Академический рейтинг университетов мира-2008 ("Ректор ВУЗа" № 1 2009 г.)

АКАДЕМИЧЕСКИЙ РЕЙТИНГ УНИВЕРСИТЕТОВ МИРА - 2008

Впервые академический рейтинг университетов мира (ARWU) был опубликован в июне 2003 г. С тех пор, несмотря на критику ряда исследователей и ректоров из разных стран мира, многие известные вузы, организации и СМИ охотно ссылаются на результаты ARWU.

"Ректор ВУЗа" № 1  2009 г., с.27-31

 

Вложение	Размер
Ректор_ВУЗа_27-31.pdf	753.63 КБ

Американские вузы самые дорогие в мире

Американские вузы самые дорогие в мире

Больше половины престижных учебных заведений планеты по-прежнему находится в США. По версии журнала «Форбс», самый дорогой — Университет Джорджа Вашингтона, стоимость обучения в котором составляет более 40 тыс. долларов в год.

Сегодня в США дешевеют дома, автомобили, электроника. А вот цены на обучение в университетах снижать не спешат. Около 35 тыс. долларов в год придется заплатить за место в Гарварде, Стэнфорде, Йельском и Колумбийском университетах. Обучение в менее известных, но более закрытых заведениях стоит более 40 тыс. долларов.

Публикация в журнале «Ученый Совет» № 7 2009 г., с. 51-52

Вложение	Размер
Ucheniy_sovet_7-2009_с51-52.pdf	317.07 КБ

В каких заграничных университетах предпочтительней учиться российским студентам ("Совет ректоров" №2 2009г.)

В каких заграничных университетах предпочтительней учиться российским студентам

Хотя кризис, начавшись в США, докатился и до нашей страны, показав глобальность экономических связей и высокую степень открытости российской экономики, некоторые вещи не подвержены никаким кризисам. Экономисты перевели многие тонны бумаги, описывая поведение «человека экономического», но встретить такового в реальности - как познакомиться с приведением.
Вопреки финансовым, экономическим и политическим кризисам, в России каждый год определенное количество молодых людей завершает обучение в средней школе и встает перед проблемой дальнейшего выбора пути. Значительная часть из них ориентируется на продолжение образования в высшей школе, в том числе зарубежной. Мы живем в глобализующемся мире, сам ход современного кризиса убеждает в этом любого и каждого. Поэтому не удивляет, что часть российской молодежи предпочитает на иностранные вузы.

Публикация  журнала "Совет ректоров" №2 2009г., 32-34

Вложение	Размер
SovetRector_2-2009_c32-34.pdf	75.46 КБ

Высшая школа КНР: успехи, проблемы, решения

Высшая школа КНР: успехи, проблемы, решения

В.В. Кузнецова,

кандидат исторических наук,

доцент факультета государственного управления МГУ

О.А. Машкина,

кандидат педагогических наук, доцент,

заместитель декана факультета педагогического образования МГУ

Рассмотрены основные направления реформирования системы вы­сшего образования КНР с целью перехода китайской экономики от тру­доемких технологий к выпуску наукоемкой продукции. Обобщены первые результаты реформ и выявлены основные проблемы.

Ключевые слова: реформа; система высшего образования КНР; цели реформирования высшего образования; элитарный и массовый характер системы высшего образования КНР.

В настоящее время КНР провозгласила в качестве приоритетной стра­тегической цели развития национальной экономики постепенный переход к наукоемкой экономике. Ее достижение требует не только многократного увеличения численности работников тех специальностей, которые позво­лят стране поставлять на мировой рынок собственные наукоемкие продук­ты, но и добиться существенного повышения качества образования.

Источник: журнал «Экономика образования» № 2 2009 г., с. 64-81

Вложение	Размер
Ekonom_obr_c64-81.pdf	179.67 КБ

Высшая школа ФРГ: традиции, новые ориентации, прогнозы

Высшая школа ФРГ: традиции, новые ориентации, прогнозы

Давно намечавшуюся реформу высшей школы ФРГ ускорило принятие в 1999 г. Болонской декларации, целью которой было приблизить образование к рынкам труда и подготовить молодое поколение к жизни в условиях новой Европы.
Несмотря на специфические для различных вузов проблемы, решаемые на профессионально-правовом уровне, большинство намеченных реформой задач касаются всей системы высшего образования. В нее органично вписаны и педагогические высшие учебные заведения. Речь идет об их тесной связи со становлением высшего образования в Германии, с его богатыми, исторически сформировавшимися традициями, заложенными университетами как центрами развития науки, получения знаний и проведения исследований, берущими начало с XIV в. (Университет в Гeйдельберге был основан в 1386 г.). Подробнее в августовском журнале "Педагогика".

Вложение	Размер
Pedagogika-8-2008.pdf	92.42 КБ

Дипломы на вес золота. Чему наши студенты могут научиться у своих иностранных сверстников

Дипломы на вес золота. Чему наши студенты могут научиться у своих иностранных сверстников

Публикация в журнале "Ученый Совет" № 11 2008 г., с.37-38

Вложение	Размер
UchSovet_11-2008-c.37-38.pdf	99.4 КБ

Железов: Мобильность российских студентов ограничена языковым барьером

 

Железов: Мобильность российских студентов ограничена языковым барьером

 

Источник: «РИА Новости» 09:31 01/10/2009

Много ли россиян сегодня учится за рубежом? Какие страны они предпочитают и почему? Стоит ли ждать массового отъезда талантливых ребят в иностранные вузы, и вернутся ли они в Россию? Об этом в интервью РИА Новости рассказал зампроректора, начальник управления международной академической мобильности госуниверситета – Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Борис Железов.

- Борис Валерьевич, сколько российских студентов и аспирантов получают образование за рубежом?

- К сожалению, немного. По программам, завершающимся получением диплома иностранного вуза (бакалавриат, магистратура, аспирантура), за рубежом ежегодно учатся лишь несколько десятков тысяч человек. По данным ЮНЕСКО, «шестерка» наиболее популярных государств выглядит так: около 30% студентов выбирают Германию, примерно по 10% - США, Великобританию и Францию, по 3% - Канаду и Финляндию. Все предыдущие годы Германия стремительно наращивала свои показатели, а США, наоборот, теряли. По остальным странам рост был умеренным.

- Чем так популярна Германия? Почему отстают США?

- В Германии очень сильна господдержка образования. Оно остается бесплатным, в крайнем случае студент платит около 400 евро за семестр. Общежития там одни из самых дешевых в развитых странах. Примерно половина иностранных студентов получает стипендии DAAD – Германской службы академических обменов. Туда легко добраться, билеты недорогие. Немаловажна и близость университетских традиций – именно по немецкой модели в России строились классические университеты. Естественно, качество немецкого образования достаточно высоко, к тому же в целом ряде вузов преподают на английском.

Что касается США, то они менее охотно дают россиянам гранты, после 9 сентября 2001 года было ужесточено визовое законодательство. Сейчас обеспокоенные падением конкурентоспособности своих университетов американцы его упрощают, и это приносит плоды. На их стороне также качество и престиж образования: по всем рейтингам Гарвард остается лучшим университетом мира, а его диплом – лучшей гарантией успешной карьеры. Зато все время растет и без того высокая плата за обучение. Нужно также понимать, что университетов в США очень много, и емкость образовательной системы весьма велика.

- Что привлекает студентов в остальных странах «шестерки»?

- Хотя Франция и Великобритания для наших студентов привлекательны одинаково, их образовательная политика совершенно противоположна. В Великобритании образование платное, и страна всеми силами привлекает богатых иностранных студентов. Во Франции же почти все вузы бесплатны, есть хороший шанс получить стипендию, гораздо дешевле жилье. Но по краткосрочным программам Великобритания, конечно, обгоняет Францию – многие едут учить английский на его родину.

Канада – вариант США и Великобритании для менее обеспеченных. Канадское высшее образование активно набирает обороты, их агентство целенаправленно работает в Москве. В Финляндии на руку играет многое – географическая близость, обучение на английском, бесплатное обучение и стипендии, недорогая стоимость жизни. Правительство страны принципиально наращивает долю иностранных студентов.

- В России бюджетных мест в хороших вузах на всех не хватает. А во многих странах можно получить качественное образование бесплатно, да еще и со стипендией. Означает ли это, что в иностранные вузы будет поступать все больше и больше россиян?

- Все зависит от социоэкономической ситуации в нашей стране, а также, действительно, от конкурентоспособности нашего образования, предпосылки к повышению которой сегодня есть.

Важный фактор, ограничивающий мобильность студентов, - это недостаточное знание иностранных языков, в первую очередь английского. Нормально объясняться на английском и понимать лекции уровня первых курсов бакалавриата способны очень немногие российские студенты. С другими языками еще хуже, что, конечно, не позволит резко увеличить поток россиян в иностранные вузы.

- Наши граждане чаще едут получать диплом бакалавра или магистра?

- Численное преимущество, скорее, бакалавриата. Но талантливые студенты, конечно, больше интересуются магистратурой и аспирантурой. К тому же учиться 1-2 года в магистратуре выходит дешевле, чем 3-4 в бакалавриате, а западные университеты предлагают нашим одаренным и усердным ребятам крайне привлекательные докторские (аспирантские) программы, гранты на обучение, возможность подрабатывать. Речь идет о глобальной битве за умы.

- Эти умы затем возвращаются в Россию?

- В последние годы появились намеки на исправление ситуации с утечкой талантов. Но чтобы снизить остроту проблемы, наша страна должна быть включена в международную среду интеллектуального общения, для этого нужно сгладить контраст между образованием, наукой в России и за ее пределами, улучшить социальные условия, а начать можно с введения мер, не требующих особых затрат, - грантов, стажировок, упрощения визового режима.

Вернувшись в Россию, выпускник Оксфорда не находит ни среды, ни возможностей для применения полученных знаний. А тем временем Австралия, Великобритания и ряд других стран вводят специальные визовые режимы для талантливых выпускников своих магистерских программ и для молодых PhD (кандидатов наук), чтобы те могли в течение года-двух найти привлекательную работу.

Материал подготовил Иван Стерлигов (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости

Жизнь американского профессора - это непрерывная борьба за финансирование ("Ученый Совет" № 3 2009 г.)

Жизнь американского профессора - это непрерывная борьба за финансирование

Высшие учебные заведения в России играют прежде всего образовательную роль, а научные задачи решают исследовательские институты. В США, напротив, наука сосредоточена в университетах, и потому именно они имеют решающее значение в развитии высокотехнологического бизнеса. Об опыте взаимодействия Аризонского университета и Оптического центра в городе Тусоне (Tucson) рассказывает доктор физико-математических наук, профессор математики Аризонского университета Ильдар ГАБИТОВ.

Публикация журнала "Ученый Совет" № 3 2009 г., с.27-30

Вложение	Размер
UchSovet_3-2009_c27-30.pdf	109.4 КБ

Лидеры мирового рейтинга

Лидеры мирового рейтинга Англия - страна, в которой по­явились старейшие европейские университеты Оксфорд и Кембридж, до сих пор сохраняющие свою ли­дирующую роль в образовании и науке. При этом система образова­ния, принятая в этих университетах, основана на прочных традициях и существенно отличается от других университетов мира. Система высшего образования Великобритании ценится чрезвычай­но высоко. По данным опросов, она стоит на втором месте в мире, немного уступая американской системе выс­шего образования, в которой в 10 раз больше университетов, чем в Велико­британии. Газета «Тайме» провела опрос четырех тысяч ученых с прось­бой назвать 30 лучших университетов мира. По этому опросу на первое ме­сто был поставлен Гарвардский уни­верситет, штат Массачусетс, США. Второе и третье место заняли соот­ветственно Кембридж и Оксфорд. Парижская Высшая нормальная школа заняла 18-е место, Токийский университет - 20-е, Гельдеберг -58-е, МГУ - 93-е. В целом, это очень высокая оценка. Из 120 британских университетов 29 входят в число луч­ших 200 университетов мира. В XX веке считалось, что в Англии сравнительно небольшое количество университетов. По их количеству на один миллион населения Англия, по данным ЮНЕСКО, стояла на четвер­том месте от конца, обгоняя лишь такие страны, как Ирландия, Турция и Норвегия. Университетское обра­зование, тем более в Оксфорде или Кембридже, поныне доступно дале­ко не всем. Только 4% английских школьников попадают со школьной скамьи в университет (по сравнению с 30% в США). Для этого они должны учиться или в так называемой «па-блик скул», то есть в частной школе, откуда в университет попадают 35% учащихся, либо в «грамматической школе», из которой в университет приходят 27%. Те же, кто учатся в технических или «новых» (secondary modern) школах - а это более 60% английских школьников - вообще доступа в университет не имеют. Источник: журнал «Ректор ВУЗа» № 7 2009 г. с. 55-65

Вложение	Размер
ReVuz_07-2009_с55-65.pdf	825.39 КБ

Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы

Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы

Долгие споры между сторонниками и противниками Болонского соглашения, похоже, ушли в прошлое. С начала 2008 г. Россия перешла на двухуровневую систему высшего образования. Возникает вопрос: каким станет российское высшее образование в недалеком будущем? Статья С. Гильмияровой, докт. пед. наук, проф. (Башкирский государственный педагогический
университет) в журнале "Вестник Высшей Школы" № 1 2008 г..

Вложение	Размер
HHSchool-01-2008.pdf	63.41 КБ

Наши вузы проиграли по сайтам ("Московский комсомолец" 4 июня 2009 г.)

Наши вузы проиграли по сайтам

04.06.09 12:48

Источник: «Московский комсомолец»

Марина Лемуткина

В последний рейтинг вузовских сайтов Тор-500, подготовленный испанской лабораторией Cybermetrics Центра гуманитарных и социальных наук крупнейшего независимого Исследовательского совета Испании, вошел только МГУ им. Ломоносова.

В первую тысячу мира – еще и Санкт-Петербургский и Новосибирский госуниверситеты, а во вторую – еще 12 российских вузов.

Вузовские рейтинги испанского Центра гуманитарных и социальных наук ненамного уступают в престижности знаменитым исследованиям Приложения по высшему образованию к британской газете Times (The Times Higher Education Supplement -- THES). Тем обиднее, что и испанцы оказались невысокого мнения о российских вузах, оценивая последние по их веб-сайтам: объем, содержание, посещаемость, богатство файлов, дизайн. Абсолютными лидерами, располагающими по качеству веб-страниц своих вузов, стали американцы: все 20 из первой двадцатки (лучший сайт у Массачусетского технологического университета, второе место – Стэнфордский университет, третье – Гарвард), 70 из первой сотни, 104 из 200 лидеров и 179 из Тор-500. Бесспорным европейским лидером является Великобритания: 6 вузов из первой сотни, 12 из 200 и 35 из 500 лучших вузовских сайтов. А вот у России, как водится, дела плохи. Единственным нашим вузом, вошедшим в Тор-200, стал МГУ им. Ломоносова – 186-е место. В первую тысячу кроме него вошли также Санкт-Петербургский (927-е место) и Новосибирский (949-е место) университеты. А во вторую тысячу – еще 12 вузов, преимущественно, технической направленности, во главе с Госуниверситетом—Высшей школой экономики, Физтехом, Томским госуниверситетом и МГТУ им. Баумана.

Правда, столь низкие результаты россиян, по мнению руководителя исследования Исидро Агильо, не свидетельствуют о кризисе вузовской науки в нашей стране. «Качество российских университетов, - заверил он «МК», - полностью соответствует уровню России и ее месту в мире. А это даже сейчас – первая десятка мировых лидеров». Проблема, по его словам, в другом: «Руководство российских вузов не осознает важности создания у себя современных сайтов. А это – крупный просчет». Сегодня в мире около 3 млн иностранных студентов (подавляющее большинство - из Юго-Восточной Азии, а главная сфера интересов - бизнес, технологии, включая IT и иностранные языки). Большинство из них черпают информацию из интернета. А, значит, ориентируются при выборе вуза на качество и содержание вузовских сайтов, превратив их в решающий фактор конкуренции в условиях глобализации.

Бесспорным лидером по обучению иностранных студентов являются США (в 2006-2007 учебном году – более полумиллиона человек – почти вдвое больше, чем Великобритания, занимающая второе место). Россия приняла в десять раз меньше - в значительной степени из-за ошибок при оформлении вузовских сайтов, считает Агильо. Нашими главными проблемами, с его точки зрения, являются отсутствие англоязычной версии и чрезвычайная раздробленность вузовских сайтов: как оказалось, многие факультеты имеют отдельные сайты и домены, сбивая с толку посетителей. Кроме того типичной ошибкой российских университетов испанский исследователь считает ориентацию сайтов только на студентов. Это приводит к резкому снижению количества линков – например, с российскими и зарубежными компаниями - и резкому падению посещаемости в период каникул. Университеты, подчеркнул Агильо, являются крупнейшими социальными, научными и культурными центрами городов, в которых расположены. А, значит, их сайты должны отражать важнейшие события экономической, политической, социальной и культурной жизни региона и всей страны.

Точку зрения испанских исследователей разделяют не все. Специалисты Санкт-Петербургской школы экономики, например, считают, что России незачем гнаться за международными рейтингами вузов: как бы они ни были хороши, к нам все равно не поедут учиться – по политическим соображениям. А, значит, дескать, и ориентироваться надо не на зарубежную, а на отечественную аудиторию. В том числе – цифровых резидентов. Между тем президент Московского университета экономики. Статистики и информатики (МЭСИ) Владимир Тихомиров убежден, что исследование испанских коллег должно привести к радикальному обновлению сайтов отечественных вузов: «Настало время создавать сайты нового поколения, - заявил он.— В том числе вводить новую, легкую информационную культуру, создавать “открытые кампусы” для нынешних учащихся, и конечно же, переводить наши сайты на международный английский язык, как бы дорого это ни было».

О новых тенденциях в высшем образовании США

О новых тенденциях в высшем образовании США

Б. РИФКИН, профессор Университет Темпл, Филадельфия, США

В настоящей статье описываются некоторые особенности системы высшего об­разования в США, кратко рассмотрена история ее развития. Автор отмечает разли­чия между российской и американской системами, рассматривает новые тенденции в организации учебного процесса.

Ключевые слова: активизация процесса обучения, значимое обучение, студенто-центрированная модель, трансформативное обучение, оценка результативности обучения.

Между системами высшего образова­ния США и РФ существует много разли­чий. Самое главное, пожалуй, заключается в том, что российские студенты поступают на определенную кафедру или факультет, заранее ограничивая себя рамками будущей специальности, в то время как американ­ские учащиеся при поступлении в вуз не имеют столь жестких профессиональных установок. Российский студент учится пять лет, слушая в основном только те курсы, которые тесно связаны со специальностью, в то время как американский за четыре года осваивает курсы не только по специально­сти, но и по другим дисциплинам, выпол­няя общеобразовательные требования, ти­пичные для американской системы высше­го образования. В конце обучения в вузе российские студенты получают диплом, который чаще всего приравнивается к аме­риканской магистерской степени, а амери­канские студенты получают степень бака­лавра, которая не приравнивается ни к ка­кой российской степени.

Источник: журнал «Высшее образование в России» № 5 2009 г., с.127-133

Вложение	Размер
VOVR_05-2009_c127-133.pdf	116.03 КБ

ОБРАЗОВАНИЕ ЗА РУБЕЖОМ

Актуальные проблемы аккредитации вузов в США  Аккредитация вузов в США никогда не была объектом пристального внимания государственных чиновников. Однако в последнее время она оказалось в фокусе интересов федерального правительства. Это связано с тем, что аккредитация является действенным рычагом влияния, позволяющим государству влиять на развитие высшего образования.

Публикация в журнале "Вестник высшей школы" № 7 2008 г. с.62-64

Вложение	Размер
Vestnik-07-2008-с.62-64.pdf	71.51 КБ

Основные формы и методы маркетинга образовательных услуг зарубежных стран

Основные формы и методы маркетинга образовательных услуг зарубежных стран

Вместо вступления
Поскольку обучение иностранных учащихся в российских вузах становится явлением все более распространенным, изучение мировых и региональных тенденций рынка образовательных услуг может стать значительным подспорьем при планировании международной образовательной деятельности вуза.
При этом, однако, нельзя не учитывать обстоятельства, значительно затрудняющие попытки выхода России на мировой рынок образовательных услуг. Перечислим некоторые из них.
Во-первых, этот рынок давно уже разделен, и основные игроки не собираются допускать на него новых.
Во-вторых, распад Советского Союза резко ослабил влияние России на большинство развивающихся стран, которые во времена СССР были основными «поставщиками» иностранных студентов для советских вузов. Кроме того, после прекращения действий Варшавского Договора и Совета Экономической Взаимопомощи страны Восточной Европы тоже перестали быть для России «донорами» иностранных учащихся. Полностью прекратился прием кубинских студентов, значительно снизился прием на учебу граждан Вьетнама и Лаоса - стран, которые также относились к числу государств социалистического лагеря:
В-третьих, не следует забывать, что в Советском Союзе обучение практически всех иностранных студентов осуществлялось бесплатно, за счет средств государственного бюджета (редкое исключение - Ирак и Египет, которые частично оплачивали обучение своих граждан в советских вузах). Переход на платную (контрактную) форму обучения (76% обучающихся в России иностранцев оплачивают свою учебу), конечно, тоже осложнил положение России на мировом образовательном рынке. Статья журнала "Вестник высшей школы", 33 2008 г.

Вложение	Размер
Вестник высшей школы, №3 2008	106.87 КБ

Перестройка в Гарварде

ПЕРЕСТРОЙКА В ГАРВАРДЕ

Продвижение по пути познания во многом зависит от порядка и управления в университетах различных государств; и оно было бы еще уверенней, если бы все университеты, рассеянные по Европе, установили между собой более тесную связь и сотрудничество. <...> Подобно тому как природа установила братство в семьях и различные ремесла формируются в братства внутри общин <...>, так и в процессе познания не может не сложиться братство на основе учености и просветленности...
Фрэнсис Бэкон. О пользе и успехе знания. Книга вторая (1605)

 

Публикация в журнале "Ректор ВУЗА" № 12 2008 г., с.40-47
 

Вложение	Размер
RectorVuza_12-2008_c40-47.pdf	476.39 КБ

Правь, Британия, мозгами! (МК 04.09.2009)

Правь, Британия, мозгами!

Стоит ли получать образование в Соединенном Королевстве?

Источник: «Московский Комсомолец» 04.09.2009

И вот позади нервотрепка с экзаменами (хоть вступительные, хоть ЕГЭ). И распахнули двери аудитории МГУ и МГИМО, МАИ и МГТУ, разного рода академий, институтов и университетов… Ну а может, кто-то желает получать высшее образование не у нас, а в заграничье? И не в Гейдельберге или Сорбонне, а в старой доброй Англии? Или, точнее, в Великобритании: в Уэльсе, положим, достойных нашего внимания “универов” тоже хватает…

После нашей средней школы, сиречь одиннадцатилетки, так просто в британский университет не поступить. Потому что английский (или валлийский, или шотландский) школьник сначала учится до 16 лет. Затем сдает нечто вроде ЕГЭ. А потом еще учится в том или ином колледже два года по программе A-level. После чего и сдает экзамены, результат которых зачитывается “универами”. Происходит это обычно не раньше, чем потенциальному студенту стукнет 18 лет.  

В общем, хочешь учиться в Британии — восполни пробел между российским и английским средними образованиями. Для этого нужно годик отучиться в Соединенном Королевстве в соответствии с Foundation programme. А это можно сделать, например, в Борнмуте…

От фотографии до гольфа

Борнмут — это не только похожий чем-то на латвийскую Юрмалу знаменитый курорт на Ла-Манше: песчаные пляжи, изумрудные сосны, уютные парки и чудные виды (“лучший город Британии для жизни!” — гласят рекламные слоганы). Это еще и колледж, где созданы практически идеальные условия для подготовки к поступлению в университет. Разумеется, большая часть времени в Foundation programme посвящена тому, чтобы подтянуть до нужного уровня английский. Плюс — профильные предметы, которые пригодятся студентам в дальнейшем: кто-то изучает основы бизнеса, а кто-то — фотографию, как, например, Каролина из Новосибирска.  

Ребят из России, да и вообще из бывшего Союза, тут немало. Катя из Киева, планирующая карьеру в гостиничном бизнесе, Даша из Москвы, которая хочет связать будущее с… гольфом (“гольф-менеджмент — это для нас ну очень перспективно!”), Айнур из Алма-Аты… Конечно, им в Борнмуте непросто.  

— Однозначно, учиться здесь сложнее, чем дома, — практически в один голос говорят они. — Зато мы знаем, зачем трудимся.  

Это точно — игра стоит свеч! 92 процента отучившихся в колледже в прошлом году поступили в вузы. 67% — то бишь две трети — оказались в университетах, входящих в британский “топ-25”. “Хотя почти вся российская молодежь стремится почему-то в Оксфорд!” — улыбаются преподаватели.  

Ну а, собственно, теперь — к “универам”. Борнмутскому авторитетная газета The Guardian, кстати, в 2009 году отдала первую позицию в своем рейтинге новых университетов.  

А наша делегация взяла курс на Уэльс.

От органа до Универсиады

Эксетер — уютный, хотя и почти неизвестный в России город — осаждал аж Вильгельм Завоеватель. Но славится он не только этим. И не только великолепным кафедральным собором, основанным еще в середине XI века и доведенным до нынешнего вида в XIV столетии, со знаменитым на всю Англию органом. И не только… привидениями. Славится Эксетер еще и университетом, занимающим общее 9-е место в “топ-20” британских вузов. А студенты так довольны им еще больше — по этому показателю он входит в четверку лучших. Кстати, из почти 15 000 тутошних студентов — около 2 тысяч иностранцев.
Александра Савина улыбается так мило, что сразу видно — наша!  

— Мы с подругой, Евгенией Афанасьевой, — из Татарстана. Учились там в академии физкультуры, спорта и туризма. Заслужили право на стажировку в Великобритании. За татарский счет — Казани в 2013 году принимать Универсиаду, так что специалисты, прошедшие огонь и воду британского обучения, будут на вес золота. Хотя в волейболе здесь народ слабоват, — поясняют девчонки, все так же застенчиво улыбаясь. — Тут уж скорее мы англичанок учим!  

Дмитрий из Находки, Эльвира и Гульнара из Казани, Эльдар из Челябинска, Юлия из Хабаровска — по россиянам в Эксетере можно географию нашей страны изучать. Кто-то из них планирует потом покорять Англию, кто-то хочет вернуться домой. Но все отмечают “доступность” британских преподавателей. Отправил любому из них “мэйл” — обязательно получишь ответ. Вздыхают: “Не то что у нас…” А мы тем временем собираемся в Лондон.

От 500 до 800 фунтов

Про сам Лондон, думаю, рассказывать тут не стоит. Вот про City University London — другое дело. Тем более не все знают, что Университет Сити славится высоким процентом трудоустройства выпускников, а также уровнем их зарплат — 4-е место из более чем сотни вузов Великобритании!

 

Расположен он, собственно, в сердце Сити, делового центра британской столицы, так что неспроста именно тут крупнейшие международные компании ищут квалифицированных специалистов. Иностранцев в Университете Сити и сейчас-то немало — а к 2012 году (когда в Лондоне, кстати, ждут Олимпийские игры), планируют тамошние аналитики, их доля составит ровно 50%. В основном это китайцы и индусы. Много и ребят из Казахстана — 90 человек: наверное, все дело в том, что за них платит государство, обязывая, правда, отработать на него 5 лет. Но и россиян пруд пруди…  

— Лондон вообще интернациональный город. И в известной степени — русский… Так что же вы удивляетесь, — спрашивает президент City University London Малколм Джилли, — почему именно в нашем учебном заведении больше всего российских студентов из всех британских университетов?
А мы и не удивляемся, а идем знакомиться с этими самыми студентами и молодыми российскими учеными. Узнаем у них, что проживание (в квартире или даже в общежитии) обходится в Лондоне недешево — от 500 до 800 фунтов стерлингов в месяц (25—40 тысяч рублей).  

— А что делать? — разводят руками студенты. — В России такого образования не получим… А ученые с горящими глазами добавляют: “Вы видели, какие здесь приборы? Посмотрите!”

КСТАТИ
Британских школьников учат отличать правду от лжи

С сентября 2009 года в программу обучения в школах Великобритании будет введен предмет hindsight (суждение “задним числом”), который поможет научить школьников критически оценивать прошлые события и собственные поступки, извлекая из них уроки на будущее. Новый предмет станет обязательным дополнением к общеобразовательной программе для учеников 3-й ступени и выше. Кроме того, начиная со следующего учебного года для всех детей 11 лет и старше в программу будет введен еженедельный часовой урок по аналитическому мышлению.  

Также Министерство образования объявило, что программа обучения будет дополнена курсом, посвященным тому, как отличать правду от откровенного обмана (Bleedin’ Obvious). По данным недавних исследований, большинство британцев слишком доверчивы и продолжают “покупаться” на мошеннические рассылки по электронной почте.  

— Ситуация не внушает оптимизма, если наши граждане до сих пор верят в то, что они стали миллионными посетителями очередного веб-сайта, — говорит заместитель министра образования Сара Бомон (Sarah Baumont).  

В ходе курса дети также узнают о том, как правильно общаться с полицейскими и банковскими клерками, как вести себя при прохождении паспортного контроля, что могут повлечь за собой ложные звонки о заложенной бомбе, и многое другое.

КСТАТИ
Чем английские экзамены отличаются от наших?

В Университете Вестминстера, который мы также посетили в Лондоне, “МК” поинтересовался у наших студентов: “А в чем, собственно, главное отличие экзаменов в России и в Англии?” — “В России студент общается с преподавателем лицом к лицу — то есть включается субъективный фактор. К тому же может повезти с вопросом, а может — нет… В Британии перед тобой не преподаватель, а чистый лист бумаги. Вопросы — по всей теме, значит, результат будет объективным. Плюс оценивает твой труд не один человек, а комиссия”.

Алексей ЛЕБЕДЕВ,
Борнмут — Эксетер  — Лондон — Москва.
Благодарим Управление  по  туризму Великобритании VisitBritain  за помощь в подготовке материала.

Проблемы элитного образование ("Платное образование" № 9 2008 г., с.56-58)

Лига плюща: ПРОБЛЕМЫ ЭЛИТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 

Во многих национальных образовательных системах старейшие университеты считаются наиболее престижными и элитными. В американском высшем образовании такое элитарное ядро представлено вузами Лиги плюща. Эти учебные заведения объединяют не только древность и «знатность» рода, но и приверженность определенным образовательным принципам.

Вложение	Размер
PlatObrazovanie_09-2008_c56-58.pdf	149.44 КБ

Развитие высшего образования в арабских странах (аналитический обзор)

Регион объединяет 22 государства с населением 330 млн. чел. Здесь производится 2,7% мирового валового продукта, сосредоточено 65% мировых запасов нефти и 21% газа.
Среднее (общее) образование
Около 23% общего населения, что составляет 70 млн. чел., безграмотны. К тому же 6,5 млн. детей школьного возраста лишены возможности получать базовое образование. Уровень безграмотности в арабских странах гораздо выше, чем в среднем в мире. Наибольшая безграмотность населения отмечается в Йемене, Судане, Марокко, Мавритании и Египте.
Иная ситуация наблюдается в богатых нефтедобывающих странах. Так, например, в ОАЭ расходы на образование занимают второе место в федеральном бюджете после обороны. Законом предусматривается обязательное среднее образование продолжительностью 12 лет. Все уровни образования, включая высшее, являются бесплатными для всех граждан. В ОАЭ работает 12 вузов. Многие граждане ОАЭ предпочитают получать высшее образование в США, Великобритании, соседних арабских странах.
В арабском регионе принята система школьного образования 3+3+6 (12 лет).
Доля расходов на образование варьирует от 3,5% ВВП в странах с низким доходом населения до 6-7 % в наиболее богатых нефтедобывающих странах.

Публикация в "Вестнике высшей школы" № 4 2008г.

Вложение	Размер
Вестник высшей школы, №4 2008, с.48-52	146.61 КБ

Рейтинг стран по доступности высшего образования

В настоящее время ни одной стране мира не удалось достичь равенства возможностей в получении высшего образования. С учетом важности этой проблемы для развития современной экономики и выравнивания социальной структуры общества правительства всех стран прилагают значительные усилия к ее решению. Статья О.М. Карпенко, кандидата экономических наук и М.Д. Бершадской, кандидата технических наук СГА журнале "Экономика образования" № 2 2008 г.

Вложение	Размер
EconomyEducation-02-2008.pdf	230.72 КБ

Реформа государственных университетов и научных исследований в Японии

Чтобы создать прочные основы для противостояния международной конкуренции, с середины 90-х годов XX в. Япония стала на путь реформ в системе государственных научно-исследовательских организаций и национальных университетов, а также формирования механизмов передачи знаний, указывает японский специалист. Ядром этой стратегии является реформа системы государственных научных исследований. Поставлена достаточно амбициозная задача - превратить страну в мирового лидера в области научных исследований.
Определенные шаги в этом направлении предпринимались и раньше. Так, с конца 1970-х годов в ответ на критику мирового сообщества, обвинявшего ее в «имитации» технологий, Япония предприняла ряд крупномасштабных научных программ. Первый национальный проект «Very large scale integration» (VLSI) позволил Японии обогнать американскую полупроводниковую промышленность. В то же время не все проекты были успешными. Программа создания пятого поколения суперкомпьютеров, космическая и ядерная программы, реализуемые под эгидой различных министерств, не дали больших результатов ни в научном, ни в промышленном плане и не обеспечили научно-техническое лидерство Японии в этих областях.
Учитывая эти результаты и бюджетный кризис, государственные власти постепенно отказались от крупномасштабных проектов. В начале 1990-х годов при подготовке первого фундаментального закона о науке и технологии у технократов университетских и промышленных кругов появилась возможность обсудить направления государственной научной политики. Экспертная комиссия настаивала, по примеру большинства стран, на развитии сотрудничества между университетами и промышленностью, предоставлении автономии национальным университетам, на реформах государственных научных учреждений и проведении политики в защиту интеллектуальной собственности.

Журнал "Экономика образования", № 3 2008 г., с. 77-82

Вложение	Размер
Журнал "Экономика образования", № 3 2008 г., с. 77-82	79.81 КБ

Российские студенты в китайских вузах

Российские студенты в китайских вузах

А.Л. АРЕФЬЕВ, зам. директора Центр социологических исследований Минобрнауки РФ

Курс Министерства высшего образова­ния КНР на расширение числа иност­ранных граждан, обучающихся в китайских высших учебных заведениях, осуществля­емый в рамках общей политики открытости и научно-технической модернизации стра­ны, дал заметные плоды. Только за после­дние 7 лет число иностранных студентов, стажеров, магистров, докторантов, учащих­ся языковых и других курсов выросло в ки­тайских вузах почти в 5 раз, а за период с 1990 г. - в 40 раз (рис. 1). Подобные темпы прироста контингента иностранных уча­щихся не имеют аналогов в мире.

Китай, бывший прежде лишь крупней­шим потребителем зарубежных образова­тельных услуг, неожиданно для многих превратился в одного из лидеров между­народного образования, «потеснив» уже в 2005/2006 акад. году по показателю чис­ленности очного обучения иностранных граждан такие страны, как Япония, Россия, Канада (рис. 2).

Источник: журнал «Высшее образование в России» № 5 2009 г., с.118-126

Вложение	Размер
VOVR_05-2009_c118-126.pdf	214.25 КБ

Студенческие кредиты в США

Студенческие кредиты в США

Брайн М. Ридл, американский специалист в области федерального бюджета, сотрудник исследовательского института при фонде «Наследие» (Heritage Foundation), анализирует предложение сенаторов-демократов о снижении процентных ставок по студенческим кредитам.
С 2001 по 2006 гг. сумма федеральной помощи студентам (гранты и кредиты) увеличилась на 400%. Затраты федерального бюджета на консолидированные студенческие кредиты достигли беспрецедентного уровня, хотя процентные ставки по ним остаются сравнительно низкими. Хуже всего то, что рост финансовой помощи студентам часто приводит к повышению платы за обучение, что снижает доступность учебных заведений. Особенно важно то обстоятельство, что сокращение процентных ставок вовсе не делает вузы более доступными для перспективных студентов, а лишь субсидирует выплаты задолженности по кредитам тех, кто уже получил диплом. Чтобы содействовать расширению доступности высшего образования, нужны другие решения, основанные на понимании контрпродуктивности наращивания федеральной помощи.
Расходы федерального бюджета с 2001 по 2006 гг. увеличились на 42%, превысив 23 тыс. долл. на одну семью (домашнее хозяйство). По прогнозам, если эта тенденция продолжится, то к концу первого десятилетия XXI в. дефицит федерального бюджета приблизится к 800 млрд. долл. В ближайшие годы выход на пенсию многочисленного поколения бэби-бума (т. е. 77 млн. человек) вызовет такой рост расходов на социальное обеспечение и федеральные программы медицинского страхования (Medicare и Medicaid), что законодателям придется либо вдвое увеличить ставки подоходного налога, либо существенно ограничить расходы на федеральные программы, В этих условиях усилится конкуренция между отдельными направлениями финансирования, такими как оборона, внутренняя безопасность, 12-летнее обучение и исследования в области здравоохранения.

Журнал "Экономика образования", № 3 2008 г., с. 93-96

Вложение	Размер
Журнал "Экономика образования", № 3 2008 г., с. 93-96	71.67 КБ

Тенденции развития высшего образования США и России

Начало XX в. ознаменовалось разными событиями в мировой общественно-политической жизни и сделало развитие системы высшего образования в России и США различными не только по структуре и обучающим методикам и технологиям, но и по самим принципам и нормам организации данных систем. Статья А. Г. Бездудной в журнале "Экономическое возрождение России" № 1 2008 г.

Вложение	Размер
RrevivalRussia-01-2008.pdf	107.73 КБ

Ценность образования в модернизирующемся обществе

ЦЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ В МОДЕРНИЗИРУЮЩЕМСЯ ОБЩЕСТВЕ

С начала 2000-х гг. в отечественных СМИ все чаще стали апеллировать к понятию человеческого капитала, первоначально формирующегося в рамках системы образования. Сфера образования получает признание в качестве приоритетной в контексте общемирового движения к так называемой экономике знаний или даже обществу знаний. При этом само понятие знания, бывшее еще до недавнего времени вполне определенным, сегодня размывается, диверсифицируется, становясь универсальной категорией со множеством значений, используемых в разнообразных контекстах. Какие из накопленных и становящихся знаний выступают фундаментом формирующегося общества? Какие из них становятся второстепенными, вспомогательными или архаичными, музейными? Как соотносятся знания классические и фундаментальные с теми, которых требует наличная социальная ситуация? От ответа на эти и подобные вопросы во многом зависит облик образования будущего, стратегия образовательной политики. Статья в журнале "Педагогика", август 2008 г.

Вложение	Размер
Pedagogika-5-2008.pdf	113.86 КБ

Что говорит ШАНХАЙСКИЙ РЕЙТИНГ? ("Платное образование" №9 2008 г,, с.24-28)

ЧТО ГОВОРИТ ШАНХАЙСКИЙ РЕЙТИНГ?

В середине августа Институт высшего образования (Institute of Higher Education) Шанхайского университета Цзяо Тунг (Shanghai Jiao Tong University) в шестой раз опубликовал Академический рейтинг университетов мира, впервые увидевший свет в 2003 году. С тех пор, несмотря на критику некоторых исследователей из разных стран мира, рейтинг завоевал популярность и многие известные вузы, организации и СМИ охотно ссылаются на его результаты.
В России ARWU-2008 ждали, наверное, как никогда. Многочисленные публикации на тему глобальных рейтингов в СМИ, а также дискуссии в академическом сообществе по поводу оценки российских вузов спровоцировали большой рост интереса широкой общественности к мировым таблоидам в сфере образования. ARWU - исторически первый глобальный рейтинг, его авторитет достаточно высок, поэтому анализ его результатов представляется интересным и важным.

Вложение	Размер
PlatObrazovanie_09-2008_c24-28.pdf	589.85 КБ

Что случилось с любовью к учебе?

Бакалавров британских университетов интересует только будущее трудоустройство

Преподаватели и администрация британских университетов сетуют на то, что все, что теперь интересует студентов - это перспектива будущего трудоустройства. В марте 2008 г. газета «Гардиан» опубликовала статью Джессики ШЕФЕРД, в которой обсуждается вопрос о том, почему студенты британских вузов теряют интерес к учебе.

Вложение	Размер
Журнал "Ученый Совет" № 7 2008 г. с.41-43	69.24 КБ

Элита и качество

Высшее образование в Германии на подъеме: причиной тому - многочисленные реформы и «инициатива качества». От этого выигрывает качество науки и образования,а также сами студенты. Публикация в журнале "Deutschland" № 1 2008 г.

Вложение	Размер
Deutschland-1-2008.pdf	560.3 КБ