический кризис затронул практически все сферы жизни и сказался на объемах финансов, выделяемых на образова­ние. Энергетика - это такая отрасль, в которой недостаток квалифицированных кадров ощуща­ется особенно остро. Помимо прочего, хорошая подготовка - основа безопасности, которая не приемлет экономии. Вот почему многие энерге­тические предприятия в условиях финансового кризиса стараются проводить оптимизацию за­трат на обучение, подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров.

Источник: публикация журнала «Энергоэксперт» № 2 2009 г., с.100-104

ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА: итоги и перспективы в условиях кризиса ("Энергоэксперт № 2 2009 г.)

ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА: ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ В УСЛОВИЯХ КРИЗИСА

ГРИГОРЬЕВ А. В. К.э.н., руководитель отдела исследований угольной отрасли Института проблем естественных монополий

Российская электроэнергетика завершила очередной цикл развития - от одного кри­зиса до другого. И если кризис 1998 года послужил формальным толчком к началу ее реформирования, столь долгого и трудного, то нынешний необходимо использовать для коррекции вектора ее дальнейшего развития.

Нынешний кризис обнажил все те недостатки реформ, которые не были видны в условиях всеобщего эко­номического роста, в первую очередь это касается инвестиционной устойчи­вости отрасли. С чего начиналась ре­форма в 1998 году? Имелось единое управление отраслью, большие резер­вы мощности, спрос на электроэнер­гию падает незначительно, неплатежи, отсутствие инвестресурсов у государ­ства и невозможность привлечения профильных инвесторов к развитию отрасли. С чем пришлось столкнуться в 2008-2009 годах? Отрасль разделе­на, и единое управление отсутствует, спрос на электроэнергию сокращается существенно, начинаются неплатежи, но начинается и рост резервов мощно­сти, государство вкладывает инвестресурсы в отрасль, частные инвесторы в отрасли есть, но испытывают пробле­мы с привлечением финансирования.

Источник: публикация в журнале «Энергоэксперт» № 2 2009 г., с.16-17

В новом учебном году закроется каждый четвертый вуз («Комсомольская правда» 26.06.2009)

В новом учебном году закроется каждый четвертый вуз

Источник: «Комсомольская правда» 26.06.2009

В какие приемные комиссии нести документы, чтобы не остаться без диплома?

Екатерина РОЖАЕВА, Александр МИЛКУС 

На этой неделе вузы начали принимать документы от абитуриентов. Внешне вроде бы все хорошо: для каждого желающего найдется место в аудитории - число мест в вузах даже больше, чем число выпускников школ. Есть одно «но» до высших учебных заведений кризис во всей своей красе докатится аккурат к сентябрю. Предварительный прогноз аналитиков Высшей школы экономики: спрос на высшее образование в России в 2009 и 2010 годах может сократиться на 15%. На платные отделения госвузов и в частные учебные заведения и вовсе придут на 30% меньше студентов, чем год назад. Причин несколько:

- Демографический спад. Каждый год уменьшается количество одиннадцатиклассников. В этом году праздновали выпускной бал почти на 70 тысяч ребят меньше, чем в 2008-м.

- Меньше людей могут себе позволить платить за учебу детей.

- Падает спрос на второе высшее образование. Обычно его получают 25 - 35-летние сотрудники компаний, понимающие, каких знаний им не хватает для продолжения карьеры. Сейчас у них на это нет денег.

- Единый госэкзамен. Год назад действовало правило «плюс один» - и твердый двоечник получал в аттестате тройку и шел в вуз. Теперь двойка есть двойка. С низким баллом на ЕГЭ в вуз не примут.

Итак, какие вузы пострадают прежде всего?

Негосударственные учебные заведения

- Есть три категории частных вузов, - говорит ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов. - Первая - вузы, дающие приличное образование. У них свои преподаватели, здания, библиотеки. Они испытают бОльшие трудности, чем государственные, но выживут. Но подобных заведений всего 10 - 15%.

Вторая категория - около 200 учебных заведений - обычно набирала студентов из людей со средними и низкими школьными оценками, но с желанием учиться.

- Эти вузы сильно пострадают, - продолжает ректор Вышки. - Примерно 50% могут прекратить свое существование. Большая часть их абитуриентов в этом году просто не смогут поступить, поскольку получили двойки на ЕГЭ. А процент двоечников велик. По географии, например, «неуды» получили 11,5% выпускников, сдававших этот предмет.

Третья группа вузов, которую изрядно потреплет кризис, - ориентирована на заочников. Из них выживут в перспективе 5 - 6 институтов с большой сетью по России, такие, например, как Современная гуманитарная академия. Причем их козырь не качество обучения, а именно масштаб.

Таким образом, в течение года с рынка постепенно исчезнут около 30 - 35% негосударственных вузов.

Поэтому - внимание тех, кто собрался учиться в негосударственных вузах! - прежде чем принести документы в приемную комиссию, поинтересуйтесь:

- Есть ли у вуза свои помещения, библиотека?

- Сколько преподавателей работают на постоянной основе? Сколько из них имеют научные звания?

- На какой период выдана вузу лицензия, какие специальности аккредитованы?

- Насколько выпускники этого вуза востребованы на рынке труда? Как складывается судьба выпускников вуза этого года?

Иначе может оказаться, что, проучившись год-два, вы в один «прекрасный момент» окажетесь перед закрытыми аудиториями. И ни денег вам никто не вернет, ни с дальнейшим обучением не поможет. Ответственность за учебный процесс несут учредители. Но что с них взять, если они прогорят? В только что завершившемся учебном году такие случаи уже были.
 
Государственные вузы

В зоне риска, по данным ВШЭ, окажутся сильные технические вузы. Их ждет существенный недобор студентов. В этом году выпускники школ не очень рвались сдавать ЕГЭ по физике, химии, информатике (кстати, по этому предмету самое большое количество двоек). А мест для технарей сейчас много. В этом году прием на бюджет на технические специальности увеличили еще на 455 человек. Есть вероятность, что их некому будет занять.

Другая группа - технические и педагогические университеты в регионах, которые традиционно набирали людей с очень слабыми знаниями.

- Беда нашего массового инженерного образования - крайне низкий уровень студентов, - подводит итог Кузьминов. - Не меньше трети учащихся имеют безнадежную тройку по математике и физике. Так что для экономики и безопасности страны огромное благо, что такого рода конвейер будет остановлен.

Поэтому - внимание тех, кто видит себя инженером или учителем! - первым делом выясните, каковы перспективы трудоустройства выпускников того вуза, в который вы собираетесь поступать. Может быть, есть смысл ехать учиться в крупный университетский центр, а не поступать поближе к дому в институт, где качество преподавания заведомо слабее?

Кредиты?

Больше половины выпускников школ этого года имеют шанс поступить на бюджетные отделения вузов. В этом году государство оплатит 527 537 мест для первокурсников. Однако не все так просто. Надо десять раз подумать, что выгоднее: учиться на бюджете в слабом госвузе или на платном отделении ведущего университета. Есть такое исследование. Люди, окончившие российские вузы, которые по рейтингам входят в первые пять десятков, получают доход примерно две тысячи долларов в месяц. Окончившие следующие 150 вузов, зарабатывают вдвое меньше. А знания, навыки человека, который окончил остальные четыреста госвузов, обеспечивают ему максимум 500 долларов.

Вкладывать деньги в образование - выгодно. В этом году правительство разрабатывает специальную программу кредитов на обучение. Их будут выдавать четыре государственных банка - Сбербанк, ВТБ24, Россельхозбанк и Газпромбанк (у Вышки партнером стал Сбербанк). В июле правительством должны быть приняты документы, гарантирующие очень выгодные условия для студентов. По кредиту нужно будет выплачивать около 12 процентов, что даже ниже уровня инфляции. Если студент возьмет больше 400 тысяч рублей, то потребуется два поручителя, меньше этой суммы - поручителем выступит само государство. Вернуть долг студент сможет после окончания вуза в течение десяти лет.

ЕГЭ до вуза доведет ("Российская газета" 25 июня 2009 г.)

ЕГЭ до вуза доведет

Мария Агранович

Источник: "Российская газета"  от 25 июня 2009 г.

Российские выпускники пережили первую волну "единого" и начали штурмовать приемные комиссии

На этой неделе руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Любовь Глебова подвела итоги первой волны Единого госэкзамена.

- Хуже всего сдали информатику, - сказала она. - Минимальный порог не преодолели 11,4 процента сдававших.

А ведь, казалось бы, уж кому как не нынешней молодежи, знать этот предмет - в наш-то век высоких информационных технологий. Ан нет.

В списке самых трудных предметов, которые оказались не под силу большому проценту выпускников, также география, немецкий язык, химия и история (см. таблицу). "Двоечники" есть по каждому предмету, кроме испанского. Минимальный порог в 20 установленных баллов преодолели все 180 человек, выбравших этот предмет.

Кстати, как уже было известно, 6 процентов выпускников завалили экзамен по русскому языку. Но воспользовались правом пересдачи. К счастью, большинству (83 с лишним процентам) ребят удалось-таки улучшить свои результаты. Теперь им можно не волноваться - аттестаты они получат, так как математику сдали сразу. А вот тем, у кого "в провале" оба обязательных экзамена - таких у нас около 20 тысяч, впору доставать из секретеров аттестаты за 9-й класс и выбирать, в какой колледж пойти учиться дальше, чтобы не терять год.

В апреле-июне 2009 года ЕГЭ сдавали практически миллион человек. Из них 930 тысяч - выпускники этого года. Остальные - те, кто окончил школу экстерном, выпускники прошлых лет, поступающие в вузы или учреждения среднего профобразования и учащиеся колледжей и техникумов.

Ожидается, что во вторую волну ЕГЭ будут сдавать около 750 тысяч человек. Она начнется 7 июля и продлится 10 дней.

Снова лирики в почете

В этом году анализ самых популярных у выпускников экзаменов по выбору позволил уловить тенденцию: какие профессии сегодня пользуются спросом у абитуриентов. Ведь в этом году впервые официально закреплен список предметов, необходимых для поступления на ту или иную специальность.

Так, все рекорды побил экзамен по обществознанию. Его сдавали 445 тысяч человек - почти половина от общего числа сдававших. На втором месте по популярности - физика: этот предмет выбрали 195 тысяч человек. Далее по убывающей - биология, иностранные языки, информатика... Меньше всего желающих было сдавать географию - всего 33 тысячи ребят.

- Это говорит о том, что примерно половина выпускников выбрали для дальнейшего обучения в вузах гуманитарные специальности, - сказала Любовь Глебова. - Примерно четверть ребят собираются связать свою жизнь с техническими профессиями. Причем на физику пришло гораздо больше человек, чем в прошлые годы.

Потерянный балл

По итогам первого этапа "единого" было подано более 42 тысяч апелляций к результатам проверки работ - чуть больше 1 процента от количества всех сданных экзаменов. В 8 тысячах случаев выпускники сумели отстоять свою позицию и получили дополнительные баллы. По словам самих "егэшников", эксперты, с которыми пришлось обсуждать работу, были настроены очень дружелюбно. Однако некоторые пытались выгородить себя за счет школьника. Так, одна из выпускниц увидела, что в части "С" по информатике у нее очень мало баллов, хотя задания она решила все. На апелляции выяснилось: не хватает одного дополнительного листа с решениями. Взрослые попытались обвинить девушку в том, что она сама не вложила лист, сдавая бланки. Если бы не папа, который пришел с дочкой, девушка так бы и ушла ни с чем. Он сумел настоять на том, чтобы недостающий лист тщательнее поискали. Он нашелся.

По самой процедуре проведения ЕГЭ претензий куда меньше - всего 24 заявления из 8 субъектов РФ. Удовлетворено 13.

Любовь Глебова уверена: такое малое число апелляций говорит о том, что многие выпускники просто не знают своих прав. В частности, что апелляцию по процедуре ЕГЭ нужно подавать в тот же самый день, не покидая пункта проведения экзамена. Организаторы обязаны выдать школьнику бланк-форму для заявления в двух экземплярах, заверить подписью оба варианта и один вернуть школьнику.

- Весь контроль за проведением экзаменов лежит на регионах, - подчеркнула Глебова. - Федеральный центр проводит мониторинг ситуации. Но вся ответственность - на субъектах.

ЕГЭ-монополист

Напоминаем, с этого года во всех университетах, институтах и академиях в качестве самого важного "поступательного" документа принимают свидетельство с результатами Единого госэкзамена.

Документы можно отправить в любое количество вузов, на несколько направлений подготовки, на различные формы обучения. Хочешь - неси лично, если живешь недалеко от вуза, а хочешь - отправляй по почте, но обязательно заказным письмом с описью вложения и уведомлением о получении.

Какие-либо другие испытания в вузах, имеющих государственную аккредитацию, запрещены. Однако есть исключения. Правительством РФ утвержден список из 24 вузов, которым разрешено проводить свои собственные дополнительные экзамены по некоторым специальностям. Среди них - МГУ им. Ломоносова, МГИМО, МФТИ, Санкт-Петербургский госуниверситет, Нижегородский лингвистический госуниверситет им. Добролюбова, Северо-Кавказский технический госуниверситет и др.

Не стоит забывать, что дополнительные испытания имеют право проводить и различные вузы творческой и художественной направленности.

Как слышно, прием!

Абитуриенты могут нести свои документы в приемные комиссии с 20 июня до 25 июля. Внутри этот отрезок разделяется еще на несколько "волн":

- до 5 июля сдают документы те, кто поступает на те специальности, при приеме на которые с 5 по 25 июля проводятся дополнительные творческие вступительные испытания с обязательным присутствием абитуриента;

- до 15 июля сдают документы те, кому с 15 по 25 июля придется сдавать дополнительные вступительные испытания профильной направленности с обязательным присутствием абитуриента;

- до 15 июля документы приносят те, кто поступает на основе вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, не по результатам ЕГЭ (например, для обучения на втором высшем);

- до 25 июля принимаются документы, в том числе и отправленные по почте, у тех, кто поступает только по результатам ЕГЭ.

Для тех, кто поступает на заочное, вечернее отделение, сроки приема устанавливаются вузом самостоятельно.

Какие документы потребуют в приемной комиссии?

Кроме оригинала или заверенной копии свидетельства с результатами ЕГЭ нужны письменное заявление о приеме, оригиналы или заверенные ксерокопии документов, удостоверяющих личность и гражданство, оригинал или копия документа об образовании, необходимое количество фотографий.

Заверить копии всех документов можно в школе или в органе управления образованием региона (для тех, кто посылает документы почтой) или непосредственно в вузе - если вы приходите подавать документы лично. Во втором случае оригинал все равно нужно иметь при себе.

27 июня с15:00 до 23:00 в Иванове пройдет рок-марафон "Антифабрика" ("Ивановская газета" 25 июня 2009г.)

«Антифабрика» ждет протеста Первого канала

Прошла пресс-конференция, посвященная запланированному на субботу фестивалю. «Антифабрика» - конкурс рок-групп, победитель которого получит право записать альбом на студии «Иван-рекордз». В нем примут участие коллективы из Иванова и Ивановской области, Владимира, Костромы, Ярославля. У каждой группы будет 20 минут, чтобы проявить себя на сцене. Оценивать выступления будет жюри под председательством губернатора Михаила МЕНЯ. В жюри также войдут представители групп-гостей фестиваля. Рок-марафон начнется в 15.00 и продлится до 23.00. Городской транспорт в день «Антифабрики» будет работать до полуночи.

На вопрос журналистов о том, не предъявит ли телевизионный Первый канал претензии к название фестиваля, начальник областного департамента культуры и культурного наследия Татьяна КОТЛОВА сказала, что если Первый пришлет протест, это будет знаком большого признания фестиваля.

 

25-06-2009

 

В День молодежи в Иванове пройдет рок-фестиваль «Антифабрика»

Фестивалю присвоен статус межрегионального, ведь принять в нем участие пригласили не только музыкантов из Иванова («НацПроект», «Bluesway») и Ивановской области («Сейф» из Палеха), но других областей («Roundhills» из Владимира, «Линия жизни» из Костромы, «Лето на Марсе» из Ярославля). Конкурсная программа завершится выступлением хорошо известных поклонникам рок-музыки Дмитрия ЧЕТВЕРГОВА и групп «Черный кофе» и «Моральный кодекс». «Антифабрика» разместится в спортивно-развлекательном комплексе «Олимпия». Губернатор Михаил МЕНЬ отметил: фестиваль проведут без привлечения бюджетных средств, на деньги спонсоров. Стоимость билетов составит 200 рублей (в предварительной продаже - 150 рублей).

 

03-06-2009

Источник: «Ивановская газета»

июня 25th

О том, что коснулось всех (опрос студентов ИГЭУ редактором газеты "Всегда в движении")

О том, что коснулось всех

Меня можно было бы обвинить в излишней сентиментальности, но каждый раз, когда я смотрю фильм «А зори здесь тихие» или «В бой идут одни старики», слезы сами наворачиваются на глаза. Это война. Самая настоящая. И как я подозреваю, в России до сих пор не найдется ни одного человека, который скажет, что его хотя бы косвенно никак не затронула Великая Отечественная. Идя на опрос, я, конечно, понимала, что не только мой прадед ушел на фронт, оставив дома жену и пятеро маленьких голодных детей, да так и не вернулся, найдя вечный покой в неизвестной братской могиле. Однако результаты опроса просто ошеломили. Вопрос был один для всех: «А как коснулась Вашу семью Великая Отечественная война?..»

Сергей Чечихин (4-43): «У меня воевала вся семья! Прадеды: один служил в противотанковой роте (выжил, хотя из всей его деревни живыми вернулись всего 2 человека); другой был артиллеристом, серьезно ранен в Курской битве (его брат погиб там же); третий погиб под Ленинградом (когда первая горно-стрелковая бригада, в которой он служил, отступала, он добровольцем прикрывал отряд раненых). Еще один дед серьезно пострадал в Латвии во время рукопашного боя, но все равно выжил, окончил институт и многого добился в жизни. Прабабушки и бабушки у меня – ветераны, труженицы тыла».

Николай Савлуков (3-26): «Моего деда, когда ему было всего 7 лет, война настигла под Смоленском. Когда его деревню захватили немцы, вся семья (отец, мать и трое детей) ушли в леса. Жили в землянке, питались тем, что найдут… А старшим братьям нужно было еще ходить в разведку: хорошие были партизаны».

Серегей Воробьев (2-25): «Мой дед был командиром взвода, артиллеристом, после войны получил медаль «За отвагу» и орден «Красной звезды». А вот у его деверя история получилась очень грустная: он был танкистом и в одной из атак танк загорелся, так что спастись не удалось никому…»

Александр Формалин (1-6в): «У меня воевал дед и его брат. Дедушка выжил, а вот брату, летчику, не повезло: в 1947 г. ему уже посмертно присвоили почетное звание Героя СССР».

Алексей Рогов (2-25): «Дедушка с бабушкой – ветераны, труженики тыла. А вот прадед по материнской линии Павел Петрович Ярцев – Герой СССР, так что в его честь у нас в пос. Новые Горки названы школа и улица».

Николай Таланов (4-43): «Во время одного из сражений танк, где был мой дед, подбили, так что деду пришлось идти в партизаны. Этой доле не позавидуешь: бабушкин брат так же остановился со своим партизанским отрядом в одной из деревень, но жители выдали всех немцам. Отряд был расстрелян на месте. Сама бабушка всю войну провела в госпиталях Иванова, работая санитаркой».

Алексей Дмитричев (1-3а): «Прадед был разведчиком и числится пропавшим без вести на фронте. Все наши попытки разузнать его судьбу или хотя бы найти могилу закончились ничем».

Максим Маслов (3-4): «У меня бабушка, хоть и выжила, но много потом про войну рассказывала. Блокада Ленинграда. Страх. Немцы с автоматами город постоянно патрулируют. Голод постоянный…»

Владимир Тычков (2-37): «Один дед у меня – труженик тыла, другой служил в морфлоте и участвовал в освобождении Ленинграда от блокады».

Василий Ломанов (4-43): «Бабушки – труженицы тыла. Зато дед у меня – настоящий герой: мы, как реликвии, храним целых 3 коробки с его военными и послевоенными наградами. А вот у одного из прадедов судьба трагическая; солдат-срочник, он не успел даже доехать до фронта: немцы разбомбили их поезд по пути».

Александр Боханкович (4-33): «Два прадеда, два Ивана, погибли. Один – уже под Ярославлем, второй – в Польше, где и нашел себе вечный покой».

Татьяна Рассказчикова (3-43): «А я горжусь своим прадедом: Павел Лебедев, дожил благополучно до 96 лет, хотя во время войны был связистом и дошел до самого Берлина!»

Анна Трофимова (3-59): «Бабушка и дедушка у меня, к счастью, живы до сих пор. Она во время войны трудилась в тылу на заводе в Тейкове, он воевал в составе конной артиллерии, дважды ранен и награжден медалью «За отвагу».

В общем, рассказов было много. Еще бы! За 1420 дней и ночей война прошлась своей пулеметной очередью буквально по каждой семье. Сражения всех видов войск. В каждом уголке необъятной Руси. Голод и холод. Неустанная работа в цехах заводов и на колхозных полях (ведь «Победа на фронте ковалась в тылу»).

И все же в заключение мне хотелось бы поблагодарить ребят, ответивших на поставленный вопрос, и выразить им свое искреннее уважение. Поверьте, это просто противно, когда на вопрос о подвигах предков Вам отвечают: «Не знаю… не помню… да меня это и не касается…»

С уважением и гордостью за героев Русской земли,

Анастасия Любопытная

Статья студентов ИГЭУ о Великой Отечественной Войне (к событиям 22 июня 1941 г.)

В Иванове почтили память павших в Великой Отечественной войне

Инициатива проведения мероприятия принадлежит ивановской областной организации "Российский союз молодежи", ее поддержали представители "Молодой гвардии Единой России", участники патриотических клубов, кадетских классов региона, студенты. 22 июня в 4 часа утра, в час начала Великой отечественной войны, от площади Революции колонна, соблюдая траурное молчание, прошла по проспекту Фридриха Энгельса до Памятника Героям фронта и тыла. Участники несли горящие свечи. Возле памятника церемония продолжилась литературно-театральной композицией. Память павших почтили минутой молчания. К Вечному огню возложили цветы. В акции также приняли участие представители правительства Ивановской области, православной церкви, мусульманского объединения, национально-культурных автономий региона.

22-06-2009

Источник: «Ивановская газета»

 Редакция газеты "Всегда в движении" провела опрос студентов нашего университета. Им предлагалось ответить на вопрос: "А как коснулась Вашу семью Великая Отечественная война?.." Подробнее

 

Статья студентов ИГЭУ о ВОВ к 22 июня

Поклонимся великим тем годам. М. Львов

Г.А. Будник, профессор кафедры отечественной истории и культуры: «На рассвете июньского воскресного дня почти вся страна еще спала спокойным, мирным сном. Но в деревнях уже был слышен звон косы, на лугах уже пахло свежескошенной травой, а в избах – парным молоком и испеченным хлебом. Начинался новый день, в который кто-то собирался отдыхать, а кто-то только что попрощался с детством на выпускном вечере. Словом, жизнь шла своим чередом…

И вдруг грохот сотен рвущихся снарядов потряс землю. Страшным было пробуждение. Тысячи людей проснулись среди огня и смерти, многие погибли, так и не успев прийти в себя. Так 22 июня 1941 г. началась Великая Отечественная война, жестокая и, казалось, бесконечная. Она разрушила все, что было дорого сердцу, унесла с собой миллионы жизней. И нет в России ни одной семьи, где никто бы не участвовал в ней. А ведь история каждой семьи, каждого человека – это история нашей страны. Все мы вносим что-то свое в эту историю, а она, как в зеркале отражается в наших судьбах.

Мне, как и всем студентам первого курса, было дано задание – составить свою  родословную, т.е. показать историю семьи в контексте истории всей страны. И в каждой родословной мы читаем о великих подвигах русского человека, будь они на линии фронта или в тылу.»

А.С. Демаков гр. 1-8: «…Начало биографии моего прадеда, Силкова Николая Ивановича, ничем не отличается от биографий его ровесников. В 1941 г. окончил среднюю школу в городе Юхнове, районном центре, недалеко от родной деревни. А дальше ‑ война…

Практически сразу Николай был взят в армию, рядовым. В феврале 1942 г. попал он на Западный фронт, который после разгрома гитлеровцев под Москвой решал задачу окончательного разгрома немецкой группировки «Центр». Во время закончившейся для советских войск разгромом Ржевско-Вяземской операции в боях под родным Юхновым Николай, воевавший в составе 681-го стрелкового полка, был первый раз ранен. 

После излечения в госпитале, в июне 1942 г. был зачислен курсантом Ульяновского танкового училища, из которого перед самым выпуском был переведен во 2-ое Киевское артиллерийское училище.

Через год, в мае 1943 г., окончив училище и получив звание лейтенанта, Николай Силков был направлен на фронт в состав самоходного артиллерийского полка командиром СУ-152. Полк принимал участие в знаменитой битве за Днепр. Мой прадед оказался в южном Поднепровье.

1 октября 1943 г. для поддержки наступления наших войск был дан приказ открыть огонь из тяжелых дальнобойных самоходных орудий. Немцы открыли встречный огонь. Что случилось дальше Николай не помнит. Может, было прямое попадание вражеского снаряда, а, может, его задело бомбой.

Очнулся в госпитале. От тяжелого черепного ранения он потерял зрение, а также была ампутирована выше колена нога и повреждены пальцы рук. Было Николаю Силкову только 20 лет…»

А.П. Первойкина, гр. 1-47: «…В 1941 г. прадедушка Михаил был мобилизован на фронт. Зимой 194 г. стало известно о том, что дедушка пропал без вести. Моя бабушка с 12 лет, закончив 4 класса, работала в колхозе.

Мои родственники по маминой линии прадедушка - Кондратенко Степан Николаевич и прабабушка – Кондратенко (Гархун) Анна Фёдоровна ‑‑ жили в деревне Чаплин республики Беларусь. С самого начала войны семья оказалась на оккупированной территории. Немцы в деревню приезжали редко, обычно раз в две недели и забирали все: молоко, хлеб, скот, ликвидировали колхозный строй, а колхозные земли  раздавали тем семьям, в которых были взрослые сыновья. На момент начала войны моей бабушке было 11 лет, но, несмотря на то, что она была ещё совсем ребёнком, она всячески пыталась помочь родителям. В 1945 г. во время отступления немецких войск деревня Чаплин была практически полностью выжжена.Сгорел и дом семьи Кондратенко. «Там всё-все сгорело, мы ничего собой не успели взять»…»

К.В. Соколинская, гр. 1-46: «…Началась война. Для моей прабабушки это было тяжелое военное время. Вера Лаврентьевна работала без выходных, кроме того, был продолжительный рабочий день, который достигал 18-20 часов. Большую часть времени бабушка проводила на заводе, съездить домой не было сил и не хватало времени, в основном спали на топчанчике, есть практически было нечего. Ведь одной из главных задач комбината им. Самойлова была поставка ткани для армии. Вера Лаврентьевна героическая труженица тыла. Во время войны она сдавала кровь для раненых. На войне погиб ее родной брат, один из самых близких людей…»

Т. Жидкова, гр. 2-45: «…Когда началась война, моей бабушке было 5 лет. Отца забрали на фронт, где он пропал без вести. В этот год ожидали собрать большой урожай зерновых. Но немецкие отряды не давали возможности убрать урожай. Люди не могли косить пшеницу, потому что немцы стреляли из пушек по тем, кто появлялся в поле. Приходилось украдкой по темноте или рано утром срезать колосья серпом в мешки, а дома вручную обмолачивать. За 7 км деревни находился лагерь немцев. Зимой 1941 года объявили, что немец наступает, чтобы занять деревню, и необходимо эвакуироваться. Семье моей бабушки помогли солдаты – дали лошадь с санями и посадили туда детей.

Этой же зимой немцам удалось занять деревню. Они спалили ее всю, оставив только семь домиков, в том числе и дом, в котором жили мои родственники. А в соседней деревне всех жителей согнали в колхозный амбар, забили окна и двери и подожгли. Некоторые пытались выбраться, но их расстреливали. Спаслась только одна женщина, которой удалось сымитировать смерть…»

О.А. Киселева, гр. 2-46: «…Моей бабушке Таисии Никифоровне было 10 лет, когда началась Великая Отечественная война. В 1942 г. началась оккупация Ворошиловграда, где поживала моя семья. Когда немцы вошли в город, предатели встречали их с хлебом и солью. С этого дня в городе был введён комендантский час, после 21:00 на улицу выходить было нельзя. Наступили тяжёлые дни оккупации. Сразу после того, как немцы оккупировали Ворошиловград, евреи подверглись притеснениям со стороны фашистов. Им страшно было выходить на улицу. Однажды немцы объявили, что собирают всех евреев, сказали, чтобы с собой взяли только самые ценные вещи. В общем, сказали, что их будут вывозить в Германию на работу. За городом находился большой овраг, который местные жители называли яром. Евреев отправили туда, поставили вокруг яра и начали стрелять в них. И люди, кто мертвые, кто раненые, падали в овраг. Немцы заставили итальянцев и румын закапывать их. По воспоминаниям моей бабушки, это была одна из самых скорбных минут в период оккупации. Людей с оккупированных территорий использовали как дешевую рабочую силу. Потом наступили самые тяжелые, страшные и голодные дни оккупации, холодные январь и февраль. 15 февраля 1943 г. советские танки ворвались в город. Так закончились страшные дни оккупации…»

Е. Марьянова, гр. 2-7: «…Одним из крупнейших сражений Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. была битва за Днепр, включающая ряд наступательных операций советских войск на Украине в августе – декабре 1943 г. Проводилась она с целью освобождения Левобережной Украины, Донбасса и Киева, а также создания прочных плацдармов на правом берегу Днепра. За образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм при форсировании Днепра звание Героя Советского Союза получил и Сергей Михайлович Курнаев. Родился он в 1923 г. в в селе Игрищи ныне Ильинского района Ивановской области в семье крестьянина. В 1942 г. ушел на фронт. В ночь на 26 ноября 1943 г. в г. Курнаев в числе первых форсировал Днепр…»

А. Чуйкина, гр. 2-52: «…С первых дней войны на оккупированных территориях захватчики начали насаждать так называемый «новый порядок». О том, каким он  был, вспоминает Валентина Петровна Тихомирова (Анисимова). Ее семья, когда началась война, жила на станции Александровская Ленинградской области. В 1941 г. ей было 10 лет, а трем ее младшим сестрам и братьям от 7 лет до 1 месяца. В конце июля - начале августа 1941 г., несмотря на сопротивление частей Красной Армии, немцы подошли к Ленинграду, оккупировав в том числе и Александровскую. Дом, где жила семья Анисимовых, был разрушен в ходе боев, и они жили в землянке. Снабжение населения продовольствием со стороны оккупационных властей не было. Жители оккупированных районов должны были привлекаться к трудовой повинности. Лиц, уклонявшихся от работы, бросали в каторжные тюрьмы или отправляли на виселицу. Террор и бедствия не остановили нарастания сопротивления людей. В Ленинградской области, как и на других оккупированных территориях, развертывалось партизанское движение. В кон. 1943 – нач. 1944 гг., когда началось контрнаступление советских войск под Ленинградом, немцы организовали отправку населения на каторжные работы в Германию. 20 февраля всю семью Валентины Петровны вывезли в Германию, где они трудились сначала на стекольном заводе около Лейпцига, а в октябре 1944 г. были помещены в концентрационный лагерь в г. Лехау. Трудно сказать, как удалось пережить голод, холод, издевательства немцев. Весной 1945 г. заключенных освободили англо-американские союзные войска. Семья Анисимовых вернулась на Родину…»

А.А. Курнев, гр. 1-2: «…В Великой Отечественной войне мой прадед не участвовал по причине не призывного возраста. Он работал на «трудовом фронте» в леспромхозе: делал приклады для винтовок и автоматов. Но и здесь, в глухой ярославской деревне, жизнь вновь поставила его перед сложным, опасным для жизни нравственным выбором. Рядом с леспромхозом в годы войны был создан лагерь, в котором находились бывшие советские военнопленные. Тогда уже все знали, что «у товарища Сталина пленных нет, есть только предатели». Эти ребята в 1941 г. попали в плен: кто был ранен, кто контужен – не разбирали, и после освобождения из немецкого плена – снова в лагеря! Вот им-то и помогал как мог мой прадедушка…»

Г.А. Будник,профессор кафедры отечественной истории и культуры: «И каждый из них – герой, каждый, кто приближал победу, быть может, ценой собственной жизни дал нам право на мирное голубое небо. Трагические события Великой Отечественной Войны до сих пор не могут оставить равнодушным ни одного человека. И хотя с момента окончания войны прошло много времени, ушли из жизни многие её очевидцы и участники, память о ней до сих пор живёт в сердцах людей. И будет жить. И будем мы помнить о тех более чем 20 миллионах человек, совершивших высший бессмертный подвиг ради будущего, ради жизни на земле».

Материал подготовлен студентами кафедры ОИиК

 

 

Предложение работы в ВДЦ «Орлёнок» (Федеральное агентство по образованию)

Федеральное агентство по образованию информирует о том, что Федеральное государственное образовательное учреждение «Всероссийский детский центр «Орлёнок» (далее - Центр) - крупнейшее детское образовательное учреждение в России. Ежегодно более 18 тысяч подростков со всей России проходят школу взросления, гражданского становления, обретают лидерский опыт деятельности в детских лагерях Центра. Его миссия направлена на развитие социального творчества и социальных инициатив подростка, актуализацию его лидерских возможностей, воспитание гражданских и патриотических чувств. Это требует привлечения в Центр молодых специалистов, нацеленных на специальную профессиональную подготовку для работы с подростками в Центре.

Для работы в ВДЦ «Орлёнок» приглашаются юноши и девушки в возрасте от 20 до 25 лет:

выпускники высших учебных заведений, завершившие обучение по уровням профессионального образования «бакалавр», «специалист», «магистр»;

молодые педагоги различных направлений работы (хореограф, музыкальный руководитель, специалисты декоративно-прикладного творчества и т. д.);

руководители, активисты детских и молодёжных общественных объединений;

выпускники средних профессиональных учебных заведений социально-педагогической направленности;

молодые специалисты других специальностей, имеющие высшее и среднее специальное образование;

юноши, отслужившие в рядах Российской Армии.

Всем, кого заинтересовало данное предложение по трудоустройству, ВДЦ «Орлёнок»   гарантирует:   обучение   по   программе   «Школа  педагогических работников» с выдачей свидетельства о повышении квалификации государственного образца; своевременную выплату ежемесячной заработной платы, которая на сегодняшний день составляет от 7 до 14 тысяч рублей (в зависимости от образования, стажа и квалификации); предоставление места в общежитии и питания при работе с детьми; для студентов заочного обучения -сохранение средней заработной платы на период сессий и возмещение расходов по проезду один раз в год. Помимо этого в Центре действует система корпоративных поощрений, сотрудникам предоставляется возможность бесплатно пользоваться физкультурно-спортивной и культурно-досуговой базой Центра.

Более подробную информацию можно получить на сайте «Орлёнка» в разделе «Как стать вожатым» (http://www.orlyonok.ru) и по телефонам: 8(86167)91-159, 8(86167)91-456 (тел/факс).

Наш адрес: 352842, Краснодарский край, Туапсинский район, пос. Новомихайловский, ВДЦ «Орлёнок», Учебно-методический центр.

E-mail: umc@orlyonok.ru.

Начало обучения с 12 октября 2009 года. Резюме кандидатов для отбора принимаются до 31 августа 2009 года.

Мы приглашаем Вас к сотрудничеству!

Исполнитель Панаева Светлана (495) 237-84-14

Уважаемые читатели! 28 июня (воскресенье) в библиотеке работают абонемент и читальный зал учебной литературы с 10.00 до 14.00

Уважаемые читатели! 28 июня (воскресенье) в библиотеке работают абонемент и читальный зал учебной литературы с 10:00 до 14:00.

Публикации Олейника О.Ю. (кафедра СО)

1.  Олейник О.Ю. Изучение проблем интеллигенции в 1990-е годы: Справочно-библиогр. указатель. Иваново: ИГЭУ, 2000. 202 с.

2.  Олейник О.Ю. Изучение проблем интеллигенции в конце ХХ – начале ХХI вв.: Справоч.-библиограф. указат. Иваново: ИГЭУ, 2003. 55 с.

3.  Олейник, О.Ю. История правоохранительных органов России Х–ХХ вв.: Учебное пособие / О.Ю. Олейник, И.И. Олейник. 2-е изд., Иваново: Иван. филиал ВЮИ Минюста России; ИГЭУ, 2004. 650 с.

4.  Олейник, О.Ю. Государственная политика в сфере юстиции и организационно-правовые основы функционирования аппарата Наркомюста РСФСР в 1929–1936 гг.: Монография. Иваново: ИГЭУ, 2005. 92 с.

5.  Олейник, О.Ю. Органы суда, прокуратуры и следствия в системе Наркомата юстиции РСФСР в 1929–1936 гг.: Монография. Иваново: ИГЭУ, 2005. 96 с.

6.  Олейник, О.Ю. Отечественные органы и учреждения юстиции ХVIII–ХХ вв.: Учебное пособие. Иваново: Иван. филиал ВЮИ ФСИН России; ИГЭУ, 2007. 256 с.

7.  Олейник, О.Ю. Отношение к отечеству в зеркале творчества интеллигенции российского зарубежья «первой волны» / О.Ю. Олейник, В.С. Меметов // Национальная культура и защита Отечества: Сб. докл. и сообщ. науч. конф. Ч. 3.  Кострома,  1998. С. 27-30.

8.  Олейник, О.Ю. Власть, интеллигенция и патриотизм в советском обществе в 1930-е годы // Вестник Ивановского государственного энергетического университета. Иваново: ИГЭУ, 2002. Вып. 2. С. 11-17.

9.  Олейник, О.Ю. «Россия должна остаться великой державой…»: Проблема патриотизма в наследии Н.В. Устрялова // Вестник Ивановского государственного энергетического университета. Иваново: ИГЭУ, 2003. № 4. С. 53-57.

10.        Олейник, О.Ю. Структура и компетенция центрального аппарата Наркомата юстиции РСФСР в 1929–1936 гг. / О.Ю. Олейник, И.И. Олейник // Вестник Ивановского государственного энергетического университета. 2006. № 1. С. 61-65.

11.        Олейник О.Ю. О некоторых теоретико-методологических аспектах изучения отечественной системы юстиции // Гуманизация уголовного наказания как одно из основных направлений современной пенитенциарной политики России. Иваново: Ивановский филиал ВЮИ ФСИН России, 2007. С. 120-128.

Публикации Шукурова Д.Л. (кафедра СО)

1.  Шукуров Д.Л. Автор и герой в метаповествовательном дискурсе К.К. Вагинова / ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина»; - Иваново, 2006. - 188 с.

2.  Шукуров Д.Л. Богословские контексты Логоса и дискурс русского литературного авангарда первой трети XX века    Библия и европейская литературная традиция. Материалы XXXIV международной филологической конференции. Секция «Влияние Библии на литературы и литературные языки» (14 - 18 марта 2005 г.). -Санкт-Петербург, 2006. - С. 138 - 147.

3.  Шукуров Д.Л. Анатомия футуристического словотворчества. Взгляд П.А. Флоренского // Человек. - М., 2006. - № 2 - С. 118 - 124.

4.  Шукуров Д.Л. Дискурсивная практика русского авангарда (проблемы апофатики литературно-художественного стиля) // Вестник Ивановского государственного энергетического университета. - Выпуск 1, Иваново, 2006. - С. 83 - 87.

5.  Шукуров Д.Л. Русский футуризм в философско-лингвистической характеристике П.А. Флоренского. На пути к синтетическому единству европейской культуры. Философско-богословское наследие П.А. Флоренского и современность / Под ред. Владимира Поруса (Серия «Религиозные мыслители»). - М.: Библейско-богословский институт св. апостола Андрея, 2006. - С. 107 - 115.

6.  Шукуров Д.Л. Мотивы кризисности в текстах-молитвах Даниила Хармса // Глобальный кризис: метакультурные исследования. Материалы международного научного симпозиума «Глобальный культурный кризис Нового времени и русская словесность» памяти Андрея Тарковского. 3-4 апреля 2006 года. В 2 т. - Т. II, Шуя, 2006. -С. 127- 134.

7.  Шукуров Д.Л., Вареева Т.О. Связи с общественностью и социальная ответственность бизнеса // Вопросы развития народного хозяйства Российской Федерации. - Второй выпуск. - Межвузовский сборник научных трудов студентов и аспирантов. - Иваново, 2006. - С. 42 - 46.

8.  Шукуров Д.Л. Концепция слова в дискурсе русского литературного авангарда / ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет»; ГОУ ВПО «Ивановский государственный энергетический университет им. В.И. Ленина»; ГОУ ВПО «Ивановский государственный университет». – СПб.; Иваново, 2007.- 440 с.

9.  Шукуров, Д.Л. Философия слова и дискурс русского литературного авангарда (к вопросу о конвергенции идей А.Ф. Лосева и теоретических деклараций авангардистов) Синтез в русской и мировой художественной культуре. Материалы Шестой научно-практической конференции, посвящённой памяти А.Ф. Лосева. – М.: МПГУ, 2006. – С. 65 – 71.

10.        Шукуров, Д.Л. «Чужое слово» в дискурсе М.М. Бахтина // Язык, литература, ментальность: разнообразие культурных практик [Текст]: Материалы I Международной научной конференции / Науч. ред. Р.К. Боженкова. – Курск, 2006. – С. 302 – 308.

11.        Шукуров, Д.Л. Концепция и творческие стратегии русского эгофутуризма [Электронный ресурс]/ Электронный вестник Центра переподготовки и повышения квалификации по филологии и лингвострановедению СПбГУ. Вып. 3. 2006. № гос. регистрации: 0420600030. – Режим доступа: http://evcppk.ru.

12.        Шукуров, Д.Л. О стихотворных текстах-молитвах Даниила Хармса // Православие в контексте отечественной и мировой литературы: Сборник статей / Под ред. Г.А. Пучковой; АГПИ им. А.П. Гайдара, Всемирный Русский Народный Собор, СП России. – Арзамас: АГПИ, 2006. – С. 573 – 579.

13.        Шукуров, Д.Л. Имяславские мотивы стихотворных текстов-молитв Даниила Хармса / Библия и европейская литературная традиция. Выпуск II. Материалы XXXV международной филологической конференции. Секция «Библия и христианская письменность» (13 – 18 марта 2006 г.). – Санкт-Петербург, 2007. – С. 119 – 130.

14.        Шукуров, Д.Л. Концепция слова в малой прозе Л. Добычина / Малые жанры: Теория и история: Сб. науч. ст. – Иваново: Иван. гос. ун-т, 2006. – С. 148 – 160.

15.        Шукуров, Д.Л. Концепция слова в дискурсе творческих деклараций символизма и футуризма// Вестник Ставропольского государственного университета. – Вып. № 47. – Ч. 1. – 2006. – С. 41 – 50.

16.        Шукуров, Д.Л. Концепция авторских стратегий в дискурсе русского эгофутуризма // Вестник Ивановского государственного энергетического университета. – Выпуск 1, Иваново, 2007. – С. 90 – 95.

17.        Шукуров, Д.Л. Опыт деконструкции стихотворных текстов-молитв Даниила Хармса / Личность. Культура. Общество. Междисциплинарный научно-практический журнал социальных и гуманитарных наук. Том 9. Вып. 4 (39). – М., 2007.

Публикации Романовой Н.Р. кафедра (СО)

1. Романова Н.Р. Пословицы, поговорки, крылатые выражения как средство воздействия. – В сб.: Научно-исследовательская деятельность в классическом университете: теория, методология, практика. Материалы научной конференции. Иваново, 2001, с. 103 – 105. 

2. Романова Н.Р. Психотехнологии в интересах корпорации. Сборник материалов научно-практической конференции «Связи с общественностью и развитие бизнеса в регионе». Иваново, 2002, с. 39 – 41.

3. Романова Н.Р. Ситуация как компонент взаимодействия. Вестник ИГЭУ. Вып. 2, 2002, с. 42 – 45.

4. Романова Н.Р. Фольклорная личность. – В сб.: Развитие и современное состояние психологических исследований в свете модернизации образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. ИвГУ, 2003, с. 58 – 59.

5. Романова Н.Р. Народная мудрость и мотивация личности. –  В сб.: Развитие и современное состояние теоретических и прикладных социально- психологических и психолого-педагогических исследований в системе образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Иваново: ИвГУ, 2004, с. 272 – 275.

6. Романова Н.Р. Проблема функциональности психологического образования. – В сб.: Развитие и современное состояние теоретических и прикладных социально- психологических и психолого-педагогических исследований в системе образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Иваново: ИвГУ, 2004, с. 340 – 341.

7. Романова Н. Р. Мода как инструмент диагностики и управления массовым сознанием. В сб.: Современное состояние теоретических и прикладных психологических исследований в социальной и педагогической психологии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Иваново, 29 –30 ноября 2007 г. – Иваново: ИвГУ, 2007. – 498 с. С. 403 – 407.

Публикации Ледяева В.Г. (кафедра СО)

1.     Ледяев В.Г.     Тема 5. Политика и власть как общественные явления; Тема 11. Политическое участие // Политология. Учебник / Под ред. В.И. Буренко и В.В. Журавлева.      М: НИБ, 2004.  с. 64-89;

2.     Ледяев В.Г.  Автократия. Большая российская энциклопедия. Т. 1. М.: Большая российская энциклопедия, 2005. с. 151.

3.     Ледяев В.Г.  Авторитаризм. Большая российская энциклопедия. Т. 1. М.: Большая российская энциклопедия, 2005. с. 167-168.

4.     Ледяев В.Г. Социология власти: модели эмпирического исследования Вестник ИГЭУ, 2005. Вып. 2 .с С. 76-80.

5.     Ледяев В.Г. Господство // Большая российская энциклопедия. Т. 7. М.: Большая российская энциклопедия, 2007. С. 508-509.

6.     Ледяев В.Г. Демократия // Большая российская энциклопедия. Т. 8. М.: Большая российская энциклопедия, 2007. С. 513-515.

7.     Ледяев В.Г. Политическая власть //  Политология: Лексикон. М.: РОССПЭН, 2007. С. 336-346

Публикации Моисеева Е.Ю. (кафедра СО)

1. Моисеев Е.Ю, Политология: учеб. пособие  Иваново. ИГЭУ, 2007 г.

2. Моисеев Е.Ю. Политология: Методические материалы для студентов экономических специальностей. Иваново: ГОУВПО «Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина», 2006. – 24 с.