В автономном плавании ("Российская газета" 13 февраля 2009 г.)

 В автономном плавании

"Липу" под корень

"Липу" под корень

Рынку фальшивых дипломов грозит автоматизированная информационная система

Мария Агранович

Источник: "Российская газета" от 22 сентября 2009 г.

В российские вузы отправлено письмо Федерального агентства по образованию: "Рособразование в рамках своей компетенции начинает работу по проведению заявочной кампании на бланки документов государственного образца на 2009-2010 учебный год, которая будет проходить с использованием программных средств через автоматизированную информационную систему (АИС)".

Что это значит? До сих пор вузы отправляли заявки на бланки дипломов, что называется, вручную. Специальный человек формировал увесистую стопку заявок по всем специальностям: сколько дипломов специалистов, сколько бакалавров, магистров и т.д. Затем эта стопка отправлялась в Рособразование, далее - производителю. Все - вручную и с помощью обычной почты.

По заказу Рособразования была разработана информационная система, чтобы ускорить процесс формирования заявок и облегчить работу вузовским сотрудникам. Однако разработчики АИС ставят перед собой не только эту цель.

- За последние полгода в Рособразование было направлено около 700 запросов на проверку более чем 3 тысяч вузовских дипломов, - рассказывает руководитель проекта "База данных документов гособразца об уровнях образования и квалификации" Евгений Федоров. - Из них нелегальными оказались более 100. Мы дали компетентный ответ, что диплом данной серии не изготавливался либо находится в списке похищенных бланков.

Дело в том, что в России до сих пор не велась общая статистика по поддельным дипломам. Борьба с липовыми корочками ведется уже давно, но, к сожалению, недостаточно эффективно.

В планах Федорова - оцифровать данные о дипломах, выданных аж с 1948 года - это начало истории выпуска в нашей стране защищенных бланков дипломов. Благо вся бумажная база данных доступна. Зрелище впечатляющее. Если вы думаете, что вузы хранят все данные о дипломах в огромных толстых тетрадях и книгах, - вы нисколько не ошибаетесь. Два огромных несгораемых шкафа заполнены ими под завязку.

Открываем один "талмуд" - особый запах старой бумаги, пропитанной чернилами. Все от руки, кое-где кляксы. Армянские вузы - 1953 год, дипломы с отличием, башкирские вузы - 1961 год, без отличия. На обложках - Ленин, Сталин, Максим Горький... На каждой тетради-книге надпись: "хранить постоянно". Оцифровать все эти увесистые тома, исписанные мелким почерком, - работа не из легких, по подсчетам Федорова, это случится не раньше 2014 года.

Кстати, липовые - вовсе не все дипломы, которые можно купить у метроторговцев. Многие из них вполне оригинальные, имеют реальный серийный номер, действительно выпущены производителем по заказу определенного вуза. Но либо похищенные - в Москве в 1999 году у компании, которая в то время занималась рассылкой дипломов, было похищено более 10 тысяч экземпляров, - либо преднамеренно выброшенные на рынок недобросовестными сотрудниками вузов как "списанный излишек" (например, когда, выпуская 500 студентов, учебное заведение заказывало около тысячи бланков).

- Самые уязвимые годы, - "лихие 90-е", особенно после 1992 года, - говорит Федоров. - Очень много запросов по линии МВД на проверку дипломов чеченских вузов по этим годам выпуска, так как во время военных действий все сгорело, все архивы. На рынке на сегодняшний день очень большое количество подделок, но и большое количество оригиналов, которые очень легко выявить с помощью создаваемой базы.

Как будет действовать ноу-хау? Все достаточно просто. По выпускникам прошлых лет вся информация будет оцифрована и внесена в систему. Для будущего алгоритм таков: в вузе человек, ответственный за составление заявок на дипломы и имеющий личный запароленный доступ к системе через специальную программу, установленную на компьютере, вносит в нее все необходимые данные: количество дипломов, специальности, форма обучения и пр. Данные отправляются на сервер, там обрабатываются. Умная машина проверяет: действительно ли этот вуз имеет госаккредитацию на указанные специальности, на обучение именно такого количества студентов.

Если все сходится - комплектуется общегодовая заявка по всем вузам и отправляется на производство. Производитель печатает бланки, отправляет их в вузы, одновременно извещая и сервер, и вуз через систему: "в такой-то вуз отправлено столько-то бланков с серийными номерами от 1 до 10". Получив бланки, вуз снова "сигнализирует": получил столько-то. Таким образом, информация о полученных бланках хранится на защищенном сервере, установленном, кстати, в Главном информационно-вычислительном центре Рособразования. Ту же операцию вуз проделывает летом, когда выдает дипломы на руки молодым специалистам. Таким образом, пробить нужный документ в случае необходимости будет гораздо проще: стоит только ввести его серийный номер в базу данных. И сразу станет понятно, что если бланк ушел в Самару, то Краснодаром он точно не должен быть выдан.

- На сегодняшний день в электронном виде существует архив по дипломам с 2001 года по июль 2006 года, - открывает на компьютере нужную программу Евгений Федоров.

Вместе с ним мы решаем проверить данные о моем дипломе. Вводим серийный номер, меньше минуты - и компьютер выдает ответ: да, такой диплом существует, действительно выдан факультетом журналистики МГУ им. Ломоносова. Для порядка проверяем и диплом Евгения - тоже все сходится: Московский государственный педагогический институт им. Ленина, 1993 год. Работает!

В этом году уже более 500 вузов, подведомственных Рособразованию, будут подключаться к системе и формировать данные уже на 2009-2010 годы.

"Российская газета" публикует указ президента о реформе юридического образования ("Российская газета" от 29 мая 2009 г.)

Диплом - просвет

"Российская газета" публикует указ президента о реформе юридического образования

Владислав Куликов

Источник: "Российская газета" от 29 мая 2009 г.

Сегодня "Российская газета" публикует уникальный документ: указ президента, который принят по инициативе общественной организации.

Его цель не просто прекратить выпуск юристов-недоучек, но повысить правовую культуру в стране. Чтобы мы могли жить по закону, в государстве должны быть люди, которые умеют закон защищать.

Вообще этот указ, по мнению многих экспертов, - наглядный пример того, как должны строиться отношения между гражданским обществом и властью. Юридическое сообщество давно бьет тревогу - диплом законника можно получить где угодно, и даже недорого. Однако о качестве такого образования можно забыть. Профессионалов услышали, как говорится, на самом верху и самое главное - им же поручили искать выход. А правительство должно оказывать полное содействие общественной организации - Ассоциации юристов России.

Проблема касается всех нас. В конце концов именно сегодняшние студенты завтра будут решать судьбу страны и ее граждан. Кто-то станет судить, кто-то защищать.

А в чей-то кабинет человека приведут под конвоем. Кто встретит его в высоком кресле под гербом? Недоучка, получивший диплом за деньги, или профессионал с ясной головой и честным сердцем? Второй вариант - мечта, первый - большая неприятность.

- Сегодня система юридического образования остается далеко не безупречна, - сказал министр юстиции, член президиума Ассоциации юристов России Александр Коновалов. - Усовершенствование деятельности юридических вузов должно стать стартовым этапом большой работы по реструктуризации юридической профессии в целом.

Теперь глава государства поручил подготовить меры по повышению качества юридического образования. Среди основных предложений, которые выдвигает Ассоциация юристов, - установить перечень должностей, для которых необходимо юридическое образование.

- В перечень должностей, требующих обязательной юридической квалификации, должны войти губернаторы, главы администраций и все госслужащие, кто участвует в разработке и принятии нормативных документов, - поделился с корреспондентом "РГ" своими взглядами член президиума АЮР, профессор РАГС при президенте РФ, доктор юридических наук Дмитрий Шумков. - Необходимо создать квалификационную кадровую комиссию, которая бы принимала у них экзамены перед назначением. Нет смысла требовать, чтобы у кандидатов на должности, скажем, мэров или губернаторов было высшее юридическое образование. Но перед назначением они должны проходить подготовку на специальных курсах в ведущих юридических вузах страны.

В качестве примера он привел министра обороны Анатолия Сердюкова, который после назначения на должность прошел обучение в Академии Генштаба.

Кстати, Анатолий Сердюков - член центрального совета Ассоциации юристов, поскольку по второму образованию юрист, окончил юрфак СПбГУ.

Перечень должностей, требующих знания права предлагается установить федеральным законом. При этом останутся обязательными и экзамены, которые у кандидатов должны принимать не преподаватели вузов, а квалификационные кадровые комиссии. Ведь большинство губернаторов - крепкие хозяйственники, и это хорошо. Но главам регионов помимо всего приходится подписывать массу нормативных документов, и высокие начальники, конечно, должны разбираться в том, что подписывают. Иначе возникают проблемы, когда региональные нормативные акты противоречат федеральным.

Кроме того, предполагается, что чиновники, вошедшие в перечень, должны каждые три года проходить обучение на курсах права и подтверждать квалификацию. Если же выпускник юридического вуза не работает по специальности, но мечтает вернуться в профессию, ему тоже скорее всего придется подтверждать квалификацию. Экзамены могут проводиться раз в три года, или раз в пять лет - конкретные сроки еще обсуждаются.

Еще одно предложение - создать рейтинг юридических вузов. В нем, по мнению представителей Ассоциации юристов, необходимо учитывать и мнение работодателей, а также карьеру выпускников. Если выпускники вуза растут вверх, становятся видными людьми, значит, чему-то их все-таки научили. Когда среди бывших студентов какого-то определенного вуза слишком много успешных людей, то это не случайность, а тенденция. И хороший знак для абитуриентов.

Предложения Ассоциации юристов России

1. Усовершенствовать систему лицензирования и аттестации юридических вузов, ввести в том числе общественную аттестацию юридических вузов.

2. Составить рейтинг юридических вузов.

3. Прекратить прием студентов на юрфаки непрофильных вузов.

4. Ввести государственный квалификационный экзамен на право занятия определенными видами юридической деятельности.

5. Создать перечень государственных должностей, для замещения которых необходимо обладать юридическими знаниями, в том числе сдавать квалификационные экзамены. В список внести мэров и губернаторов.

6. Внедрить систему госзаказа и целевого набора, выделить квоты для молодых специалистов в ведущих юридических вузах.

7. Разработать образовательные стандарты для обучения юристов.

8. Создать правовые школы-интернаты в Москве и Санкт-Петербурге для одаренных детей из регионов.

Alma mater ("Рабочий край" 31 марта 2009 г.)

Alma mater

He так давно на уровне правительства было заявлено о кардинальной чистке в вузовских рядах. Предполагалось провести жесткую систему лицензирования, после чего должно было остаться не более 200 высших учебных заведений по всей стране.

Публикация газеты "Рабочий край" 31 марта 2009 г.

«Золотой» диплом ("Рабочий край" 25 апреля 2009 г.)

«Золотой» диплом
Сколько стоит заказать дипломную или курсовую работу в Иванове

«Дипломы, курсовые, контрольные и рефераты по гуманитарным и техническим дисциплинам. Все работы выполняются качественно и в сжатые сроки. Наши цены вполне доступны и соответствуют качеству» -такие объявления можно встретить на улице, в газетах и в Интернете.
Диплом - до фонаря
...Пытаюсь вжиться в роль студентки и звоню по первому попавшемуся объявлению, который заметила на фонарном столбе.
- Здравствуйте. Можно у вас заказать дипломную работу?
- А какая тема?
Отвечаю, что мои «изыскания» связаны с современной лексикой русского языка и словарями. Выяснилось, что на разработку темы уйдет время, нужно перелопатить кучу материалов (те же словари, например, проштудировать). А потому двух недель, которые якобы остались мне до представления дипломного проекта на суд преподавателя, вряд ли хватит. «Поэтому, если хотите, можете обратиться к моей знакомой, я вам скажу ее телефон», - деликатно отфутболил меня женский голос на том конце провода.

Публикация газеты "Рабочий край" 25 апреля 2009 г.

Алексей Каспржак: образование - элемент экономики, а не только услуга (РИА Новости 4 июня 2009 г.)

Алексей Каспржак: образование - элемент экономики, а не только услуга

13:11 04/06/2009

Источник: «РИА Новости»

Многие регионы России постепенно отказываются от единой тарифной сетки (ЕТС) в пользу новых систем оплаты труда (НСОТ). Расчет зарплаты по новым правилам для учителей, привыкшим получать деньги в зависимости от разряда, - одна из самых болезненных проблем на местах. О преимуществах новой системы специально для РИА новости рассказал советник министра образования и науки РФ, руководитель департамента финансов Тверской области Алексей Каспржак. Интервью вел Борис Старцев.

- Алексей Анатольевич, на форумах в интернете учителя, как правило, негативно высказываются о переходе к новой системе оплаты труда. Почему?

- Было бы сложно ожидать иного отношения от огромной армии учителей, многие из которых годами работали по одним и тем же клише, зарплата которых зависела от стажа, а репутация – от отношения к ним директора. Очень немногие представители этой армии готовы сегодня признать, что главным в образовательном учреждении является ученик, что его родители могут высказать удовлетворение или недовольство качеством их работы, что кто-то, кроме них самих, вообще имеет право оценивать качество всего того, что называется образованием. А одна из задач перехода на НСОТ – установить зависимость между качеством образования, которое обеспечивает учитель, и оплатой его труда.

Негативные отзывы о НСОТ лишний раз доказывают, что это нововведение состоялось.

- Приживется ли нововведение, которое не воспринимается значительной частью педагогического сообщества?

- В России средний стаж работы учителя – около 20 лет. Учитель привык, что он знает все, что знает больше всех и лучше всех. Учитель литературы по-прежнему требует, чтобы дети заучивали цитаты из Белинского, но забывает, что самое важное в образовании – это рождение собственного мнения у маленького человека, который сидит в классе. Учителю сложно признать, что при оценке его собственной работы администрация школы будет исходить и из потребностей этого маленького человека. Чтобы подход изменился, должно смениться поколение учителей.

- Учителя жалуются, что у них нет четкой информации о принципах расчета зарплаты, критериях начисления стимулирующих надбавок.

- Недостаток этой информации будет ощущаться еще долго, и это нормально. Единая тарифная сетка существовала двадцать лет, да и то далеко не каждый учитель понимал, из чего складывается его зарплата. Но мы исходим из того, что учителя должны быть обеспечены информацией о том, как оплачивается их труд. Департамент образования Тверской области проводил персональные консультации с директорами школ о переходе на НСОТ, хотя это функция муниципальных органов управления образованием.

Но, я думаю, проблема здесь не в том, что учителя не проинформированы, а в том, что они не хотят принимать НСОТ, которая предусматривает, в том числе, непопулярные меры. Например, в школе есть завуч, который не занимается управлением, а просто числится на должности, поскольку он хороший учитель и уважаемый человек. При переходе на НСОТ и – как следствие – оптимизации штатного расписания он лишается этой должности. Естественно, ему это не понравится, и он наверняка будет говорить, что его не проинформировали.

- Вы не боитесь, что завуч, который не был управленцем, но был уважаемым человеком в школе, потеряв зарплату завуча, просто уволится, и школа останется без хорошего учителя?

- В рамках ЕТС директор не имел возможностей для поощрения такого учителя и был вынужден назначать его завучем, чтобы платить дополнительные деньги и удержать его на рабочем месте. Это типичная ситуация - например, в случае, когда нужно удержать на работе единственного мужчину в школе. Его назначают завучем, оплачивают ему ночное дежурство и проч. А теперь мы говорим этому учителю: «Давай по-честному! У тебя 24 часа в неделю уходит на уроки и еще столько же, чтобы к ним подготовиться. Ты не можешь в этой ситуации выполнять управленческие обязанности как завуч. Давай мы не будем платить тебе ставку завуча, но эти деньги останутся в стимулирующем фонде школы, и если ты будешь хорошо работать, все равно эти деньги получишь».

- Нет опасения, что критерии оценки будут необъективными?

- Известно, что демократия – самое плохое государственное устройство, но ничего лучшего пока не удалось придумать. Работу учителя должны оценивать несколько человек, а не только директор школы.

В школе должны обсуждаться цели образования. Их не могут обсуждать только члены педагогического коллектива. Отрасль не может сама себе ставить задачи – нужна институциализированная площадка переговоров о целях образования, которой никогда в нашей стране не было. Мы никогда не обсуждали с родителями, зачем мы учим детей, полностью доверяя учителю. Переход на НСОТ дает возможность создания такой площадки и выработки критериев с участием представителей общественности.

- Распределение стимулирующих надбавок может привести к конфликтам в школьных коллективах, которые преимущественно состоят из женщин.

- Я бы говорил не о конфликтах, а о конкуренции. В любой организации конкуренция стимулирует рост качества работы. Ученики и их родители должны получить право выбирать лучших среди учителей. При всей кажущейся невозможности такого сравнения – когда вы приходите в парикмахерскую, в зале работают несколько мастеров, но вы как потребитель услуги выбираете одного из них, потому что знаете, что он работает лучше других.

- На форумах учителя нередко приводят примеры, как при переходе на НСОТ снижается их зарплата.

- Снижение зарплаты за тот же объем работы невозможно – это положение Трудового кодекса.

Если мы говорим об учителе, нагрузка которого составляла 20-24 часа (это разумный объем), при переходе на НСОТ он точно будет зарабатывать больше. В Тверской области прирост его зарплаты составляет около 20-30% даже без учета стимулирующих выплат.

Но нужно понимать, что, вводя НСОТ, мы решаем задачу не только и не столько повышения зарплаты учителя. Мы решаем задачу улучшения качества образовательной услуги. А это значит, что человек не может работать на три ставки, как это зачастую случается. Он должен готовиться к урокам, читать книги, заниматься с отстающими и так далее. В советской школе, хоть обычно я ее критикую, занятия с отстающими были нормой.

Система оплаты труда должна быть такой, чтобы оценивалось не время, которое учитель проводит в классе, а результат, который демонстрируют его ученики. В нашей школе было наоборот: чем больше часов, тем выше зарплата. А теперь мы должны перевернуть эту логику, чтобы учитель работал не на три ставки, а на результат.

- В разных регионах у учителей разная средняя зарплата, разные стимулирующие надбавки.

- Учителя получают зарплату из региональных бюджетов, и ее размер зависит от налоговой базы. Школа выращивает кадры, которые выходят на региональный рынок труда, и от эффективности их работы зависит объем собранных налогов, а значит и зарплата учителей.

Мне не раз приходилось слышать, что зарплату учителей по стране нужно выравнивать. Но это предлагают представители отнюдь не таких сильных регионов, как, например, Тюменская область или Самарская область. Призывы к выравниванию – это позиция слабого. При этом никто не мешает менеджерам любого региона сформировать такую систему образования, которая породит новое поколение работников. А они, в свою очередь, произведут добавленную стоимость, которая превратится в налоги региона, то есть в зарплату бюджетников. Эту зависимость должен понимать любой учитель.

Например, выпускник, добившись в жизни успеха, помогает своей школе. Недавно я общался с одним из учредителей крупной финансовой компании, который когда-то учился в одной из школ города Лихославля Тверской области. Он приехал в свой родной город, отремонтировал свою школу, открыл там маленький фонд, который на очень жестких, но в то же время прозрачных условиях распределяет дополнительные средства учителям. Неважно, добился ли он успеха благодаря или вопреки полученному образованию, но человек приносит вполне осязаемые дивиденды своей школе.

- Приводит ли НСОТ к таким последствиям, как сокращение штатов, объединение классов, - тому, чего боятся учителя?

- Для чего происходит объединение маленьких классов? Для того, чтобы ребенок рос в условиях, в которых можно приобрести определенный набор компетентностей для успешной социализации, в которых можно делать выбор. Это возможно в классе, состоящем из нескольких ученических групп, когда в одной группе ребенок является лидером, в другой – отстающим. Оптимальная наполняемость класса в 25 человек необходима для решения педагогических задач, к тому же эта норма определена санитарными правилами. Оптимизация образовательной сети приводит к тому, что школ становится меньше. В Тверской области их не так давно было около тысячи, сейчас – около 650. Да, в школах стало меньше учителей, хотя не могу сказать, что их количество сократилось значительно.

- То есть они остались без работы?

- Вопрос об их трудоустройстве лучше задать главе конкретного муниципалитета. Но, очевидно, из школ ушли те учителя, которые не выжили в конкуренции. Нужно думать не о том, как оставить в школах больше учителей, а о том, чтобы дети получали качественные услуги. Я считаю, что образование – это элемент экономики, а не только социальная услуга. Глава муниципалитета должен развивать экономику – для этого его выбирают. Если в процессе реструктуризации мы сможем отпустить из школы тех учителей, которые работают плохо, детям будет только польза. Нередко есть необходимость отпустить из школы пожилых учителей, открыв дорогу молодым. Пусть дети видят перед собой молодых, красивых, активных педагогов.

Антикризисное образование ("Ивановская газета" 28 апреля 2009 г.)

Антикризисное образование

Екатерина ВЛАДИМИРЦЕВА

И для нынешних студентов, и для будущих их последователей времена настают не из легких. Высшее образование потихоньку становится платным. Что ж делать бедному (и в прямом, и в переносном смысле) студенту?

Расплачиваться придется по окончании учебы

Как Министерство образования и науки, так и вузы стараются идти ребятам на уступки. Оплата обучения в рассрочку в ивановских университетах практиковалась и раньше, теперь плату можно вносить чуть ли не помесячно. Ивановские ректоры пообещали по крайней мере в этом году оплату не поднимать.

Среди мер, предложенных вузам Министерством образования, одно из первых мест занимает образовательный кредит. Впервые речь о нем зашла давно, а планомерный эксперимент по внедрению начался в прошлом году.

За комментариями мы обратились в Сбербанк. В программе выдачи образовательных кредитов он участвует с 2002 года, и, по словам сотрудников, никаких сбоев в работе пока не было.

Кредит на образование предоставляется студентам или абитуриентам (получить его можно даже на 5-м курсе, когда через год уже заканчивать), которые обучаются в высших учебных заведениях или в учреждениях среднего профессионального образования. Дневное, вечернее, заочное - не суть важно. Получить кредит можно, если тебе уже исполнилось 18 лет, однако до 21 года студенту требуется наличие созаемщиков, которыми могут стать, например, родители.

Как и было обещано, максимальный размер кредита, который Сбербанк может предоставить студентам Ивановской области, - это 90 процентов стоимости обучения. (Для среднего профессионального - 100%.) По задумке министерства, оставшиеся 10 процентов должно было компенсировать государство, но в итоге этого не будет.

Процентная ставка по образовательному кредиту - 12 процентов годовых. Он выдается на срок не более 11 лет. То есть 5 или 6 лет студент спокойно учится, а потом 5 лет (не больше!) отдает кредит.

При этом, как нам сообщили в архитектурно-строительном университете, который одним из первых начал участие в этой программе, вуз систематически предоставляет банку сведения об учебе заемщика. Каждый семестр в банк поступают справки, подтверждающие прохождение учащимся очередного периода обучения.

Вполне логичный вопрос - что будет с кредитом, если студент берет "академ"? По болезни, рождению ребенка и уходу за ним? В вышеперечисленных случаях, а также если студент призывается на воинскую службу, банк может предоставить отсрочку погашения основного долга по кредиту.

В случае же перевода студента с коммерческой формы обучения на бюджетную или отчисления его из вуза, или непредставления им в период действия договора документов льгота по сроку погашения основного долга по кредиту с этого момента аннулируется и устанавливается новый срок погашения кредита.

Среди ивановских студентов образовательный кредит непопулярен

Однако, несмотря на сложившуюся экономическую ситуацию, ивановские студенты воспользоваться этим шансом не спешат. Проректор по заочному обучению ИГХТУ Наталья КОКИНА сообщила "ИГ", что в прошлом году университет начинал заниматься этой программой, но популярности среди студентов она не получила:

- Для ребят оказались высоки проценты, никто не захотел взять образовательный кредит. Поэтому мы временно отказались от него. Возможно, в этом году стоит попробовать еще раз - желающих может стать больше.

В ИГАСУ ситуация чуть лучше, однако счет всё равно идет на единицы.

- Активно внедрять эту программу мы начали совсем недавно, - рассказывает руководитель центра содействия трудоустройству выпускников Галина ЕФРЕМОВА, - хотя кредитами на образование занимались и в прошлом году. Мы тщательно изучили все присланные нам министерством документы. В итоге оказалось, что выделенных государством денег на эту программу хватило только на столичные вузы.

Коммерческие банки от образовательных кредитов отказались сразу же: слишком низкие для них проценты, слишком рискованный кредит.

- Многие ивановские студенты, - продолжает Галина ЕФРЕМОВА, - вместо кредита стараются попросить отсрочку по оплате, поработать летом, просят родителей помочь. Некоторые заочники даже бросают учебу на определенное время, чтобы найти работу, вновь стать платежеспособными, а затем восстановиться. Возможно, эту практику подхватят "дневники", хотя пока таких прецедентов не было.

Полную версию материала читайте в печатном издании "ИГ" (в номере за 29 апреля).

28-04-2009

Бесполезные дипломы ("Московский Комсомолец" 16.06.2009)

Бесполезные дипломы

Владимир Гурвич

Источник: "Московский Комсомолец" 16.06.2009

Почему ослабла национальная высшая школа?

В конце июня заканчиваются школьные выпускные экзамены, и многие родители задумались: какой вуз поможет их детям получить перспективную и хорошо оплачиваемую специальность? Ведь не секрет, что зачастую полученные в институте знания никому не нужны.

Убытки экономики

Сегодня в России на 10 тыс. населения приходится свыше 620 студентов вузов и колледжей. Это абсолютный мировой рекорд — по этому показателю мы на 100 человек впереди США и Финляндии, занимающих соответственно 2-е и 3-е места. Причем этот отрыв возник после распада СССР. С одной стороны, налицо всеобщая тяга к учебе. Почти 85% семей нацелены на получение для своих детей высшего образования.  С другой стороны, качество высшего образования ухудшается. Закон “Об образовании”, принятый в 1992 году, резко упростил процедуру создания вузов, которые стали возникать как грибы после дождя. Однако образовательные программы новых институтов часто не соответствуют современным требованиям. Не случайно, что при трудоустройстве работодатели первым делом советуют вчерашним студентам “забыть о знаниях, полученных в институте”. В 2007 году бизнес на переобучение выпускников после окончания учебных заведений израсходовал 500 млрд. руб. Более того, наше высшее образование перестало проводить научные исследования, без которых оно не имеет права носить это гордое звание.

 Сегодня среди преподавателей вузов ими занимаются меньше 16%. Даже в развивающихся странах этот показатель на уровне 35—40%. Мода на вузы привела к острой нехватке специалистов с рабочими специальностями. Хотя профессиональный токарь или крановщик нередко получает больше, чем инженер или учитель.

Проблема качества российского высшего и среднего образования усугубляется его неадекватной структурой, сформированной еще при советской власти. В итоге институты готовят специалистов, на которых нет спроса на рынке труда. Это породило серьезные диспропорции: у нас большое число людей, во-первых, трудятся не по специальностям и, во-вторых, многие работники работают на более низких позициях, чем гарантирует полученный ими диплом. Не редкость, когда инженеры стоят у станков, а дипломированные юристы обслуживают нас в магазинах. Экономика в условиях кризиса от такой ситуации несет большие убытки. 

Верные медики

В России около 30% выпускников вузов имеют инженерные дипломы. Такое положение досталось в наследство от СССР, поскольку советское общество носило ярко выраженный технократический характер. Экономистов и педагогов меньше в 2 раза. По оценкам специалистов, больше всего хранят верность полученным в институтах специальностям медики. А вот минимальную верность приобретенной в студенческие годы специализации сохраняют инженеры и агрономы. Интересно, что инженеры чаще других пересаживаются в руководящие кресла. Однако везет далеко не всем: до 30% инженеров трудятся на рабочих местах, где высшее образование не нужно. По этому показателю они опережают представителей всех других профессий. Как считает ведущий научный сотрудник ИМЭМО РАН Ростислав Капелюшников, такой результат вызван шоком начала 90-х годов, когда огромная инженерная армия оказалась не у дел. 

Помня об этом, вчерашние школьники явно не горят желанием повторить печальный опыт родителей. Большинство региональных и даже столичных технических вузов с большим трудом заполняют даже бюджетные места. В результате вузы снижают требования к абитуриентам. Например, в одном московском техническом университете более 40% студентов имеют средний балл по ЕГЭ 35—45 баллов. 

Зато в стране “перепроизводство” экономистов, юристов. При этом более 15% этих специалистов не отвечают предъявляемым к ним требованиям. Найти им перспективную работу без помощи влиятельных родственников с каждым годом становится все сложнее. Особенно это актуально для специалистов, получивших заочное обучение. 

Ориентир — на спрос

Еще одним слабым местом национальной высшей школы является дробная номенклатура специальностей. В отечественном классификаторе примерно 600 наименований, в то время как в международных — 80. Человек, получивший узкую профессию, не в состоянии переквалифицироваться в смежную область, которая находится на том же уровне квалификации, и вынужден спускаться вниз. Нигде в мире такой узкой специализации не существует. 

Особенно не повезло с путевкой во взрослую жизнь нынешним выпускникам вузов. Из-за кризиса растет безработица. По оценкам экспертов, в ближайшие три месяца после окончания очных факультетов от 30 до 50% выпускников не найдут работы. Они первыми на себе ощутят, что всеобщее высшее образование в России, к сожалению, стало профанацией. Поэтому при выборе вуза для детей предпочтительнее ориентироваться не на престиж будущей профессии, а на авторитет вуза и спрос на специальность.

Бой плагиаторов («Московский комсомолец» 08.07.09 )

Бой плагиаторов

Марина Лемуткина

Источник: «Московский комсомолец» 08.07.09 14:42

Российским преподавателям надоело из года в год читать все те же курсовые и дипломы, взятые из сети. Чтобы покончить со списыванием, вузы и научные учреждения стали устанавливать систему Антиплагиат, мгновенно распознающую заимствования.

Интернет-революция в России произошла в эпоху смены идей коллективизма установкой на личный успех - быстро и любой ценой. Первыми по части использования Мировой паутины сориентировались самые сообразительные и продвинутые – студенты. Уже с середины 90-х годов они стали все реже писать курсовые и доклады и все чаще брать их готовенькими из интернета. А в 2005 году, по оценке электронщиков, «из интернета скачивались и сдавались без переработки уже не менее двух третей работ»: у вузов попросту «не было инструмента, позволяющего быстро обнаружить, что работа взята из сети, а не написана самостоятельно».

Около четырех лет назад такой инструмент появился. Это - система Антиплагиат, разъяснили «МК» разработчики из одноименной компании: «Пользователь загружает в систему проверяемый документ в одном из наиболее распространенных текстовых форматов. Система в течение нескольких секунд сравнивает документ со всеми источниками из базы данных системы и находит те, документы с которыми найдены пересечения. После этого готовится отчет, в котором особым образом выделяются цитированные части текста, указываются источники, рассчитывается доля оригинального текста. Причем система может производить проверку одновременно по нескольким базам источников: во-первых, коллекция, собранная из общедоступных интернет-источников (более 20 млн документов), во-вторых, коллекция диссертаций Российской государственной библиотеки (около 350 тыс. документов), наконец вуз может иметь и пополнять собственную коллекцию документов».

При всем том самостоятельно объявить цитирование плагиатом система не может: она, по словам разработчиков, «лишь показывает преподавателю те части текста, которые были обнаружены в других документах. Решение о корректности цитирования в работе того или иного источника устанавливает преподаватель и руководство вуза». Они же решают судьбу уличенных: «Мы начали с того, что с 2008 года до выхода на защиту стали просить студентов в обязательном порядке пропускать через систему Антиплагиат все итоговые квалификационные работы. Отослав файл с работой в базу, выпускник получает подтверждение - стандартную форму с индивидуальным номером, которую затем вместе с отзывом научного руководителя прилагает ко всем прочим документам, представляемым на защиту выпускной работы (за год эту процедуру прошли почти 2,5 тыс. дипломных работ). Специально обученный администратор прогоняет все работы через систему - оценка каждой занимает мгновения. Если машина фиксирует более 20% неоригинального текста, администратор отсылает уведомление научному руководителю, в компетенции которого установить факт плагиата. Попавшимся поставят “неуд” и обяжут переделать работу, при этом поменяв тему. Кроме того, преподаватель может принять дополнительные меры устрашения: подать докладную в деканат об объявлении плагиатору выговора. Повторное нарушение может привести к отчислению»,- рассказал «МК» первый проректор Госуниверситета - Высшей школы экономики Вадим Радаев».

Любопытно, что использование системы Антиплагиат поддерживают около половины студентов вуза. И все же «одна-две работы на студенческую группу встречаются даже сейчас,- признал Радаев. - А несколько выпускников из-за обнаруженных в выпускных квалификационных работах заимствований ежегодно хватают “неуды” и не получают свои дипломы. Но не начни мы этой борьбы пять лет назад, таких случаев было бы намного больше»,- не сомневается он. Поэтому вуз расширяет практику применения системы Антиплагиат: «В будущем году мы предлагаем также информировать о сомнительных работах и государственную экспертную комиссию. Также с 2009 года собираемся помимо дипломных работ пропускать через систему Антиплагиат и все курсовые работы. Предлагалось даже закачивать в базу вообще все работы – контрольные, курсовые, рефераты, доклады, дипломные. Однако это пока решили оставить на усмотрение преподавателя – такая возможность при желании у него есть. Главное, что наши усилия по борьбе с плагиатом уже приносят свои первые плоды».

Тем же путем двинулся МГУ им. Ломоносова, сообщила «МК» секретарь рабочей группы по внедрению системы Антиплагиат Маргарита Балашова: «Для нас система Анлиплагиат – не панацея, а лишь один из инструментов решения главной задачи – сохранения качества фундаментального образования. Тем не менее, к концу 2009 года мы утвердим Регламент использования системы, после чего специально для МГУ будет доработана ее базовая версия - специальный банк данных, включая курсовые, дипломные и кандидатские работы, а также дополнительные сервисы. Пока – только для экспериментального внедрения на некоторых гуманитарных факультетах: у естественно- математического цикла, где много формул и иные правила цитирования, своя специфика».

Конечно, на всякий Антиплагиат рано или поздно находится Анти-Антиплагиат. Студенты, по словам специалистов, «стали изобретать различные способы обхода системы, едва она появилась. Какие-то способы, например, замена русских букв «о» на латинские «о», не работали никогда. Какие-то были обнаружены и послужили основой для доработки сервиса». Сейчас же, предупреждают они, «в систему встроены специальные средства оповещения преподавателя о технических попытках ее обойти. Поэтому основным средством обмана стало переписывание текста своими словами». В вузах убеждены: Антиплагиат «повышает риски, а, значит, постепенно вырабатывает механизмы сдерживания плагиата. Все понимают: это как с допингом и антидопингом - пять или десять раз обойдешь систему и проскочишь, а на одиннадцатый попадешься и наживешь серьезные проблемы». Надо лишь, чтобы Антиплагиат стал массовым явлением - тогда, глядишь, и вовсе отучатся списывать.

СПРАВКА «МК». По данным специалистов, сейчас «системой Антиплагиат пользуются несколько десятков российских вузов, Высшая аттестационная комиссия (ВАК) и РГБ: по России и ближнему зарубежью кроме преподавателей вузов, официально подключенных к системе - больше 100 тыс. человек. В период сессии к ресурсу ежедневно обращается более 10 тыс. человек и проверяются 20-30 тыс. документов. За все время работы сервиса было проверено более 5 млн работ, из них около 1,5 млн -- за время последней сессии».  

Болонский процесс много сделал для образования в России - Фурсенко (РИА Новости 29 апреля 2009 г.)

Болонский процесс много сделал для образования в России - Фурсенко

РИА Новости 15:03 29/04/2009
ЛЕВЕН (Бельгия), 29 апр - РИА Новости, Альфия Хисямова. Участие в Болонском процессе дало толчок для развития и изменения системы образования в России, заявил в интервью РИА Новости министр образования РФ Андрей Фурсенко, участвующий в двухдневной конференции "Болонский процесс-2009" в бельгийском городе Левене.

Болонский процесс, установленный в 1999 году, предполагает гармонизацию систем образования и создание Европейского пространства высшего образования. На министерской конференции, проходящей в Левене 28-29 апреля, обсуждаются вопросы равного доступа к высшему образованию, повышения квалификации, востребованности на рынке труда, а также - проблемы развития научной деятельности и инноваций, мобильности студентов и государственного финансирования образования.

"Болонский процесс дал развитию образования в России очень много, в частности, он заставил серьезно и критически осмыслить то, что мы имеем, и наметил определенные шаги по движению и по изменению этой системы", - сказал министр.

По мнению Фурсенко, Россия не отстает от таких крупных стран, как Франция или Германия, по вхождению в Болонский процесс. Он отметил, что во всех странах, в которых есть сильное высшее образование, так или иначе возникают проблемы по его адаптации к новой системе. "Эти проблемы связаны с тем, что традиции, которые существуют, не могут быть немедленно изменены", - отметил Фурсенко.

Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. Болонский процесс, в частности, предусматривает переход на двухуровневую систему высшего образования - обучение студентов четыре года в бакалавриате и затем два года в магистратуре. 24 октября 2007 года президент РФ Владимир Путин подписал закон о введении двухуровневой системы в стране.

В России, по словам министра, практически все вузы уже готовят наряду со специалистами бакалавров. Причем лидером этого процесса является МГУ, в котором программы бакалавриата существуют по 50 специальностям.

Однако, как считает Фурсенко, эта новая система на сегодняшний день еще не вполне разработана. "Многие вузы готовят бакалавров и магистров по слегка адаптированным старым программам, а Болонский процесс подразумевает достаточно существенное качественное изменение", - сказал министр.

Один из положительных моментов Болонского процесса, по мнению Фурсенко, заключается в том, что Россия "вынуждена делать серьезный вклад в изменение содержания образования".

"Вузы должны предлагать новые программы, которые соответствуют требованиям времени, а Болонский процесс - это новое требование", - заявил министр.

По словам Фурсенко, основной целью Болонского процесса является повышение конкурентоспособности европейских экономик через изменение системы высшего образования.

"Болонский процесс задумывался не для того, чтобы изменить систему образования саму по себе, а сделать европейскую экономику более конкурентоспособной, и было принято решение, что правильнее и проще это сделать через изменение системы образования", - отметил российский министр.

По его мнению, десять лет спустя после начала Болонского процесса его участники стали частично забывать о первоначальной цели. Россия же, со своей стороны, этот принцип не забывает, сказал министр образования РФ. "Для нас эти изменения важны только с точки зрения конкурентоспособной экономики, особенно в момент кризисных явлений, когда система образования должна не следовать ситуации, а стать лидером преобразований", - заявил Фурсенко.

Одними из самых востребованных профессий в ближайшие годы, по мнению министра, станут специальности в области информационных технологий, сферы услуг, энерго- и ресурсосбережения. Фурсенко привел данные, по которым для специалистов информационных технологий риск оказаться нетрудоустроенными не превышает 5%, в то время как для экономистов и гуманитариев этот показатель составляет соответственно 25% и 20%. Собеседник агентства считает, что в ближайшее время должен возникнуть спрос на специальности, связанные с экологией.

Фурсенко также отметил, что в связи с кризисом в России получила мощный толчок система переквалификации специалистов. Он сообщил, что сейчас в России идет конкурс на разработку программ переквалификации и на эти выделены соответствующие средства.

Точками роста для профессионального образования в России призваны стать, в частности, созданные на базе НПО И СПО инновационные образовательные программы подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств. Поддержка этого направления ведется уже с 2007 года.

"Человек должен иметь возможность найти свое место, понять, где он сможет себя найти", - заявил министр.

Он также сообщил, что на конференции в Левене также поднимался вопрос об ответственности и правах студентов вузов. "Мы обсуждаем ответственность государства, бизнеса, но забываем об ответственности студентов", - сказал Фурсенко. По его словам, если студенты поступили в вуз, то "они должны учиться и должны понимать, что это их ответственность".

В то же время министр признает, что если у студентов есть ответственность, то должны быть и права. Он напомнил, что в данный момент на рассмотрении Госдумы находится законопроект о студенческом самоуправлении, который предполагает создание в вузах студенческих советов. По его мнению, этот законопроект может быть принят уже осенью.

Фурсенко считает, что студенты должны принимать больше участия также в рейтинговании вузов и в проверке качества образования. "Главный человек в вузе - это студент", - заявил министр. Он также отметил, что в условиях нынешнего демографического "сжатия" с каждым годом уменьшается количество абитуриентов, поэтому "вузу, который должен быть конкурентоспособен, нужно много для этого делать".

Собеседник агентства сообщил, что в этом году на тысячу выпускников школ было выделено 420 бюджетных мест в вузах. "Тот, кто действительно хочет и может учиться, способен найти себе место", - заявил собеседник агентства. В то же время он заметил, что "эти места распределяются... туда, куда государство считает разумным".

Фурсенко особо отметил, что система образования "должна быть открыта внешним требованиям и ориентирована на внешние требования", а также создать условия, при которых студенты получали бы интересную высокооплачиваемую работу. "Именно эти идеи мы будем максимально жестко у себя проводить", - заявил министр. 

Борьба со взяткой: становление законности или "охота на ведьм"? ("Рабочий край" 25 июня 2009 г.)

Борьба со взяткой: становление законности или "охота на ведьм"?

В последнее время увели­чилось количество пойман­ных на взятках. Смотришь телевизор: то крупного чи­новника повязали, то врач на взятках погорел, то гаишни­ка за руку поймали. Кто-то злорадствует по этому пово­ду: все они такие. Кто-то со­чувствует: эх, за такой ми­зер - уголовка. А кто-то ути­рает со лба холодный пот: на его месте мог быть я...

Взятка - дело привычное?

Для русского человека взят­ка - понятие привычное и зало­жено уже, наверное, на генети­ческом уровне. В России всегда граница между взяткой и пла­той за труд была условной. Так, до XVII века в основном госчи­новники жили системой "корм­лений" - содержание за счет местного населения, то есть тех, чьими делами они занима­лись. То, что мы сейчас называ­ем взяткой, тогда имело не­сколько названии и было делом вполне законным. Это "почес­ти" - предварительные подарки должностному лицу (рыба, мясо, свечи, пироги); деньги за работу и поминки - подарок по итогам. Причем, получив поче­сти, поминки или деньги за ра­боту, должностное лицо не бра­ло на себя обязательство су­дить в пользу принесшего. Были, правда, и незаконные приношения - посулы (просьбы нарушить закон за плату), за которые полагались телесные наказания.

Введенная фиксированная плата чиновникам не улучшила положения дел, так как была слишком мала и вовремя не выплачивалась. Система под­ношений, как денежных, так и натуральных, продолжала су­ществовать.

В XIX веке взятки ироничес­ки называли "рекомендатель­ными письмами за подписью князя Хованского" - князь Хо­ванский был управляющим гос­банком, и его подпись стояла на всех ассигнациях. Разновидно­стью взятки в то время стал от­кат (это понятие и сейчас упот­ребляется в определенных кру­гах). Чиновник, выбирая по­ставщика, отдавал предпочте­ние тому, от кого получал воз­награждение. Кстати, суще­ствует мнение, что именно от­каты являются одной из причин плохих дорог в России, так как постройка хорошей дороги на­долго закрывала поступление нового отката.

Источник: газета «Рабочий край» 25 июня 2009 г.

В вузах возрождают студсоветы ("Известия" 29 апреля 2009 г.)

В вузах возрождают студсоветы

Андрей Леонидов
В Госдуму внесен законопроект, обязывающий российские вузы создавать студенческие советы как представительные органы учащихся.

Как отмечается в пояснительной записке к этому документу, студенческий совет будет действовать в соответствии с уставом вуза и на основании положения, принимаемого на студенческой конференции учебного заведения и утверждаемого его ученым советом. По мнению депутатов, это позволит студенческому совету быть элементом самоуправления и представлять интересы всех студентов.

Соответствующие поправки вносятся в законы "Об образовании" и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". По мнению авторов законопроекта, он должен быть рассмотрен в рамках текущей сессии Госдумы, а ввести его в действие предполагается с 1 сентября нынешнего года.

12:55 29.04.09

Источник: Известия.Ру

В свете советов ("Поиск" 15-07-2009)

В свете советов

ГУ-ВШЭ предложила рецепты выживания

Источник: ПОИСК 15 июля 2009 г.

Высшая школа экономики исходя из своей антикризисной программы разработала рецепты выживания и развития, которые смогут помочь университетам выстоять в кризис. Правда, последовать этим советам смогут только сильные и жизнеспособные вузы, которые сохранили свои научные школы и которым есть что предложить своим студентам.

Итак, 19 советов от ГУ-ВШЭ.

1. Формировать резервы. Финансовый план-2009, утвержденный Ученым советом ГУ-ВШЭ в октябре 2008 г., включал около 300 млн руб. резерва. Резерв должен компенсировать вероятный недобор доходов и секвестирование бюджетных ассигнований в объеме до 22%.

2. Закрывать ненужное. Кризис - последний звонок для ликвидации неэффективных, потерявших рынок подразделений и образовательных программ. Иначе не найти ресурсы на новые проекты. В этом году ГУ-ВШЭ “пустил под нож” несколько кафедр и научных подразделений.

3. Экономить на ремонтах и обслуживании. ГУ-ВШЭ сократил расходы по направлениям, непосредственно не обеспечивающим научный и учебный процессы. Университет, традиционно тративший больше 100 млн руб. в год на капитальный и текущий ремонт и другие хозяйственные закупки, сократил соответствующие расходы в два раза. Перевод традиционных сервисов (клининг, инженерное обслуживание) на аутсорсинг позволил в условиях кризисного спада соответствующих рынков достигнуть значительной экономии средств университета. Проведенные зимой аукционы на клининг зданий завершились 40-процентной экономией по сравнению с затратами прошлого года.

4. Использовать современные сервисы. ГУ-ВШЭ подписан на все мировые электронные библиотечные ресурсы по “своим” направлениям наук. 90% используемой литературы - в электронной форме. Ежегодные затраты в 15 млн руб. позволяют обеспечивать студентов и преподавателей информацией на уровне, эквивалентном минимум 75 млн руб. в год в “бумажном” варианте библиотеки. Университет ограничил расходы на компьютеры. У каждого студента сегодня, как правило, уже есть свой компьютер, и теперь главное - не расширять число компьютерных классов, а предоставить доступ к бесплатным интернет-сервисам из любой точки в зданиях университета, а в последнее время - и из дома.

5. Не экономить на преподавателях. На фоне сокращения других расходов университет увеличил в среднем на 10 тыс. руб. в месяц гарантированную оплату своих преподавателей и параллельно ужесточил конкурсные требования к ним. Преподаватель, не имеющий научных результатов за последние 2 года, не сможет быть рекомендован на очередной срок.

6. Воспользоваться кризисом на Западе. Рынок труда для молодых ученых на Западе упал. ГУ-ВШЭ расширяет программу приглашения лучших молодых докторов наук, окончивших ведущие университеты мира. Число молодых PhD в университете достигло в этом году 30 человек и будет прирастать в среднем по 10 человек в год.

7. Воспользоваться кризисом в бизнесе для приглашения лучших практиков. Они составят костяк совершенно новой формы обучения - проектно-учебных лабораторий - в дополнение к существующим базовым кафедрам. Научные институты ГУ-ВШЭ пополнились несколькими десятками бизнес-аналитиков.

8. Использовать кризис для привлечения лучших студентов к академической карьере. ГУ-ВШЭ резко расширил все формы академического вовлечения лучших студентов в образовательную и научную работу. Научно-учебные лаборатории, учебные и научные ассистенты, гранты “учитель-ученики” предполагают, что отобранные студенты (на сегодня больше 400 человек) получают плату за свой труд. Университет здесь конкурирует с бизнесом, который вовлекает 65% студентов старших курсов Вышки в работу стажерами и на полставки. Бизнес временно ослаб, и это лучшее время побороться с ним за отличников. Параллельно введены двухлетние “стартовые гранты” для молодых преподавателей, гарантирующие им зарплату не меньше 40 тыс. руб. в месяц.

9. Формировать предпринимателей. Сегодня продукт Вышки - менеджеры, аналитики, ученые и чиновники. Доля выпускников, начинающих собственный бизнес, не превышает 10%. Задача - за пять - семь лет удвоить этот показатель. Университет в 2009-2010 гг. резко расширит масштабы “выращивания” молодежных бизнес-проектов. Бизнес-инкубатор, который сейчас поддерживает около 10 старт-апов, будет поддерживать до 50, аналогичные структуры появятся на факультетах. Создаются 20 проектно-учебных лабораторий, которые первые три года работы будут финансироваться из бюджета университета.

10. Инвестировать в доверие: “Ты можешь сюда поступить”. Прозрачность как процедуры поступления, так и обучения в ГУ-ВШЭ давно стала визитной карточкой вуза. В тяжкую годину руководителям российских университетов полезно сделать минимальные инвестиции в оперативность и полноту интернет-сайта вуза, в том числе в период приемной кампании.

11. Развивать магистратуру. Спад экономики совпал с демографическим спадом. Кандидатов для поступления на первый курс становится все меньше. В этих условиях те вузы, которые сохранили конкурентоспособные научные школы, имеют возможность сохранить и даже увеличить свои образовательные программы за счет открытия новых магистратур и привлечения в них выпускников других вузов. ГУ-ВШЭ, крупнейший магистерский университет России, расширил в этом году прием в магистратуру в полтора раза, до 1010 бюджетных и почти 400 платных мест на 35 программах. Для отбора лучших университет проводит в этом году 10 выездных зимних и летних школ, а также впервые в России олимпиады бакалавров.

12. Использовать олимпиады для привлечения лучших студентов. Аудитории ГУ-ВШЭ традиционно заполняли победители федеральных предметных олимпиад и многопрофильной олимпиады ГУ-ВШЭ. В 2009 г. университет признал право победителей большинства других профильных олимпиад, проводимых ведущими вузами по всей России, на внеконкурсное зачисление на соответствующие факультеты ГУ-ВШЭ. Это не только повысит качество контингента Вышки, но и поднимет престиж многих региональных олимпиад, будет способствовать их авторитету и привлекательности в глазах школьников.

13. Не повышать цены. В 2009 г. обучение для студентов-контрактников первого курса ГУ-ВШЭ будет стоить столько же, сколько стоило в 2008-м.

14. Использовать ЕГЭ для привлечения лучших студентов. Впервые в российском образовании ГУ-ВШЭ в 2009 г. заранее объявил о скидках в зависимости от набранных по единому экзамену баллов. Например, выпускник школы с 300 баллами ЕГЭ по 4 профильным предметам будет платить всего 50% от 300 тыс. руб. цены платного обучения на факультете менеджмента ГУ-ВШЭ.

15. Поддерживать лучших студентов-платников. Студентам, добившимся явных успехов в учебе (вошедшим в первые 35% рейтинга), университет устанавливает скидки от 30 до 70% на следующий год обучения. Попавшие в 10% переводятся на бесплатное обучение даже при отсутствии бюджетных мест. Сегодня такие скидки получает каждый четвертый студент, обучающийся в ГУ-ВШЭ за деньги.

16. Привлекать студентов из других регионов. Благодаря ЕГЭ и проведению многопрофильной олимпиады ВШЭ в 30 регионах России сегодня ровно половина студентов Вышки - не из Москвы. Это самый высокий показатель среди столичных вузов. ГУ-ВШЭ никогда не устанавливал каких-то квот на прием иногородних студентов: все зависит только от их способностей. Когда мест в своих общежитиях не хватало, ГУ-ВШЭ арендовал общежития на рынке.

17. Помогать студентам находить практику и работу. Университет традиционно проводит Дни карьеры и ярмарки вакансий с участием крупнейших работодателей. При появлении сигналов насыщения традиционных рынков труда факультеты университета расширяют круг вовлеченных компаний за счет малых и средних предприятий.

18. Помогать выпускникам. Вышка не позволяет выпускникам оторваться от альма-матер. Они имеют пожизненное право прохода в родной вуз, могут пользоваться библиотечными сервисами, посещать лекции. Для многих молодых специалистов - “белых воротничков” кризис означает потерю работы. Центр развития карьеры ВШЭ - подразделение, созданное выпускниками и для выпускников, - активно помогает найти новые варианты на рынках труда, выработать оптимальную личную стратегию. Для тех, кто хотел бы во время кризиса инвестировать в свой человеческий капитал, ГУ-ВШЭ предоставляет скидки на программах дополнительного образования.

19. Кризис - лучшее время для расширения программ дополнительного профобразования. ВШЭ открыла новые программы ДПО, адаптированные “под кризисный спрос”. Среди них - основы информатики для менеджеров и юристов, магистерская программа “корпоративный юрист” и другие, предназначенные для приобретения компетенций, которые повышают рыночную стоимость офисного работника. Университет достиг договоренности с одним из крупнейших банков России о создании программы кредитования слушателей своих бизнес-школ и программ второго высшего образования.

По материалам пресс-службы ГУ-ВШЭ

ВУЗы подвергнут эмансипации ("Московский комсомолец" 4 мая 2009 г.)

Федеральная антимонопольная служба сочла неконституционным исключение частных вузов из госпрограмм поддержки образования. Восстановить справедливость должен революционный законопроект, проходящий последние согласования в правительстве. Его принятие впервые откроет доступ к бюджетным местам для частных вузов.

По количественным показателям российская система платного образования уже обходит государственную: коммерческими у нас являются до 70% студентов и около половины вузов (более 670). Учат они по тем же специальностям, что и государственные. Да и дипломы, заручившись госаккредитациями и лицензиями, выдают такие же. А вот прав и возможностей, констатировала Федеральная антимонопольная служба (ФАС), имеют на порядок меньше: ни участия в госпрограммах поддержки образования, ни бюджетных вложений в материальную базу, ни госфинансирования вузовской науки. Массовая дискриминация вузов привела к массовой дискриминации студентов. А это - серьезное нарушение их прав, с которым ФАС собирается покончить уже в ближайшее время.

Владимир МИКЛУШЕВСКИЙ: "Во всех своих программах мы ориентируемся на будущее" ("Известия" 5 мая 2009 г.)

ВЛАДИМИР МИКЛУШЕВСКИЙ: "ВО ВСЕХ СВОИХ ПРОГРАММАХ МЫ ОРИЕНТИРУЕМСЯ НА БУДУЩЕЕ"

5 мая 2009 г. 12:50

Несмотря на негативное влияние мирового финансово-экономического кризиса на российскую экономику, государство не отказывается от стратегии на инновационное развитие страны. Именно поэтому особое внимание сегодня уделяется мерам, направленным на подготовку и переподготовку кадров для перспективных и новых рынков труда, обеспечивающих потребности инновационной экономики. О том, что уже сделано в этом направлении, корреспонденту "Известий" рассказал заместитель министра образования и науки Российской Федерации Владимир Миклушевский.

вопрос: Владимир Владимирович, какие меры реализует ваше министерство в сложившейся экономической ситуации, в первую очередь на рынке труда?

ответ: Начиная с конца прошлого года мы ведем достаточно активную работу в рамках антикризисных мер правительства России. Цель проводимой масштабной работы - максимальное обеспечение потребностей посткризисной экономики новыми кадрами, прошедшими программы переобучения и освоившими новые специальности. В настоящее время во всех российских регионах реализуются программы, включающие в себя меры опережающего обучения высвобождаемых работников, создание рабочих мест для стажировки выпускников, организацию общественных работ в учреждениях образования и укрепление их кадрового потенциала.

в: Что представляют собой программы опережающей подготовки и на кого они ориентированы?

о: В целом программы опережающей подготовки кадров нацелены на поддержку тех работников, которые в условиях экономической нестабильности находятся под риском увольнения. Реализация этой программы позволяет специалистам адаптироваться к новым реалиям, снова почувствовать себя профессионально востребованными.

У нас есть четкое понимание, что в условиях кризиса неизбежно произойдет замена неэффективных технологий на более современные, создающие условия для существенного повышения производительности труда. А это значит, что при достижении докризисного уровня производства показатели занятости не выйдут на докризисный уровень.

в: Какие задачи стоят перед министерством при реализации программ опережающего обучения?

о: Сегодняшняя ситуация ставит не только перед министерством, но и перед системой образования в целом две важнейшие задачи.

Во-первых, предоставить возможность специалистам, которые продолжат работать в традиционных сферах, получить компетенции, адекватные новым, более современным и более производительным технологиям.

Именно на работников предприятий традиционных сфер экономики, где будет происходить технологическое перевооружение, в первую очередь ориентированы программы опережающего обучения. Мы прогнозируем, что предприятия активно начнут внедрять автоматизированные системы управления производством, что является нормальной практикой для развитых экономик. Эта мера направлена на повышение производительности труда, на повышение качества продукции, потому что любая ERP-система - это важный элемент системы менеджмента качества. Работники предприятий должны владеть компьютером, иметь IT-компетенции соответствующего уровня, уметь вводить данные в эту программу, использовать ее в своей работе и так далее.

Во-вторых, мы должны обеспечить дополнительные возможности для трудоустройства тех работников, которые в силу различных причин будут вынуждены сменить сферу деятельности. Сейчас совместно с другими профильными министерствами и ведомствами проводится активная работа по прогнозированию перспективных рынков труда и секторов экономики.

в: Как и по каким критериям производится отбор учебных заведений для участия в программах опережающей подготовки?

о: Реализация региональных программ по снижению напряженности на рынке труда осуществляется соответствующими службами занятости субъектов Российской Федерации. Они выступают в роли заказчиков, которые на конкурсной основе выбирают учреждения профобразования, претендующих на участие в программе опережающего обучения. В ряде случаев средства выделяются непосредственно тем предприятиям, работники которых должны пройти переподготовку, и уже сами предприятия заключают договоры с теми образовательными учреждениями, которые имеют наиболее адекватные программы переподготовки.

Чтобы помочь регионам и региональным предприятиям в этом непростом выборе, Минобрнауки разработало рекомендации по отбору программ опережающего обучения. Кроме того, в Cети размещена база данных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки объемом до 1000 часов, которые реализуются всеми учреждениями профессионального образования Российской Федерации, а также программ, прошедших экспертизу и рекомендованных Минобрнауки. Что же касается образовательных учреждений, которые уже вошли в число участников программы опережающего обучения, то здесь представлены лучшие учебные заведения России, многие из которых - победители приоритетного национального проекта "Образование" 2007-2008 годов.

в: Эти меры министерство предпринимает для поддержки тех, кто уже имеет опыт работы. Что представляют собой программы стажировок на предприятиях? Насколько они полезны выпускникам?

о: Программа стажировок по специальности предполагает организацию работ на срок до шести месяцев. При этом заработная плата работника финансируется не за счет предприятия, а за счет субсидии из бюджета. Иными словами, выпускники имеют возможность за счет государства до шести месяцев работать на конкретном рабочем месте, чтобы приобрести необходимые навыки, присмотреться к предприятию, а предприятие за это время присмотрится к ним. По сути, мы предоставляем выпускнику адаптационный период, возможность более плавного выхода в самостоятельную трудовую жизнь.

в: Как вы уже сказали, программы опережающей подготовки и переподготовки специалистов нацелены на перспективу. Какие изменения вы прогнозируете в структуре спроса на специалистов со стороны работодателей?

о: Спрос на специалистов в докризисный период в России преимущественно соответствовал потребностям индустриальной экономики, решающей вопросы массового производства и насыщения рынка. Вследствие резкого спада массового производства в условиях мирового финансового кризиса ситуация на рынке труда существенно изменилась. Снизился спрос на специалистов в экспортоориентированных отраслях, таких, как металлургия, химическое производство, добыча и переработка нефти, а также в машиностроении. Поскольку эти сектора экономики являются для России ключевыми, в рамках правительственной программы антикризисных мер государство предпринимает решительные шаги по сохранению их кадрового потенциала.

Одновременно мы готовим программу государственной поддержки опережающей переподготовки кадров для перспективных и новых рынков труда, обеспечивающих потребности инновационного развития экономики. Именно в рамках этого направления мы оцениваем будущий спрос на специалистов. По сравнению с традиционным производством инновационная экономика предъявляет повышенные требования к образовательному уровню работников. Если говорить о структуре спроса на переподготовку кадров по уровням профессионального образования, то она оценочно распределяется следующим образом: 21% - высшее профессиональное образование, 30% - среднее профессиональное образование, 49% - начальное профессиональное образование.

в: Все-таки опережающее обучение требует точного понимания, какие профессии будут востребованы рынком в ближайшем будущем. Можно ли уже сегодня назвать отрасли, которые будут испытывать кадровый голод на выходе из кризиса?

о: Любая работа по организации опережающего обучения, ориентированного на перспективные рынки труда или перспективные сектора экономики, будет иметь смысл только при одном условии: если будут созданы условия для стимулирования спроса в этих секторах. Потому что в противном случае мы рискуем подготовить человека, который будет, наверное, очень квалифицированным, только рабочего места для него не будет.

Так, серьезным потенциалом к росту обладают такие сферы, как IT, сервис, операционный менеджмент, производственный и технологический инжиниринг. Именно на них следует сегодня ориентироваться тем, кто желает быть профессионально востребованным. Названные мною сферы могут наиболее быстро развиваться через малое предпринимательство. Для содействия этому мы, например, совместно с регионами реализуем программу по обучению выпускников вузов основам предпринимательства, давая им дополнительную опору в реализации профессиональных амбиций.

в: Не означает ли это, что в результате выпускники просто сменят специальность и займутся бизнесом?

о: Я думаю, что для многих из выпускников гораздо интереснее окажутся перспективы, связанные с выбранной специальностью. Эти перспективы появятся у ребят в связи с изменениями в законодательстве, которые позволят учреждениям науки и образования создавать малые инновационные предприятия, внося в их уставные капиталы права на использование результатов интеллектуальной деятельности. Соответствующий законопроект внесен в Государственную думу от имени руководителей фракции "Единая Россия" и, по нашей оценке, может быть принят в самое ближайшее время.

в: А много ли в России вузов, которые готовы организовать предприятия малого бизнеса и заняться предпринимательством?

о: По той информации, которую мы сегодня имеем, сто восемьдесят семь вузов из семидесяти одного субъекта уже заявили о готовности к созданию малых предприятий. По их оценкам, может быть создано порядка двух с половиной тысяч малых предприятий с 25-30 тысячами рабочих мест. Замечу, что это не только мера по трудоустройству выпускников, но и мера по закреплению этих выпускников в высокотехнологичных секторах экономики, создание сектора малого предпринимательства, что, на мой взгляд, чрезвычайно важно.

Кроме того, это приведет к укреплению кадрового потенциала учреждений профессионального образования. Потому что там, где существует возможность создания такого инновационного пояса вокруг вуза, идет нормальная подпитка кадрами. Ведь в этом случае выпускники, работающие на малых предприятиях, преподают в вузе, и наоборот. Таким образом, существует и подпитка кадрами малых предприятий, и подпитка вузов молодыми преподавателями.

Все меры, которые мы рассматриваем, решая проблемы сегодняшнего дня, ориентированы на будущее. Уверен, что именно сейчас, в том числе и с помощью подобных программ в сфере образования, мы создаем предпосылки для структурных изменений в экономике России, предпосылки для будущего роста.

Источник: www.inauka.ru

Вписаться в бюджет

Вписаться в бюджет

Из-за кризиса многие студенты-контрактники не в состоянии опла­чивать свою учебу. В качестве одной из мер Президент России пред­ложил вузам переводить платников на бюджетные места. Речь идет о студентах, которые «нормально учатся». Корреспондент «РГ» поин­тересовался в ректоратах вузов: есть ли такая возможность и какую учебу они считают «нормальной»?

Публикация в журнале «Ученый Совет» № 5-6 2009 г.

Вуз без срока пересдачи

Вуз без срока пересдачи

Разовые лицензии для высших учебных заведений России придут на смену пятилетним

Мария Агранович

Источник информации: "Российская газета"от 17 марта 2010 г.

Сегодня "Российская газета" публикует распоряжение Правительства РФ о новых правилах лицензирования вузов.

Отныне у лицензии на право ведения вузом образовательной деятельности не будет срока действия. До сих пор она выдавалась на пять лет. Сама процедура ее получения значительно упростится. О необходимости такого шага говорили давно, а 1 февраля этого года премьер-министр дал поручение внести в правительство соответствующий законопроект.

Как проходила процедура лицензирования вузов до сих пор? Образовательному учреждению необходимо было собрать около 200 различных документов, да еще к тому же заказать экспертизу, которую приходилось оплачивать "из собственного кармана".

По словам главы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Любови Глебовой, теперь количество справок сократится в разы, а число этапов, которые он обязан пройти, уменьшится.

Также в распоряжении признано необходимым "исключить необходимость проведения экспертизы при лицензировании образовательной деятельности и подтверждении документов об образовании, ученых степенях и ученых званиям". Вместо этого учебное заведение, которое получает лицензию в первый раз, просто оплатит в банке госпошлину в размере 2,6 тысячи рублей. Планируется, что такая фиксированная госпошлина будет введена в России с 1 января 2011 года.

Более того, в два раза сократится срок проведения лицензирования - с трех месяцев, как это было до сих пор, до 45 дней. Также "порезвее" будет проходить и процедура государственной аккредитации образовательных и научных учреждений - распоряжение предписывает уложиться в 105 дней (ранее - 210).

Тем не менее некоторые считают, что упрощение процедуры лицензирования дает козырь мошенникам, которым будет легче орудовать в этой ситуации. Не означает ли это, что псевдовузов, которые сделают все, чтобы получить разовую лицензию, а потом просто будут "набивать" свои карманы вместо того, чтобы давать знания студентам, станет больше? В Рос обрнадзоре на этот счет свой ответ - значительно усилить контроль.

Кстати, учебные заведения, которые уже имеют лицензию, смогут переоформить ее по истечении срока действия. Переоформление будет платным, но сумма - чисто символическая, около 200 рублей. К июню 2011 года процедура лицензирования может стать полностью электронной.

Барьер для мошенников

1. Рособрнадзор собирается проводить обязательную проверку вузов-новичков, которые получают лицензию впервые, через год после начала работы. В случае жалобы на вуз может нагрянуть и внеплановая проверка.

2. Наказывать будут и рублем. Предлагается увеличить штрафы за неисполнение лицензионных требований. Так, если сегодня нарушение обходится в 500-1000 рублей штрафа для должностного лица и в 5-10 тысяч рублей - для юридического, то с введением новых правил отвечать придется по-крупному. Размер штрафа за нарушения в зависимости от его "грубости" может вырасти до 50 тысяч рублей для должностных лиц и до 150 тысяч рублей для юридических.

3. Если после выплаты штрафа вуз снова будет пойман на нарушениях - придется выплатить до 200 тысяч рублей, также грозит дисквалификация и запрет на профдеятельность на срок до трех лет. Не устранил нарушения - лицензия будет приостановлена на срок до 90 дней, а затем и аннулирована через суд. По мнению Глебовой, в такой ситуации нет никакого смысла проводить повторное лицензирование.

Закон, упрощающий получение лицензии и делающий ее бессрочной, может быть принят уже в весеннюю сессию.

мнение

Игорь Федоров, ректор МГТУ им. Баумана:

- Такое решение можно только приветствовать. Прежнее лицензирование на пять лет было очень затратно - приходилось привлекать людей, которым нужно было платить зарплаты, собирать множество бумаг. На все это требовались и деньги, и время. К тому же в российских вузах разные сроки обучения. К примеру, в Бауманке на некоторых специальностях учатся шесть лет, а лицензия выдавалась на пять. Снова неразбериха. Беспокоит только одно. Все-таки, на мой взгляд, нужна некоторая проверка лицензий в облегченном режиме, может, с помощью общественных организаций. Чтобы не было так, что прошло 20 лет, а лицензия все действует и ее никто не проверяет. Но, повторяю, делать это надо так, чтобы все не вернулось к прежней системе с кучей бумаг и волокиты.

Эта статья является комментарием к:

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 5 марта 2010 г. N 297-р г. Москва "О мероприятиях по совершенствованию контрольно-надзорных функций и оптимизации предоставления государственных услуг в сфере образования"

Вузы должны внимательно относиться к своим интернет-рейтингам (РИА Новости и19 июня 2009 г.)

Вузы должны внимательно относиться к своим интернет-рейтингам

Источник: РИА Новости

13:40 19/06/2009

МОСКВА, 19 июн - РИА Новости. Российские вузы занимают далеко не самые высокие места в рейтингах сайтов, потому что не умеют использовать возможности интернет-пространства, считает заведующий лабораторией киберметрии высшего совета по научным исследованиям министерства науки и инноваций Испании, Исидро Агийо.

Во второй половине июня вузы начнут принимать документы от абитуриентов. Выбирая куда пойти учиться, молодые люди все чаще ориентируются на рейтинги вузов. К рейтингам также прибегают инвесторы и чиновники. Один из них – Webometrics ( webometrics.info)- ранжирует университеты по их интернет-активности.

"Мы обнаружили, что многие российские университеты не воспринимают Сеть всерьез. По нашим данным, свыше 40 вузов страны имеют более одного веб-адреса. У некоторых университетов по три разных портала. Это не только ухудшает их рейтинг, но и запутывает студентов и абитуриентов", - заявил РИА Новости Агийо, который является идеологом Webometrics.

По его словам, одним из примеров неверной политики администрации являются порталы Санкт-Петербургского государственного университета. Вуз занимает 927 место в мировом рейтинге, однако заслуживает места в top-200, считает эксперт.
Низкий рейтинг отечественных вузов, по его мнению, также связан с недостатком англоязычной информации.

"Ни один российский вуз не соответствует нашим условным нормативам, согласно которым 30% текстов должны быть переведены на английский. При этом ваши вузы не только вывешивают мало переводных текстов, но и размещают их в труднодоступных местах, иногда совершенно оторванных от русскоязычного портала", - сказал Агийо.

По его мнению, если эти недочеты исправить, не менее десяти российских вузов могут войти в top-500 и еще два-три университета - в top-200.

"К сожалению, за последние 4-5 лет позитивной динамики по России мы не наблюдаем. Например, сейчас в мире очень активно развиваются электронные научные библиотеки свободного доступа. Практически все издатели научных журналов мирового уровня разрешают вузам и НИИ создавать такие библиотеки трудов своих авторов. Ни у одного российского университета подобной библиотеки нет", - считает эксперт.

Он отметил, что Высшая школа экономики размещает в интернете ссылки на свежие статьи своих сотрудников, но скачать и прочитать их могут лишь те, кто имеет доступ к специальным базам данных. Однако таких людей пока меньшинство, добавил Агийо.

По его мнению, прежде всего необходимо, чтобы российские вузы, которых сегодня более тысячи, наладили обмен информацией между собой.

"Пока, по моему ощущению, российские вузы не заинтересованы в тесном сотрудничестве друг с другом. Они разобщены и не получают бонусов от участия в общем информационном пространстве, которое удалось построить другим развивающимся странам. Такое пространство должно охватывать не только вузы РФ, но и всей Восточной Европы – Украины, Польши, Чехии", - убежден собеседник агентства.

При этом информационный обмен не должен навязываться сверху - каждому преподавателю и ученому нужно создать доступ к личной страничке, на которой он может размещать все, что сочтет нужным, считает эксперт.

"Не стоит забывать и об учащихся. Самый интересный блог, который я недавно читал, вел как раз аспирант. Он в деталях описывал процесс создания своей диссертации и возникающие сложности. Если вы считаете, что студенту пока рано вести университетский блог, доверьте это профессору, которому есть что сказать", - отметил Агийо.

Он сообщил, что ознакомился с российским рейтингом мировых университетов, созданным МГУ и агентством "РейтОР", в котором МГУ занимает пятое место.

"Методология кажется мне разумной, но результаты ее применения, честно говоря, удивляют", - заявил эксперт.

Беседовал Иван Стерлигов, ГУ-ВШЭ, специально для РИА Новости

Выпускники вузов смогут поработать полгода за счет государства ("Комсомольская правда" 20 марта 2009 г.)

Выпускники вузов смогут поработать полгода за счет государства

Прогнозы оказались неутешительными. Без места под солнцем останутся 11 процентов выпускников ПТУ, 10 процентов - студентов колледжей и техникумов и 11 процентов - вузов. Десятки тысяч молодых людей! Больше всего проблем возникнет в Южном, Северо-Западном и Дальневосточном федеральных округах. Что же делать ребятам в такой ситуации? Читайте в публикации "Комсомольской правды" 19-20 марта 2009 г.

Выпускников вузов задействуют на общественных работах ("Известия" 16 марта 2009 г.)

Четыре сессии без «троек» — и платить за учебу не надо
Министерство ооразования и науки рекомендует всем вузам России переводить на бюджетные места студентов-контрактников, которые учатся на «хорошо» и «отлично» в течение четырех семестров.
 

Выпускников вузов задействуют на общественных работах
Минобрнауки направило в правительство план содействия трудоустройству выпускников образовательных учреждений, которые рискуют не найти работу в связи с кризисом.

Источник: "Известия" 16 марта 2009 г.

Глубинка "одичает"

Глубинка "одичает"

Читатели "РГ" обсуждают перспективы заочного образования

Ирина Ивойлова

Источник информации: "Российская газета" от 16 марта 2010 г.

В "РГ" от 02.03.2010 был напечатан материал "Зачетка в конверте", где рассказывалось о том, что некоторые вузы хотят отказаться от заочного обучения, как от пережитка "старой системы образования".

Примеру МГУ, где заочное отделение есть только на одном факультете журналистики, последовал СПбГУ, объявивший, что с 2010 года не будет набирать заочников. Не все читатели "РГ" согласны с тем, что заочка должна умереть. Мы публикуем некоторые отклики, пришедшие на сайт www.rg.ru:

Ирина Алексеенко:

- Только недальновидные руководители могут говорить о закрытии заочной формы обучения, которая позволяет получить высшее образование человеку, не имеющему возможности не работать 5-6 лет. Известно, что молодые ребята, уехавшие учиться в крупные города, как правило, на периферию не возвращаются. Так что упразднение заочки просто приведет к "одичанию" российской глубинки. Наши граждане, вновь послушав рассуждения на тему повышения доступности и качества образования, на деле получат уничтожение целого культурного пласта в виде системы подготовки квалифицированных кадров без отрыва от производства.

Студент:

- У нас в Сибирском федеральном университете только что закрыли вечернюю форму обучения, которая значительно превосходит заочную и дистанционную. Вот так.

Елена Тарасова, начальник юридического отдела фирмы:

- В 1979 году я окончила заочное отделение Всесоюзного юридического заочного института. И хочу заметить, что знания, полученные в тот период времени, когда не было компьютеров, более фундаментальны, чем те, которые получают теперь студенты на дневных отделениях. Мне приходилось учить молодых специалистов азам специальности, так как некоторые даже не знали о существовании основных законодательных норм (кодексов), не говоря уже об их содержании.

Комментарии читателей:

[17.03.2010] Согласна с Ириной Алексеенко. В действительности заочное образование может быть совсем не хуже по своему качеству, чем очное. Так как зависит это не только от преподавателей (которые как правило одни и теже , что на "очке", что на "заочке"), не только от объема материала, который дается на кратких лекциях, но и от мотивации самого учащегося на заочном отделении самому добывать материал и уметь его анализировать, творчески перерабатывать. Я оканчивала заочное отделение. Т.к. одного балла не хватало до поступления на очное, а перездавать было лень ). Но учиться было очень интересно!! Хотя были у нас и такие, кто пришел просто за "корочками"...

Саша

Госдума ввела штрафы за нарушения прав в сфере образования (13 мая 2009 г. Газета.Ru)

— 13.05.2009 12:26 —

Госдума ввела штрафы за нарушения прав в сфере образования

Источник: газета.ru 

Госдума в среду, 13 мая, приняла в третьем, окончательном чтении поправки в Кодекс РФ об административных правонарушениях в части установления ответственности должностных и юридических лиц за нарушение законодательства об образовании.

Административная ответственность устанавливается за нарушение или ограничение права на получение гражданами общедоступного и бесплатного образования, нарушение установленного порядка приема в образовательную организацию, незаконные отказ в приеме либо отчисление (исключение). Эти нарушения влекут наложение штрафа на должностных лиц в размере от 30 до 50 тысяч рублей, на юридических – от 100 до 200 тысяч рублей.

За нарушение или незаконное ограничение прав и свобод обучающихся, в том числе права на обучение по индивидуальным учебным планам, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами образовательных организаций, для должностных лиц штраф составит от 10 до 30 тысяч рублей, для юрлиц – от 50 до 100 тысяч рублей.

Штраф для должностных лиц за незаконный отказ в выдаче документов гособразца об уровне образования и (или) квалификации составит от 20 до 40 тысяч рублей, для юрлиц – от 50 до 100 тысяч рублей.

За умышленное искажение результатов государственной (итоговой) аттестации предусмотрен штраф для должностных лиц в размере от 20 до 40 тысяч рублей, для юрлиц – от 50 до 200 тысяч рублей.

Документ вступит в силу с 1 декабря 2009 года. РИА «Новости»

Государство действительно вкладывает в науку хорошие деньги (S&T RF 13 мая 2009 г.)

13 мая 2009

Источник: S&T RF

Государство действительно вкладывает в науку хорошие деньги

Федеральная целевая программа (ФЦП) «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2012 годы» работает третий год. Это самая крупная государственная программа по развитию прикладной науки в стране, реализацией которой занимается Федеральное агентство по науке и инновациям. Вопросы содержательного наполнения программы, отбора наиболее интересной тематики для конкурсов курирует в Агентстве заместитель руководителя член-корреспондент РАН . Будучи известным специалистом в области энергетики, Александр Викторович рассказал корреспонденту Татьяне Пичугиной о достижениях и проблемах реализации ФЦП на примере одного из приоритетных направлений – энергетика и энергосбережение. Александр Клименко

Справка STRF:

Клименко Александр Викторович, заместитель руководителя Федерального агентства по науке и инновациям/

В 1971 году окончил Московский энергетический институт (МЭИ) по специальности "Машины и аппараты по кондиционированию воздуха", инженер-теплофизик, доктор технических наук, профессор. В 1997 году избран членом-корреспондентом РАН. Лауреат Государственной премии Российской Федерации (1993 г.) и Премии Правительства Российской Федерации в области науки и техник (2002 г).

В апреле 2004 года назначен заместителем руководителя Федерального агентства по науке и инновациям

Татьяна ПИЧУГИНА:

Александр Викторович, можно ли судить о состоянии научного энергетического сообщества по тому, насколько активно оно участвует в ФЦП?

Александр КЛИМЕНКО:

Позвольте сначала рассказать немного о программе в целом. Она строится по пяти приоритетным направлениям: информационно-телекоммуникационные системы, индустрия наносистем и материалов, рациональное природопользование, живые системы, энергетика и энергосбережение. Эти приоритетные направления в точности соответствуют тем, которые были утверждены президентом страны в 2006 году. Можно ли судить по тому, что делается в этой программе в области энергетики и энергосбережения, о том, какова ситуация с направлением в целом по стране? На этот вопрос я бы ответил утвердительно, потому что крупнейшую научно-техническую программу в стране можно считать индикатором состояния реальной науки. Объём финансирования научно-исследовательских работ ФЦП в 2008 году составил 13,8 млрд. рублей из бюджета, и 9,4 млрд. из внебюджетных средств. Причем внебюджетный объём финансирования прошлого года перекрыл плановое значение в 1,4 раза. Это большие деньги. Тематика конкурсов по программе, по каждому из пяти приоритетных направлений – в том числе, по энергетике и энергосбережению, – формируется на основе заявок научного сообщества и промышленности. К нам пришло более трех тысяч заявок (3182 – на 01.01.2009 – ред.). По энергетике мы получили более 600 заявок из самых разных организаций: из академических институтов, вузов, отраслевых организаций, от акционерных обществ. В программе задействованы представители более 40 ведомств страны, а также большое число вневедомственных организаций. Срез отрасли, который мы получаем на основе анализа всей этой информации, очень представительный. Действительно, по изложенным в заявках предложениям мы можем судить сегодня о состоянии исследований в области энергетики, о наиболее перспективных и интересных направлениях, о наиболее плодотворно работающих научных коллективах.

Татьяна ПИЧУГИНА:

Сколько контрактов заключено по направлению «энергетика и энергосбережение»?

Александр КЛИМЕНКО:

В программе есть два мероприятия, непосредственно связанные с энергетикой и энергосбережением. Это мероприятие 1.6 в первом блоке программы «Генерация знаний», где речь идёт о проведении поисковых исследований, и мероприятие 2.6 во втором блоке программы «Разработка технологий». По этим двум мероприятиям в 2008 году выполнялось 166 контрактов. Число заявок на тематику, как я уже отмечал, существенно больше. Но неправильно будет считать, что в тематику конкурса превращается каждая четвёртая заявка. Дело в том, что многие заявки на формирование тематики достаточно близки. По сути дела, они – на одну и ту же тему, правда, написаны разным языком, предполагают разные пути достижения цели. И задача рабочих групп, которые существуют при научно-координационном совете ФЦП, состоит в том, чтобы такие заявки обобщить и сформулировать тематику, которая была бы интересна для нескольких организаций. Тогда появляется возможность получить на конкурс разные предложения по решению проблемы и выбрать лучшее из них. Именно благодаря такому подходу к формированию конкурсной тематики средний конкурс составляет примерно 3 заявки на один заключаемый контракт.

По изложенным в заявках предложениям мы можем судить сегодня о состоянии исследований в области энергетики, о наиболее перспективных и интересных направлениях, о наиболее плодотворно работающих научных коллективах

Однако контрактами по мероприятиям 1.6 и 2.6 тематика, имеющая самое непосредственное отношение к энергетике, не ограничивается. В ФЦП есть ряд так сказать «надприоритетных» мероприятий, где представлены работы по разным приоритетам программы. Например, в ФЦП есть мероприятие, связанное с поддержкой уникальных стендов и установок. Там, в том числе, финансируются стенды и установки, работающие на решение проблем большой энергетики. Есть мероприятия, такие как 2.7 или 3.2, тематику конкурсов по которым формулирует не научное сообщество, а представители бизнеса. Они подают нам заявки, предлагая софинансировать определенные работы. Если эти работы поддержаны после рассмотрения, то их тематики выставляются на конкурс, и дальше осуществляется финансирование работ из двух источников на паритетных началах: из средств государственного бюджета и средств заинтересованной бизнес-структуры.

Кроме того, некоторые проблемы, так или иначе, связанные с энергетикой, решаются сегодня в мероприятиях программы, записанных за другими приоритетами. В частности, по направлению «Индустрия наносистем и материалов». Я могу привести конкретные примеры. Скажем, Ассоциация «Аспект» выполняла очень интересный проект по использованию попутных газов, образующихся при добыче нефти, на основе современных катализаторов и мембран, разработанных с помощью нанотехнологий. Ещё пример – учёные Московского энергетического института разработали технологию нанесения покрытий на внутреннюю поверхность труб. Эти покрытия одновременно подавляют коррозию и позволяют в отдельных случаях на 30-40 % снизить гидравлическое сопротивление, т.е. уменьшить ту энергию, которая необходима для прокачки теплоносителя.

Так что ответить на Ваш, казалось бы, легкий вопрос, сколько контрактов заключено по направлению «Энергетика и энергосбережение», оказывается не совсем просто. Их, очевидно, больше, чем официально приписано к приоритетному направлению, но сколько именно, сказать затруднительно, оценка зависит от того, кто и как считает. По нашим прикидкам финансирование по энергетике и энергосбережению в прошлом году составило не менее 3,0 млрд. рублей, включая бюджетные и внебюджетные средства.

Татьяна ПИЧУГИНА:

Основная функция программы – найти точки соприкосновения науки и бизнеса. Приведите, пожалуйста, примеры наиболее интересных заявок или проектов, которые сейчас находятся на стадии коммерциализации.

Александр КЛИМЕНКО:

Изначально в основе программы лежит идея отработки механизмов частно-государственного партнёрства, поэтому она построена в виде инновационной цепочки от идей, исследований, разработок до коммерциализации. На всех этих стадиях в программе поставлена задача привлечения внебюджетных средств – средств тех организаций, которые впоследствии должны полученные результаты, говоря по старинке, внедрять в производство. Этой программой государство как бы протягивает руку бизнесу, предлагая объединить усилия в поиске, определении и разработке новых инновационных технологий. Чаще всего инициатива исходит от научного сообщества, но, как я уже отмечал, есть такие мероприятия программы, где инициативу берет на себя бизнес-сообщество.

Тот, кто сумеет выйти на новый технологический уровень, – сумеет занять достойное место, как только мировая экономика начнёт выходить из кризиса

Из коммерциализуемых сейчас проектов я приведу пример разработки каталитических теплогенераторов в Институте катализа им. Г.К. Борескова СО РАН. Я с удовольствием это делаю, чтобы подчеркнуть активность академических организаций в нашей программе. Их основная область – фундаментальные исследования, но они ведут и прикладные, и выдают на-гора очень интересные результаты. Так, производство упомянутых каталитических теплогенераторов налажено в самом Институте катализа. Другой пример – разработка Всероссийского электротехнического института им. В.И. Ленина. Речь идёт о новом оборудовании для электропередач высокого напряжения, которое обладает более высокой надёжностью и отличается меньшими потерями по сравнению с ныне действующим. Кроме того, оно существенно меньше по габаритам. Собственно, по всем направлениям сегодняшней энергетики, начиная от добычи и переработки углеводородов, и заканчивая потреблением электрической и тепловой энергии, у нас есть очень интересные разработки, которые надо внедрять, тиражировать.

Не могу не отметить, что несмотря на кризис, судя по числу заявок, интерес промышленности, бизнеса к программе не упал. Есть заявки, например, от Российских железных дорог, КамАЗа, Татэнерго, которые сейчас находят средства, чтобы вкладывать их в инновационные проекты. В этом, кстати говоря, есть очень большой смысл: тот, кто сумеет выйти на новый технологический уровень, – сумеет занять достойное место, как только мировая экономика начнёт выходить из кризиса.

Татьяна ПИЧУГИНА:

Не получится ли так, что большинство направлений, которые поддержаны контрактами, в итоге окажутся несостоятельными в плане коммерциализации?

Александр КЛИМЕНКО:

К сожалению, такие опасения существуют. Нам предстоит много поработать, прежде чем мы будем уверены в судьбе поддержанных нами проектов. В общем-то, сегодня восприимчивость нашей промышленности (в том числе, энергетического сектора) оставляет желать лучшего. Тем не менее, я могу назвать такую цифру – объём продукции, который был произведён на основе разработок, полученных в программе, превысил в прошлом году 15,5 млрд. рублей. То есть прямые бюджетные затраты на ФЦП уже окупаются объёмом продукции, который производится. Это хороший признак.

Татьяна ПИЧУГИНА:

У нашей прикладной науки есть потенциал для решения проблем энергосбережения?

Александр КЛИМЕНКО:

В июне прошлого года вышел указ Президента Российской Федерации, где поставлена цель: к 2020 году мы должны уменьшить энергоёмкость нашего ВВП на 40% по сравнению с уровнем 2007 года. У меня нет сомнения, что эта серьезная задача вполне по силам нашей прикладной науке. Но если говорить о проблеме энергосбережения, то нужно отдавать себе отчет в том, что эта проблема не только техническая, она имеет и другие аспекты – законодательные, тарифные и … психологические.

Как только заходит речь о финансировании науки из внебюджетных источников, в том числе из промышленности, мы оказываемся в конце списка – вот в чём наша беда

Татьяна ПИЧУГИНА:

В связи с экономическим кризисом был изменен бюджет страны на 2009 год. Как это отразится на финансировании науки, и в частности ФЦП? Суммы контрактов увеличиваться не будут?

Александр КЛИМЕНКО:

Мне недавно пришлось выступать в одном из вузовских коллективов. Я увидел, что многие озабочены этим вопросом. И это понятно, ведь только сейчас, в общем-то, ученые почувствовали, что государство действительно вкладывает в науку хорошие деньги. Должен вам сказать, даже если уменьшение бюджета программы произойдёт, то не ниже уровня 2007 года. Очень часто у нас сетуют на то, что наука плохо финансируется, но при этом сопоставляют данные некорректно. Первое, на чём бы я настаивал – сравнивать нужно в процентах от расходной части бюджета, либо от ВВП. Согласитесь, что трудно финансировать нашу науку так, как она финансируется в США – в абсолютных цифрах. Если в относительных, то, наверное, можно сравнивать, к примеру, с Францией. Мы среди развитых стран держимся где-то среди 15-ти первых по уровню бюджетного финансирования (в процентах от ВВП). Как только заходит речь о финансировании науки из внебюджетных источников, в том числе из промышленности, мы оказываемся в конце списка – вот в чём наша беда. Как только наша промышленность, наше бизнес-сообщество будут готовы вкладывать в высокотехнологичный сектор деньги сопоставимые (в процентном отношении), с теми, что вкладывают сегодня на Западе и на Востоке, тогда наша экономика изменится в лучшую сторону.

Интервью публикуется в сокращенном варианте, полный текст выйдет в журнале «Российские нанотехнологии»

Татьяна Пичугина, специально для STRF

Государство студентов не бросит ("Известия" 15 февраля 2009 г.)

Замминистра образования и науки Владимир Миклушевский: "Государство студентов не бросит"

Материалы с сайта "Известия" 15 февраля 2009 г.

Диплом - бесплатно ("Российская газета" 11 июня 2009 г.)

Диплом - бесплатно

Число бюджетных мест в российских вузах возросло на 455

Источник: "Российская газета" 11 июня 2009 г.

Мария Агранович

Несмотря на постоянные разговоры о сокращении бюджетных мест в вузах, министерство образования и науки даже увеличило их количество.

Правда, ненамного. Возможность получить высшее образование за госсчет получат дополнительно 455 человек. Напомним, что ранее, в марте 2009 года, контрольная цифра приема в вузы уже была установлена - 527 081 человек. Теперь же на бюджетные отделения готовы принять 527 537 абитуриентов.

Учитывая, что в этом году российские школы оканчивают около миллиона выпускников, шанс поступить "на бюджет" есть чуть ли не у каждого второго.

Чиновники не просто добавили полтысячи мест, но к тому же перераспределили уже имеющиеся - от гуманитарных к техническим.

Лирики превратились в физиков

Такие метаморфозы министерство образования и науки предрекало давно. Еще полгода назад директор департамента госполитики в образовании обещал сократить прием на специальности "Юриспруденция", "Экономика и управление" и "Педагогика" за счет непрофильных вузов на 10-15 процентов и передать эти места техническим специальностям.

На прошедшей коллегии в минобрнауки Реморенко подтвердил: "Мы перераспределили бюджетные места от гуманитарных к техническим специальностям". Произошло это после анализа заявок, пришедших в министерство от различных ведомств. Так, например, МЧС попросило установить для своих подведомственных вузов 20 бюджетных мест для иностранных граждан и соотечественников за рубежом. Такая же просьба поступила и от министерства культуры, но уже на 16 мест.

Вузам теперь разрешено осуществлять подготовку по программам среднего профессионального образования. И в связи с этим минздравсоцразвития в своих учебных заведениях перераспределило места на специальностях среднего профобразования.

МГУ им. Ломоносова попросил увеличить на 50 бюджетных мест контрольные цифры приема по программе подготовки магистратуры по укрупненной группе специальности "Экономика и управление".

Небольшая неразбериха с местами случилась у Московского инженерно-физического института. Дело в том, что совсем недавно на базе МИФИ по указу президента РФ создан Национальный исследовательский ядерный университет, в состав которого должны войти и образовательные учреждения госкорпорации "Росатом". А поскольку реорганизация вуза - дело небыстрое, то к моменту того весеннего оглашения цифр приема росатомовские учреждения попросту не успели внести в список. Теперь все проблемы с документами решены, и "Росатом" просит для своих "подопечных" 405 бюджетных мест. В целом же нынешний прием в вузы по техническим специальностям увеличился на 3,5 тысячи мест. На каких направлениях стало больше возможностей поучиться за государственный счет?

Добро пожаловать

Мест стало больше по специальностям:

·         "Здравоохранение" - на 185;

·         "Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника" - на 166;

·         "Металлургия, машиностроение и материалообработка" - на 1576;

·         "Морская техника" - на 22;

·         "Электронная техника, радиотехника и связь" - на 70;

·         "Приборостроение и оптотехника" - на 135;

·         "Воспроизводство и переработка лесных ресурсов" - на 174;

·         "Строительство и архитектура" - на 125.

Даже и не думай

Сократились места на специальностях:

·         "Естественные науки" - на 129;

·         "Гуманитарные науки" - на 2313;

·         "Социальные науки" - на 75;

·         "Культура и искусство" - на 93;

·         "Экономика и управление" - на 566;

·         "Информатика и вычислительная техника" - на 312;

·         "Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров" - на 95.

Казалось бы, такие преобразования более чем отвечают требованиям современной экономики, которая, как уверены в министерстве, "задыхается" от наплыва экономистов, юристов, да еще и не самого высшего качества. Однако, по мнению экспертов, основная масса все равно пойдет на экономистов и юристов. А на технических специальностях вполне возможен недобор - мест стало больше, но количество абитуриентов год от года сокращается, как-никак мы пока в демографической яме.

Тем не менее, год от года количество бюджетных мест в отношении на тысячу абитуриентов растет.

Кстати

По данным независимого рейтингового агентства "РейтОР", наиболее популярными специальностями для абитуриента-2009 остаются менеджмент и экономика. Эти два направления уже несколько лет подряд являются самыми востребованными. Но в то же время эксперты отмечают, что растет спрос на выпускников технических вузов. На предприятиях молодым квалифицированным инженерам-специалистам увеличивают зарплаты. Эти показатели вывели технические специальности на третье место по популярности. А вот мода на юридическое образование, похоже, проходит - юриспруденция всего лишь на седьмом месте по популярности. Обгоняют ее, кроме тройки лидеров, информационные технологии, иностранные языки и дизайн.

мнение

Игорь Федоров, ректор МГТУ им. Баумана

- Правильное решение, если уж мы собираемся развивать реальную экономику, науку. Надо в первую очередь позаботиться о кадровом обеспечении такого развития. Если говорить о высоких технологиях, то прежде всего речь идет об инженерном образовании. У нас не хватает инженеров высокой квалификации - это факт. И увеличение приема на технические специальности будет в первую очередь происходить в передовых инженерных вузах. Тех, кто готовит специалистов для современной техники.

Но такие радужные ожидания омрачает демографический кризис. Мест на технические специальности станет больше, но, во-первых, абитуриенты "тают" на глазах с каждый годом, а во-вторых, популярности у юридических и экономических специальностей, как ни крути, все равно пока больше. Недавно видел опрос среди школьников. Ни один из 20 человек не сказал, что собирается идти в инженеры. Это очень тревожит. Мы пытаемся показать, кто же такой современный инженер, что он востребован, может хорошо зарабатывать. Но, боюсь, в этом году трудности с набором все же будут.

таблица

 Источник: "Российская газета" от 11 июня 2009 г

Диплом есть. Работы нет («Известия науки» 19 мая 2009 г.)

ДИПЛОМ ЕСТЬ. РАБОТЫ НЕТ: В СТОЛИЦЕ ВВОДЯТ СИСТЕМУ "ДОБРОВОЛЬНОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ" МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Источник: «Известия науки» 13:24 19.05.09

Приближается сезон "последних звонков" - к окончанию учебы готовятся школьники и студенты. Пока первые полны надежд и планов, вторые ломают голову, как, получив диплом, не пополнить ряды претендентов на пособие по безработице, - кризис окончательно отбил у работодателей всякую охоту возиться с "зелеными" специалистами. По данным социологов, за последние полгода лишь каждый третий соискатель моложе 26 лет нашел себе место. Пытаясь пристроить молодых к делу (молодежь без перспектив - вещь взрывоопасная), московская мэрия без лишнего шума вводит систему "добровольного распределения" выпускников.

В отличие от многих других регионов страны безработица в Москве продолжает прогрессировать. Число официально зарегистрированных претендентов на пособие перевалило за 50 тысяч - об этом в конце прошлой недели сообщил глава столичного департамента труда и занятости Олег Нетеребский. Это не считая тех, кто в этом году оканчивает вузы и колледжи.

Чтобы хоть как-то нейтрализовать поток потенциальных безработных, в апреле Мосгордума приняла поправки в Закон о трудоустройстве - в список категорий москвичей, имеющих преимущества при приеме на работу, включены выпускники вузов 21-26 лет, ищущие работу впервые, а также выпускники 18-24 лет, имеющие трудовой стаж. Если на предприятии работает более 100 человек, для них установлена квота 2% - за ее несоблюдение администрации грозит штраф 2-3 тысячи рублей за каждое рабочее место. И это еще не все.

- Понимая, что молодежь попадает в тяжелую ситуацию, мы разработали антикризисную программу, которая уже принята правительством Москвы, - рассказал "Известиям" замначальника отдела информации департамента труда и занятости населения города Москвы Вячеслав Сколяпов. - Работодателям, согласившимся взять на стажировку молодых специалистов (от 16 до 30 лет), мы предлагаем компенсацию, которая будет частично возмещать затраты на зарплату стажеру. Сумма 5737 рублей в месяц выплачивается в течение полугода - за это время молодой специалист получит опыт работы и, если работодатель не против, продолжит работать в компании. В какой-то мере это и есть "распределение", хотя и добровольное: в конечном итоге только от работодателя зависит, оставит он у себя молодого специалиста или нет. Что касается выпускников высших и средних специальных учебных заведений, которые прежде не работали и ищут работу - так называемых "первоищущих", им мы предлагаем доплату к основному заработку в сумме 6 тысяч рублей в течение трех месяцев после трудоустройства. Но не всем, а только тем, кто встанет у нас на учет как безработный.

- Элементы системы распределения есть и сейчас, - уверен депутат Мосгордумы Евгений Бунимович. - Например, крупные предприятия, такие как "Газпром", оплачивают обучение определенного количества студентов в вузах, а затем берут их к себе на работу. Напрямую обязать частные компании - а их у нас большинство - брать на работу выпускников вузов государство не может. Зато оно может применить экономические "рычаги", скажем, ввести систему налоговых льгот для тех компаний, в которых работает определенный процент молодых специалистов. И, напротив, увеличить налоги для тех, кто отказывается брать на работу молодежь.

Пока, впрочем, до таких серьезных мер дело не дошло. Предприятиям же, занятым выживанием, не до того, чтобы хлопотать о взращивании рабочей смены, - они, к примеру, заметно потеряли интерес к ярмаркам вакансий.

- В нашем университете ярмарка вакансий проходит уже 15 лет подряд, ее ежегодно посещают около 2500 тысяч человек, - рассказал "Известиям" руководитель отдела производственной практики и трудоустройства молодых специалистов МГТУ им. Н.Э. Баумана Александр Киричек. - Обычно мы приглашаем на ярмарку только те предприятия, которые строго соответствуют профилю нашего учебного заведения. В основном это предприятия оборонного комплекса, а также стройкомплекса Москвы, где сегодня востребованы выпускники отдельных специальностей. Но в этом году - видимо, из-за кризиса - из 430 приглашенных предприятий к нам пришло всего около 100.

А на журфаке МГУ ярмарку вакансий, запланированную на апрель, вообще пришлось отменить - работодатели не откликнулись на призыв пообщаться с молодыми журналистами. Специалистам гуманитарного профиля вообще придется туго - на рынке труда их не ждут. Так же как юристов и экономистов. Зато ждут рабочих любых специальностей, продавцов, строителей - тех, кто университетов не кончал...

Мария Кучма

"Кто хочет заработать, тот место найдет"

Еще вчера среднестатистический выпускник московского вуза мог рассчитывать на приличную работу с хорошей зарплатой - из-за кризиса, похоже, розовые очки придется снять. Перед выпускниками сегодня стоит жесткий выбор: умерить аппетиты или вовсе остаться без работы. "Известия" решили выяснить, какой из вариантов предпочитают студенты последних курсов столичных вузов.

"Не представляю, как буду возвращать кредит за учебу"

Светлана Волохина, студентка 4-го курса факультета журналистики МГУ им. Ломоносова:

- Я учусь на журфаке МГУ на контрактной основе. Платить за учебу самостоятельно возможности не было, поэтому пришлось взять образовательный кредит. Но как назло наступил кризис, и я не представляю, как буду возвращать долг. Чтобы расплатиться с банком, мне нужна не просто какая-нибудь зарплата, а более или менее приличная. Чтобы получать нормальные деньги после окончания университета, надо начинать работать уже сейчас. Но работодателям до этого, конечно, дела нет. Я занимаюсь спортивной журналистикой и хочу работать по специальности. Одно время работала спортивным журналистом на спутниковом телеканале, но учеба не позволяла работать на полную ставку, и мне пришлось уйти. В журнале, с которым я сотрудничаю как внештатный автор, мне вдвое урезали гонорар.

"Был курьером, грузчиком - сейчас директор"

Георгий Сапронов, студент 5-го курса механико-технологического факультета Московского автомеханического института (МГТУ "МАМИ"):

- Я решил не искать работу, а заняться собственным бизнесом. Пошел работать в сферу IT и сейчас являюсь генеральным директором компании по разработке программного обеспечения. Как мне это удалось? Однажды, бродя по интернету, наткнулся на интересный сайт - его команда занималась разработкой операционной системы. После долгих переговоров с их службой технической поддержки меня приняли в качестве стажера. Отработав около года, я стал руководителем. Конечно, это не первая моя работа - до этого я работал курьером, грузчиком, но перспектива карьерного роста там, естественно, равнялась нулю. А в своем бизнесе я сам себе голова.

"Инженеры расходятся как горячие пирожки"

Илья Корнийчук, студент 4-го курса факультета микроприборов и технической кибернетики Московского института электронной техники (МИЭТ), г. Зеленоград:

- У меня аж три работы, правда, только одна из них по специальности. Работаю в НИИ ВСиСУ (вычислительных систем и систем управления) в должности техника, занимаюсь разработкой нового оборудования. Зеленоград - бывший центр микроэлектроники и сейчас является одним из лидеров промышленности. В городе масса предприятий, и наш вуз - один из главных "поставщиков" рабочей силы. Инженеры с технических факультетов расходятся как горячие пирожки. Лично мне моя работа нравится. Предприятие государственное, студентам платят мало, но режим свободный, поэтому не жалуюсь. Из-за кризиса зарплату немного урезали, но не критично - в месяц на руки получаю 6-7 тысяч. Есть у меня и работа "для души": веду кружок "Юный диджей" в детско-молодежном центре "М-Клуб" - учу ребят правильно обращаться с техникой, проводить вечеринки. Зарплата здесь также в районе 6-7 тысяч. Почти все крупные мероприятия города проходят при моем участии. Здесь я в нескольких ипостасях: и диджей, и звукорежиссер, и постановщик. Иногда за вечер я легко могу заработать 10-12 тысяч. К сожалению, мероприятия случаются нечасто, поэтому не гребу деньги лопатой.

"Вакансии есть всегда - просто многие считают, что достойны чего-то особенного"

Юлия Шумкова, студентка 4-го курса филологического факультета МГУ им. Ломоносова:

- Работаю помощником маркетолога в компании по производству программного обеспечения. Конечно, эта работа с моим будущим дипломом связана более чем косвенно. Но я в течение месяца искала работу и поняла, что по специальности - скажем, переводчиком - найти ее нереально. Устроилась случайно: взяли на должность корректора, а потом перевели в отдел маркетинга. Работаю несколько дней в неделю - больше учеба не позволяет. В Москве всегда есть вакансии, просто подсознательно многие считают, что достойны чего-то особенного и высокооплачиваемого.

"Если человек хочет работать в школе, его возьмут без проблем"

Максим Жук, студент 5-го курса физико-математического факультета Московского государственного областного университета (МГОУ):

- Я уже год работаю в школе учителем информатики. Доволен, менять работу в ближайшие два года не планирую. Сейчас получаю учительскую ставку - около 14 тысяч рублей, но когда защищусь, мне дадут дополнительные часы и еще одну ставку инженера. Надеюсь, около 40 тысяч будет выходить - на это уже жить можно. В школах сейчас очень востребованы учителя физики, математики, информатики, системные администраторы. Если человек хочет, его возьмут без проблем - меня вот взяли и не хотят никуда отпускать. Если у тебя амбиции и ты считаешь, что в школе работают только неудачники, - нет проблем, ищи другую работу.

Доктор на миллион ("Российская газета" 13 февраля 2009 г.)

Доктор на миллион
Президентские гранты молодым ученым увеличатся в четыре раза

Юрий Медведев

Закрытый космос ("ПОИСК" 22 мая 2009 г.)

Закрытый космос

Надежда ВОЛЧКОВА

«ПОИСК» 22 мая 2009 г.

Список государственных приоритетов в научно-технологической сфере будет сокращен?

    Министерство образования и науки РФ предлагает исключить информационно-телекоммуникационные системы из списка приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации. О том, что бумага подобного содержания пришла в Отделение нанотехнологий и информационных технологий Академии наук, с возмущением поведал на недавнем заседании Президиума РАН академик-секретарь ОНИТ Евгений Велихов. Как пояснил главный ученый секретарь РАН Валерий Костюк, намечается не просто замена одного или нескольких направлений, а коренной пересмотр государственных приоритетов, причем как в области науки, так и в сфере технологий.

Дело в том, что, согласно недавно вышедшему постановлению Правительства РФ, корректировка приоритетных направлений и критических технологий должна осуществляться не реже одного раза в четыре года. На первом этапе этого процесса Минобрнауки с участием заинтересованных федеральных органов исполнительной власти, госакадемий, вузов, госкорпораций готовит долгосрочный прогноз научно-технологического развития страны. На втором этапе на основе прогноза формируется набор предложений по изменению приоритетов, в который может внести коррективы профессиональное сообщество. После получения его рекомендаций проект документа направляется в экспертные группы по каждому приоритетному направлению. Заключения участвующих в нем специалистов передаются на рассмотрение в созданную Минобрнауки Межведомственную рабочую группу, которая готовит окончательную редакцию перечней, отдаваемую на утверждение президенту страны.

В настоящее время идет второй этап корректировочного процесса: Минобрнауки разослало подготовленные с учетом долгосрочного прогноза и прошедшие экспертный контроль предложения на согласование в обозначенные правительством структуры, в частности РАН.

Каковы же государственные приоритеты в научно-техно-логической сфере на ближайшие четыре года по версии министерства? Вместо восьми ныне действующих приоритетных направлений (безопасность и противодействие терроризму; живые системы; индустрия наносистем и материалов; информационно-коммуникационные системы; перспективные вооружения, военная и специальная техника; рациональное природопользование; транспортные, авиационные и космические системы; энергетика и энергосбережение) предложено четыре: развитие наноиндустрии, науки о жизни, экология и ресурсосбережение, энергоэффективность и энергосбережение.

Такая же ситуация и с критическими технологиями: вместо нынешних 34 предлагается оставить 19. Сокращение в основном проведено за счет объединения нескольких направлений в одну более широкую группу, но имеют место и изъятия ряда крупных тем. Это относится и к упомянутым выше информа-ционно-телекоммуникационным системам, и к авиакосмическому направлению, и к разработке перспективных систем вооружения для армии и противодействия терроризму. А поскольку программно-целевое финансирование на федеральном уровне построено строго на основе государственных приоритетов, можно ожидать, что поддержка развития не попавших в перечни направлений существенно сократится.

Стоит отметить и тот факт, что исключение определенного раздела из списка приоритетных направлений развития науки и техники автоматически приводит к выпадению соответствующих тем из критических технологий, поскольку оба перечня взаимоувязаны. Минобрнауки обосновало свой выбор результатами долгосрочного прогноза, проведенного по его заказу в 2008 году. Напомним, этот документ был подготовлен на основе опроса двух тысяч ведущих российских экспертов по методу Дельфи (технология получения согласованной информации путем последовательного объединения идей, выводов и предложений экспертов) и подвергся серьезной критике со стороны профессионального сообщества. Как сообщил на заседании Президиума Академии наук вице-президент РАН Александр Некипелов, неудовлетворенность прогнозом выразила и администрация Президента РФ. Об этом, по словам А.Некипелова, шла речь на состоявшемся недавно первом заседании Межведомственной комиссии по прогнозированию, где министерству было поручено доработать документ.

Тем не менее приоритеты на ближайшие четыре года в подготовленном министерством проекте определены на основе существующего прогноза. Как отмечается в обосновании к этому документу, включенные в него направления “охватывают области с наибольшим сосредоточением отечественного научно-технологического потенциала, в наибольшей степени отвечающего условиям формирования новых перспективных рынков”.

Как же при этом мотивируется исключение из списка приоритетов раздела “Транспортные, авиационные и космические системы”? В этой сфере у нас и научно-технологический потенциал налицо, и с рыночными приложениями все в порядке. Как известно, только три страны мира - Россия, США и Китай - способны самостоятельно запустить космический аппарат с человеком на борту. Отечественные “Союзы” несколько лет в одиночестве обслуживали Международную космическую станцию. Однако в документе министерства заявлено, что в данном направлении “отмечается существенное отставание России по уровню разработок”. Далее, со ссылкой на мнение экспертов, говорится: “Лучшие позиции России по отношению к мировым лидерам в области авиации и космоса отмечаются только для двигателей с отработавшим ядерным топливом”.

Этот вывод вызвал взрыв негодования во время обсуждения на Президиуме РАН. “Мы вновь стали свидетелями чудовищной некомпетентности аппарата министерства”, - выразил общее настроение вице-президент РАН Геннадий Месяц.

Российская академия наук должна дать оценку предложению по корректировке перечней приоритетных направлений и критических технологий в самое ближайшее время. Судя по дискуссиям на президиуме, РАН потребует внесения в проект радикальных изменений.

Импортные профессора спасут отечественную науку?

Импортные профессора спасут отечественную науку?

Минобрнауки спешит наладить новую систему высшего образования

Алексей ДУЭЛЬ

Источник информации: «Комсомольская правда» 19-04-2010
Графические материалы с сайта http://kp.ru 

У России появляется шанс сделать так, чтобы в науку пришли талантливые молодые ребята. Причем в науку вузовскую. Идея такая: с одной стороны, под крышей университета занимаются научными исследованиями, в том числе и прикладными. С другой - эти же ученые читают в аудиториях лекции, привлекают студентов к своей научной работе. Таким образом, вузы смогут давать студентам лучшее образование. А наука наконец двинется вперед, подпитанная новой молодой кровью. В этом уверены чиновники Министерства образования и науки. Для этого создана федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России». Деньги на нее выделены, осталось ими толково распорядиться.

25 ТЫСЯЧ ДЛЯ АСПИРАНТА

Одна из задач программы «Кадры» - повысить качество высшего образования. Для этого надо обеспечить университеты молодыми современными преподавателями. Привлечь на работу вчерашних выпускников можно, если предложить им хорошую зарплату, считают руководители Минобрнауки.

Уже сейчас почти 6 тысяч молодых ученых стали участниками программы «Кадры». Как рассказал «КП» представитель министерства, для них есть система целевых грантов, средства направляются и на модернизацию оборудования, оснащение лабораторий. Реально аспирант может получать на руки по 20 - 25 тысяч рублей только за то, что пишет свою кандидатскую диссертацию. Если возникнет потребность увеличить свой доход, это можно сделать там же, в вузе, - преподавать, участвовать в контрактных исследованиях... Помочь «Кадрам» может и самый насущный бытовой вопрос - обеспечение жильем. Не койкой в общежитии, а таким, чтобы было можно и семью создать, и детей родить, - демографическую проблему тоже никто не отменял. Для этого планируется построить научные городки.

РЕКТОР-ДИРЕКТОР

Средства привлекаются серьезные, и, чтобы они пошли на пользу дела, вузы решили снабдить еще и крепкими управленцами из внешней среды. По мнению властей, лучшими ректорами национальных исследовательских университетов будут люди, которые в состоянии оценить ситуацию со стороны и могут наладить дело так, чтобы выпускники были востребованы в регионе.

В апреле премьер-министр России Владимир Путин назначил ректоров еще четырех федеральных университетов. Все они пришли к этим должностям не через академическую карьеру. Казанский Приволжский федеральный университет возглавил Ильшат Гафуров, мэр Елабуги, который создал в своем городе особую экономическую зону. Уральским федеральным университетом будет управлять бывший руководитель правительства Свердловской области Виктор Кокшаров. Ректором Арктического федерального университета в Архангельске стала вице-губернатор области Елена Кудряшова. А Северо-Восточный федеральный университет имени Аммосова возглавил вице-президент Якутии Евгения Михайлова. И это не просто пересаженные в мягкие вузовские кресла местные чиновники. Они знают региональную экономику региона, социальную сферу. Им проще перестроить систему подготовки специалистов вузом.

Семь федеральных университетов должны стать «локомотивной» частью новой системы российского высшего образования. Рядом - исследовательские университеты, заточенные на научные исследования.

Преподаватели федеральных и национальных исследовательских университетов смогут повысить свою квалификацию в любом высшем учебном заведении России и мира. Сюда в первую очередь будут приглашать сильнейших профессоров из-за рубежа. Преподавательская и научная элита получит все, чтобы соответствовать этому статусу не только по названию, но и по сути.

Национальным исследовательским университетам предстоит перестроить свою работу. Предполагается, что новые руководители лучше увидят те возможности, которые открываются перед их вузами. Тогда и с деньгами все будет в порядке, и с выпускниками: такие университеты на 30 - 50% сами определяют перечень преподаваемых дисциплин.

ЗАГРАНИЦА НАМ ПОМОЖЕТ

В тех дисциплинах, где у России нет своих специалистов, правительство планирует воспользоваться услугами ученых из-за рубежа. В ближайшие три года на эти цели будет выделено 12 млрд. рублей.

Как объяснил директор департамента стратегии и перспективных проектов в образовании и науке Минобрнауки России Сергей Иванец, грант для проведения исследований в российском вузе может получить ученый из любой страны. Конкурсная комиссия будет строго следить лишь за тем, чтобы к работе в российских вузах были привлечены лучшие иностранные специалисты.

Кроме распределения государственного финансирования, новым ректорам предстоит наладить связи с бизнесом. Финансирование части программ предусматривает долевое участие бюджетных средств и частного капитала. Тем более многие компании и так вкладываются в науку. С одной стороны, разработки нужны им для повседневной работы. Но при этом многие идут дальше: холдинг «Сухой», «СеверСталь», «ЛУКОЙЛ» поддерживают перспективных студентов, чтобы потом обеспечить себя нужными для компании сотрудниками.

В Минобрнауки уверены: даже самые замечательные фирмы или частные вузы не могут качественно выучить астронома. Готовить таких специалистов - задача государства. А прикладные профессии могут постепенно отойти под присмотр бизнеса. Главное - верно распределить силы и средства, сохранить фундаментальную науку и сделать так, чтобы быть ученым снова стало престижно.

ДОСЛОВНО

90 млрд. для вузовских ученых

На поддержку научных исследований в ведущих университетах России с 2010 по 2012 год из федерального бюджета направят 90 млрд. рублей. «Это позволит вузам на равных конкурировать не только с Российской академией наук, но и с ведущими научными центрами», - считает министр образования и науки Андрей Фурсенко.

КОММЕНТАРИЙ РЕКТОРА

Руководитель Северного (Арктического) федерального университета (Архангельск) Елена Владимировна КУДРЯШОВА: «От нашего вуза зависит развитие севера России»

- Наша задача - готовить кадры для научных исследований, организовать инновационные проекты совместно с существующими предприятиями в самом университете. В планах - создание малых инновационных предприятий, связанных с освоением Арктического региона. Нам необходимо стать конкурентоспособными не только в России, но и среди стран Северной Европы, США, Канады, то есть тех, которые имеют выход к арктическим морям.

У каждого федерального университета своя специфика и свои задачи, в зависимости от региона. В нашем случае это эксплуатация северных морских путей, освоение арктических морей, мониторинг экологической ситуации, сохранение культурного наследия народов, проживающих на территории региона, жизнеобеспечение всех отраслей экономики в условиях сурового климата, здоровье людей, которые живут и работают в Арктике.

Записала Екатерина РОЖАЕВА.

Инновационная молодежь ("Рабочий край" 21 апреля 2009 г.)

Инновационная молодежь
В Иванове стартовал V фестиваль «Молодая наука»

В вузах Ивановской области проходит традиционный фестиваль молодых ученых «Молодая наука - развитию Ивановской области». 20 апреля в актовом зале Ивановского государственного университета состоялось пленарное заседание V фестиваля, на котором награждали молодых ученых, добившихся значительных результатов в научно-исследовательской деятельности.
С успехами молодое поколение ученых поздравила первый заместитель председателя правительства области Ольга Хасбулатова. От имени губернатора она вручила 13 ученым благодарственные письма. «Сегодня все мы ощущаем тяжелую экономическую ситуацию в области и стране, и именно сегодня нам необходима наука. Фестиваль «Молодая наука» - это не только форма поддержки достойных ученых, это возможность для молодых инноваторов сделать карьеру и трудоустроиться», -сказала она.
Задачами фестиваля являются подведение итогов научно-исследовательской работы молодых ученых за прошедший год, презентация реальных разработок, их практического вклада в решение актуальных проблем социально-экономического развития Ивановской области, сохранение ее природного и человеческого потенциала, использование исторического и культурного наследия в интересах настоящего и будущего нашего края.
В апреле запланированы и уже проводятся международные и межвузовские научные конференции, школа-семинар, экспертиза научно-исследовательских работ в рамках молодежного научно-инновационного конкурса «УМНИК». Все мероприятия проходят и будут проходить на базе высших учебных заведений.
Участники фестиваля - студенты вузов, аспиранты, молодые преподаватели и научные сотрудники вузов Ивановской области и других регионов России, гости из зарубежных стран.

Елена СМИРНОВА

Инновационные изменения позволят получать две-три профессии и гарантированную работу ("Известия" 5 мая 2009 г.)

ИННОВАЦИОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПОЗВОЛЯТ ПОЛУЧАТЬ ДВЕ-ТРИ ПРОФЕССИИ И ГАРАНТИРОВАННУЮ РАБОТУ

В системе национального образования грядут изменения, которых требует переход страны на инновационную ступень развития. Учиться теперь можно хоть всю жизнь, одновременно осваивая две-три специальности. Центры обучения станут тесно сотрудничать с будущими работодателями, которые также активно включатся в новые программы образовательного менеджмента. И это лишь несколько планируемых шагов. Эксперты уверены, что изменения поднимут профобразование на новый уровень и решат проблему кадрового дефицита.

Структурная перестройка производства изменяет параметры рынка труда. И одно из характерных примет этого явления - растущий интерес работодателей к рабочим и специалистам среднего звена, которые составляют в разных отраслях от 60 до 80% в объеме производительных сил. Эта армия профессионалов - важнейший фактор инновационного экономического роста. Сегодня сфера профобразования с новой силой востребована обществом и экономикой. Так, к примеру, конкурс поступающих там близок к вузовскому и составляет в среднем более двух человек на место, а кадровики "охотятся" за квалифицированными специалистами. Именно поэтому эксперты и утверждают, что в таких условиях особенно возрастает роль в подготовке кадров учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования (НПО и СПО).

"Свою деятельность мы стараемся связывать с развитием экономики. Нынешнее кризисное состояние, по определению экономистов, продлится несколько лет. Поэтому в ближайшее время наша задача - добиться изменений на рынке труда, а также повысить качество образования и уровень выпускников, - говорит президент Союза директоров средних специальных учебных заведений России Виктор Демин - Ведь эти факторы в первую очередь влияют на подъем и развитие экономики, а также работают на преодоление и смягчение последствий кризиса, сохраняя ресурсы профессионального образования".

По словам экспертов, сегодня формируется новый, современный облик начального и среднего профессионального образования России. И основными чертами этого облика станут информатизация, изменение содержания и качества учебного процесса, а также непрерывное образование, международное сотрудничество и социальное партнерство. "Эти понятия продемонстрировали свою мобильность, гибкость и способность вписаться в новые производственные отношения в процессе диверсификации отраслей экономики", - говорит Виктор Демин.

При этом изменения в системе образования должны производиться с учетом текущей экономической ситуации. Мониторинг потребности выпускников 2008 года на рынке труда показал, что, с одной стороны, растут требования к молодым специалистам, а с другой - наблюдается сокращение нужды в их труде на 30%. Причем эти показатели изменяются на фоне роста потребностей в кадрах высокой квалификации. Иными словами, статус молодого специалиста остается низким. "Больной темой" по-прежнему остается проблема поиска работы по специальности у "свежих" выпускников.

У этой задачи есть несколько путей решения, и одним из них, по мнению экспертов, может стать активное участие будущих работодателей в образовательном процессе. "Нужно ориентироваться на гибкий план содержания обучения, а также эффективное обучение прямо на рабочем месте. Необходима совместная работа образовательных учреждений и работодателей по формированию социальных программ "закрепления" выпускников. Также не обойтись без включения студентов в инновационные и социальные программы предприятий. Планируются и сертификации навыков выпускников по профилям подготовки", - предлагает Виктор Демин.

Эксперты предлагают вести обучение по дополнительным, параллельным профессиональным программам. Так, нормой должно стать условие, когда за период учебы студенты могут получить 2-3 смежные профессии. При разработке соответствующей социальной и правовой базы возможен и масштабный переход на целевую контрактную подготовку специалистов - это бы могло уменьшить остроту проблемы "молодого специалиста".

Развитию связей с производством и будущими работодателями будет способствовать и тот факт, что практически повсеместно на региональном и муниципальном уровне руководители учебных заведений входят в антикризисные и рабочие комиссии по формированию производственных холдингов и госкорпораций. От учебных заведений также зависит дальнейшее развитие приоритетного национального проекта "Образование", причем не только формирование качественной программы развития, но и реальное ее влияние на кадровое развитие предприятий и изменения на рынке труда.

Однако работа над изменениями будет проходить в сложной демографической ситуации, в условиях снижения платежеспособности и численности поступающих на обучение и курсы дополнительного профессионального образования. Так, по экспертным данным, число поступающих "платников" сократилось на 15% к уровню прошлого года. Понятно, что на НПО и СПО это скажется не лучшим образом. Такое снижение неизбежно приведет к уменьшению средств от приносящей доход деятельности. Сегодня для образовательных центров недостаточно надеяться только на поддержку государства. Им необходима мобилизация собственных ресурсов для развития приносящей доход деятельности.

"Мы считаем, что в нынешних условиях лидеры национального проекта, которые вошли в число 250 федеральных или региональных ресурсных центров по переподготовке и повышению квалификации, должны стать во главе реализации региональных программ урегулирования на рынке труда и содействию занятости населения. Каждому учебному заведению, взаимодействуя со службами занятости регионов, получив дополнительное бюджетное финансирование, предоставляется возможность включиться в эту работу", - говорит Виктор Демин.

Методическими центрами становятся победители национального проекта "Образование". Эксперты приводят в качестве примера разработки и нововведения Красногорского государственного колледжа - победителя двух этапов конкурса инновационных программ в рамках национального проекта "Образование". Так, в колледже была сформирована программа антикризисных мер, куда вошло несколько инновационных предложений. В их числе оказались организация мониторинга рынка труда и создание базы данных. Также в колледже формируются служба трудоустройства и студенческое кадровое агентство. Планируется внедрение активных форм работы со студентами: учебных фирм, ярмарок вакансий, кадровых интернет-агентств.

Специалисты считают, что такая практика - показательный пример нового образовательного менеджмента. С другой стороны, изменения должны произойти и на рынке труда. Так, главными направлениями изменений станут развитие кадрового потенциала среднего и малого бизнеса, получающего государственную поддержку. Также необходимо "освобождение" рынка труда от иностранной рабочей силы. Курсы обучения будут "затачиваться" под сегодняшние и перспективные задачи предприятий. Предлагается организовать по опыту европейских стран проведение региональных и федеральных конкурсов профессионального мастерства, которые могли бы стать яркой и эффективной формой пропаганды рабочих профессий.

Эти изменения, а также новый образовательный менеджмент позволят учебным заведениям стать более привлекательными для работодателей. Ряд учебных заведений приобретают новые связи и статус, становясь региональными, межрегиональными и международными инновационными ресурсными центрами НПО и СПО. И такие шаги находятся в русле тех изменений, которые происходят в экономике.

05/05/2009 12:57

Источник: www.inauka.ru

Кому доступен кредит на диплом? ("Хронометр"-Иваново, от 07-04-2009)

"Хронометр" (Иваново)
14(552) от 07-04-2009

У студента платного отделения есть два способа удержаться в вузе в условиях кризиса. Первый – попробовать продолжать обучение за государственный счет. Второй – получить образовательный кредит. Но и то, и другое сделать весьма непросто.
Стать бюджетником

Законодательство предусматривает право студента по переходу с платного обучения на бесплатное в порядке, предусмотренном уставом вуза. Как правило, рассмотрение вопроса о таком переводе возможно после окончания второго курса. При этом результаты четырех сессий должны быть отличными. То есть даже одна четверка на бюджетное обучение претендовать не позволяет (учитывая это обстоятельство, Министерство образования РФ предлагает вузам провести разбор уставов и облегчить условия перехода студентов на бюджетные места).

Если вы из тех, кто учится на одни пятерки, но в переводе на бесплатное обучение вам все же отказывают (при этом вы уверены в наличии бюджетных мест), обращайтесь прямо к ректору вуза. А если и он откажет – к учредителю. У госвузов ими являются Рособразование, Минкультуры России, Минздравсоцразвития и другие федеральные органы исполнительной власти или органы власти субъектов РФ.

Откуда деньги?

Взять кредит на учебу сегодня можно лишь в коммерческих банках и под достаточно внушительный процент. Решение о предоставлении государством образовательных кредитов пока только разрабатывается. По проекту Минобразования в первую очередность на этот самый займ могут рассчитывать студенты­очники из малообеспеченных семей.

Кредиты будут давать на 10 лет и в первую очередь тем, кто уже учится на платных отделениях, но не исключено, что и тем, кто только собирается поступать в вуз. Проценты по кредиту от государства будут минимальными (около 11,5 процентов в год), а возврат его начнется потом, после того как студент окончит обучение и устроится на работу. Никакого обеспечения кредита со стороны студента или его родителей не понадобится. Гарантом будет выступать государство. Обязательные условия для получения кредита – высокие результаты ЕГЭ при поступлении и учеба без «троек». В дальнейшем кредитование может быть расширено для всех хорошо успевающих студентов независимо от их достатка.

И еще: шанс получить кредит будет выше у тех, кто обучается по специальностям, востребованным российской экономикой.

Кризис - лучшее время для учебы ("Известия" 23.03.09)

Кризис - лучшее время для учебы
Так считают ректоры российских вузов

Андрей Чернаков
Публикация газеты "Известия" 23.03.09

"Стратегия развития высшей школы в новых социально-экономических условиях" - так была сформулирована главная тема IX съезда Российского союза ректоров, который проходил в Москве. И хотя под этими новыми условиями подразумевался, понятное дело, кризис, особой подавленности и обреченности среди 1200 делегатов не наблюдалось. Не до уныния сейчас - дел невпроворот.

Как отметил глава РСР ректор МГУ Виктор Садовничий, кризис - это своеобразная точка бифуркации: качественное изменение системы, скачок из одного состояния в другое. И если правильно действовать, гораздо легче, чем в стабильные времена, выйти на новые горизонты и стать сильнее, чем прежде. Поэтому российские ректоры предлагают властям поддержать систему образования, ибо "нет ничего более правильного, чем в моменты кризиса, когда растет безработица и встают вопросы трудоустройства, учить ребят тем знаниям, которые будут востребованы и сыграют важную роль в улучшении ситуации".

Кредиты, предприятия и бюджетные места

И призыв о поддержке не остался без ответа. Выступая на съезде, президент Дмитрий Медведев обозначил ряд первоочередных шагов в сфере высшего образования, которые, как он выразился, "можно именовать антикризисными мерами, но, с другой стороны, это и необходимый шаг по модернизации высшей школы".

В частности, по поручению президента около 25 тысяч отличников и хорошистов из числа платных студентов в этом году будут переведены на вакантные бюджетные места. "Есть ответ и на мою рекомендацию не повышать плату за обучение, - сообщил Дмитрий Медведев. - Более 300 вузов уже приняли решение зафиксировать плату в рублях на весь период обучения". "Надеюсь, что, несмотря на такое чувствительное уменьшение доходов, эту позицию разделят и другие высшие учебные заведения, - строго, оглядев зал, произнес он и добавил уже несколько мягче: - Я понимаю, что это трудная мера, тем не менее считаю, что мы должны сделать шаг в этом направлении". "Во всяком случае, давайте посмотрим, как будут развиваться события в этом году, а там к этому вопросу можно будет вернуться", - обнадежил он посерьезневших ректоров.

Кроме того, как рассказал президент, уже в ближайшее время правительство примет документы, облегчающие получение льготных образовательных кредитов. Проценты по этим кредитам будут минимальные, а возврат возможен после того, как студент закончит высшее учебное заведение и устроится на работу. Причем за счет бюджета будет субсидирована часть кредитной ставки в размере 3/4 ставки рефинансирования Центробанка и предусмотрена возможность возмещения банку невозвращенных сумм в размере до 20% выданных кредитов. "Таким образом, поручителем по таким кредитным сделкам выступит само государство, - отметил Дмитрий Медведев, - но условием его получения, естественно, должна быть хорошая успеваемость".

Не оставят на произвол судьбы и выпускников, которым, как признал руководитель страны, в этом году будет непросто устроиться на работу. Чтобы поддержать их, подготовлены меры по переподготовке по более востребованным специальностям и по увеличению приема в магистратуру и аспирантуру, где число бюджетных мест может увеличиться соответственно до 34 тысяч и до 29 тысяч. Около 30 тысяч выпускников трудоустроятся в малых предприятиях при вузах и научных организациях, право создавать которые предоставит соответствующий закон, уже внесенный в Госдуму. Причем часть этих предприятий, как подчеркнул Дмитрий Медведев, будет заниматься столь необходимым стране выпуском высокотехнологичной продукции.

Напомнив, что нынешний непростой год объявлен Годом молодежи, глава государства сообщил о серьезном увеличении грантов для молодых кандидатов и докторов наук, а также о том, что в 2-3 раза вырастет размер президентских стипендий, а их число дойдет до двух тысяч.

Нужен Кодекс об образовании

В своем докладе Виктор Садовничий назвал те меры, которые, по мнению ректорского сообщества, помогут высшей школе успешно преодолеть нынешние трудности, связанные с кризисом, и заложить хороший фундамент для будущего развития. Например, в законотворческой сфере предлагается свести все законодательство в области образования в единый интегрированный документ - Кодекс об образовании в Российской Федерации.

Коснулся он и вопроса поддержки выпускников. По данным мониторинга, проведенного РСР, в нынешнем году около 5% компаний вообще не планируют принимать на работу молодых специалистов, а в других фирмах намерены сократить их набор в среднем на четверть. "Надо обязать компании принимать молодых специалистов", - заявил Садовничий, предложив на время кризиса установить для работодателей соответствующую квоту.

Кроме создания при вузах малых предприятий ректор главного университета страны предлагает расширять в России сеть научных парков. Например, такой парк при МГУ, рассказал он, объединяет 45 компаний с оборотом 3,5 млрд рублей. Еще одна идея - учреждение специального агентства по образовательному кредитованию, которое будет выдавать кредиты не только студентам и аспирантам, но и самим вузам. Последним надо активнее выходить на международный уровень и осуществлять зарубежную экспансию. В частности, МГУ имеет филиалы в Севастополе, Астане, Ташкенте, Баку и Душанбе с общим числом студентов 2,5 тысячи.

Отдельная тема - переподготовка кадров. Сегодня в России повышают свою квалификацию менее 5% работников, сообщил Виктор Садовничий, поэтому соответствующую систему в стране предстоит создать практически с нуля. Причем это касается не только "белых воротничков", но и высококвалифицированных рабочих. "Несколько дней назад я вернулся из Казахстана, - рассказал ректор МГУ, - там университетам поручили переквалифицировать строителей, оказавшихся на улице в результате кризиса. Понятно, что эта задача больше для специальных центров, но и вузы здесь могут помочь. В качестве одной из мер предлагаю помимо или вместо пособия по безработице выдавать специальный образовательный сертификат, предъявив который человек сможет получить переподготовку".

Не только учить, но и воспитывать

Не обошел руководитель РСР и тему воспитания молодежи. По его мнению, такие дисциплины, как история, литература, словно специально созданы для воспитания гармоничной личности, хорошо понимающей, что такое доброта, отзывчивость, любовь к Родине. И в этом смысле отсутствие обязательного госэкзамена по литературе ("Известия" высказались на эту тему 27 января нынешнего года) может привести к тому, что дети и молодые люди разучатся выражать свои мысли, считает глава ректорского корпуса.

К слову, на съезде было привлечено внимание еще к одной теме, которую регулярно освещает наша газета, - это состояние современного русского языка. "Сохранение языка - это обеспечение безопасности России, - заявила вице-президент РСР Людмила Вербицкая, - и надо сделать все, чтобы Закон о русском языке, принятый несколько лет назад, начал наконец действовать. И если мы сегодня не подумаем о том, как сохранить наш язык, то под угрозой окажется самый главный документ - Конституция Российской Федерации". Озвучивая предложения секции, посвященной культуре русского языка, Людмила Вербицкая заявила о необходимости учитывать уровень владения им перед занятием государственных должностей. В частности, на секции звучали предложения о том, чтобы ни один кандидат в депутаты Госдумы не мог баллотироваться до тех пор, пока не представит соответствующий уровень знания русского языка, сказала Вербицкая. По ее мнению, можно было бы обратиться к президенту страны с просьбой законодательно закрепить эту инициативу.

На теме воспитания заострил внимание собравшихся и впервые выступавший на съезде ректорского сообщества глава Русской православной церкви. "Нравственность - это то, что отличает человека от зверя, - напомнил аудитории Патриарх Московский и всея Руси Кирилл. - И школа, и вуз не должны устраняться от воспитания личности". Как нельзя мириться с двоечниками, так нельзя оставлять без внимания и тех, кто разрушает нравственные устои. Нужно создавать в наших вузах соответствующую атмосферу, выше поднимать нравственную планку, формировать систему ценностей, считает иерарх.

На съезде прозвучало много конкретных предложений. Как пообещал делегатам Виктор Садовничий, они найдут свое отражение в итоговом документе, над которым в течение двух недель предстоит поработать редакционному совету.

Кто на свете всех сильнее, выносливее, быстрее? ("Ивановская газета" 10 февраля 2009 г.)

Кто на свете всех сильнее, выносливее, быстрее?

Публикация "Ивановской газеты" 10 февраля 2009 г.

В воскресенье в фитнес-центре «World-klass» в рамках конкурса «Мистер Иваново - 2009» выбирали самого спортивного претендента.

Курсы в розницу

Курсы в розницу

Источник: Журнал «Деньги»   № 37 (742) от 21.09.2009

ВЛАДИМИР БОРОВОЙ

Дополнительное обучение во времена всеобщих финансовых неурядиц стало для многих темой актуальной. При этом критическим условием стало небольшое время, затрачиваемое на учебу,— не годы, а месяцы. Заинтересованные граждане устремились на краткосрочные учебные программы, а те, кто предоставляет им такие возможности, стали одной из немногих категорий бизнесменов, чье дело в нынешних условиях показывает несомненный рост.

Ошибочный прогноз

Российское дополнительное профессиональное образование было востребовано всегда. Компании, предоставляющие населению эту услугу, начинали в 1991-1992 годах, изрядное количество появилось после дефолта 1998-го. Более полутора десятилетий отрасль развивалась и подвергалась воздействию различных кризисов вместе со всей страной. Вечные курсы кройки и шитья, популярности которых ничего не угрожало и не угрожает, дополнялись перспективными профессиями и направлениями, прежде всего в области владения компьютером и программным обеспечением. К периоду всеобщего благоденствия тройка самых востребованных курсов, согласно исследованию ВЦИОМ, результаты которого опубликованы в начале 2009 года, была поделена между юриспруденцией и делопроизводством (18% рынка), финансами, бухгалтерским учетом, налогами и аудитом (16%) и менеджментом разнообразного профиля и HR (15%). В конце списка предпочтений оказались маркетинг и продажи (4%), техника безопасности и охрана труда (4%), психология (2%). Клиентами становились как обычные граждане, обучающиеся по собственной инициативе, так и работники компаний, которых руководство направило на получение профессии, повышение квалификации или переподготовку: в крупных городах число фирм, обращающихся к сторонним учебным организациям, превысило 54%.

Определенная дороговизна дополнительного профессионального образования была сдерживающим фактором, влиявшим на развитие новых программ, однако число людей и компаний, готовых потратить на обучение больше 10 тыс. руб., постепенно росло и составляло перед кризисом 28%. Специалисты полагали, что спрос на предметные области дополнительного образования в ближайшие пять лет не изменится. Однако их прогнозы не оправдались.

Учиться — пригодится

Финансовый кризис изменил ситуацию довольно серьезно — и процесс еще не завершен. Первым следствием всемирных экономических потрясений оказался краткий всплеск предложений по различным антикризисным тренингам, которые, впрочем, оказались довольно бестолковой штукой, и новый расцвет трейдерских курсов и обучения системе Forex для истово надеющихся заработать много денег малой кровью.

Затем пришел черед более существенных изменений. В области экономического и бизнес-образования при 30-40-процентном падении спроса на программы MBA и долгосрочное обучение стали гораздо заметнее краткосрочные программы, которые предлагают людям быстро получить дополнительную квалификацию, знания и навыки, что в ситуации неопределенности на рынке труда — несомненное преимущество. По словам Антона Рягузова, представителя образовательной компании Begin Group, в тройке лидеров по популярности сегодня программы по финансовым рискам, проектному менеджменту и в сфере развития soft skills ("легкие навыки", не требующие фундаментальной подготовки). В целом же на краткосрочные программы экономического образования, как и на долгосрочные, негативно подействовала сугубо местная тенденция, когда профессионалы охотнее инвестируют в дополнительное образование вовсе не в кризис, как это принято на Западе, а в периоды стабильности.

У образовательных компаний широкого профиля картина в известной степени отличается. Например, по данным Ольги Одынь, руководительницы одного из крупнейших образовательных объединений — Ассоциации делового профессионального образования (АДПО), спрос со стороны компаний на курсы и тренинги по soft skills — повышению мотивации, сплочению команды, time-менеджменту и повышению качества управления персоналом — сильно упал. Не менее серьезное падение востребованности испытали менеджерские курсы, разве что обучение работе с персоналом по-прежнему привлекает желающих. Несмотря на ощутимые сокращения среди банковских служащих и работников бухгалтерии, спрос на курсы бухучета для начинающих с использованием программного продукта "1С" не спадает. Да и программы, на которых действующие бухгалтеры повышают квалификацию,— курсы по международной системе финансовой отчетности (МСФО), подготовка к сдаче экзамена DipIFP, даже просто подготовка к аттестации — в популярности не потеряли. Также продолжают активно привлекать пользователей курсы повышения квалификации аудиторов и финансовых директоров.

Практически не изменился спрос на такие основополагающие направления, как обучение иностранным языкам и компьютерным программам, причем как на уровне базовых знаний (начальные курсы языка, программы элементарной компьютерной грамотности, которые обходятся клиентам примерно в одну сумму, от 4500 до 6000 руб.), так и на более продвинутой позиции, где затраты на обучение могут быть значительно выше. Например, когда на компьютерных курсах изучается не один программный продукт, а профильный пакет — графический, программистский, дизайнерский,— плата за обучение может достигать почти 30 тыс. руб. И такие курсы пользуются спросом.

Падения интереса удалось избежать блоку программ, посвященных разным видам дизайна. Самыми популярными остаются относительно недорогие (до 10 тыс. руб. за курс) программы по ландшафтному дизайну, дизайну интерьера и флористике — некоторые учебные заведения даже регистрируют определенный рост этих направлений. Правда, до сих пор не очень ясно, насколько спрос на профессию дизайнера среди обучающихся соответствует спросу во "внешнем мире" на готовых специалистов: свежих статистических данных пока нет. Но, по мнению представителей учебных заведений, спрос явно превышает предложение.

Если что и демонстрирует безусловный подъем показателей как в смысле учебы, так и в смысле последующего трудоустройства, так это весь спектр прикладных профессий. Например, Учебный центр "Академия красоты" регистрирует наплыв желающих учиться парикмахерскому искусству, маникюру, педикюру и прочим искусствам, связанным с ногтями, визажем и косметологией. Уход за домашними животными (груминг), а также хрестоматийные курсы вязания и кройки и шитья также не отстают. При средних затратах на подобную учебу в размере 10-12 тыс. руб. человек, из-за кризиса потерявший работу, а нередко вместе с нею уверенность в себе, получает возможность вновь зарабатывать на жизнь и должным образом социализироваться.

Отдельно можно отметить неуклонный рост востребованности обучения профессиональному массажу и повышению квалификации в различных телесно ориентированных мануальных практиках наподобие тайского массажа или китайской акупунктуры. Спрос позволяет профильным учебным заведениям вроде Института восстановительной медицины или Центра подготовки и развития массажистов не только регулярно заполнять стандартные курсы, но и открывать новые направления, например двухнедельную программу интенсивного обучения медицинскому массажу. Одним из условий популярности этого направления является то обстоятельство, что затраты на обучение (от 9900 до 13 000 руб.) можно компенсировать за счет обслуживания первых трех-пяти принятых пациентов.

С точки зрения организации кризисные явления в сфере дополнительного образования, как, впрочем, и в других областях бизнеса, сильнее всего ударили по небольшим компаниям. Многие из них были вынуждены прекратить существование даже при наблюдающемся оживлении в своем сегменте рынка. В то же время средние и крупные фирмы смогли выдержать обострение конкурентной борьбы и использовали перемены для расширения своего бизнеса. Правда, без усилий, направленных на привлечение дополнительной клиентуры, никому из них обойтись не удалось: главным направлением работы стали разнообразные скидки и дисконтные программы.

Скажем, Городской центр дополнительного профессионального образования предложил скостить 15% со стоимости всех компьютерных курсов в сентябре, центр профессионального обучения "Карьера" готов временно предоставлять скидку 30% на отдельные курсы, Центр дополнительного профобразования "Международная финансовая академия" дает ценовые поблажки обучающимся по модульным программам до 25% и вдобавок проводит разовые скидочные акции.

Образование против кризиса

Одним из крупных игроков области ДПО, воспользовавшимся кризисом для расширения бизнеса, стала Ассоциация дополнительного профобразования (АДПО). Ее учебные центры существуют в 40 городах России с 1992 года, так что опыт работы во время всевозможных финансовых проблем набрать успели. Они подтверждают, что в такие моменты спрос на курсовое краткосрочное образование вырастает, причем одинаково во всех российских регионах. Нынешние времена не стали исключением, и главные учебные центры Ассоциации — "Международная финансовая академия" (mfina.ru) и "Академия красоты" (akrs.ru) — заявляют о расширении штата преподавателей, новых учебных программах и увеличении количества клиентов.

Растет интерес и со стороны бизнесменов к опыту открытия учебных центров и вообще к работе в сегменте, особенно со стороны тех, кто в последнее время потерял бизнес в другой области. Нынешний кризис простимулировал собственную франшизную программу АДПО. Руководитель ассоциации Ольга Одынь сообщает, что число встреч и переговоров об открытии учебных центров под эгидой Ассоциации значительно возросло и в 2009 году успешно стартовало несколько новых подразделений. Существующие образовательные фирмы охотно сотрудничают с ассоциацией при работе над расширением их услуг и в связи с введением новых направлений обучения, а то и вовсе вступают в нее, чтобы в полной мере пользоваться ее наработками.

Одним из самых перспективных направлений в ассоциации на текущий момент полагают рабочие специальности: рынок труда остро нуждается в квалифицированных кадрах, так что подготовка газоэлектросварщиков, электриков, сантехников, строителей и рабочих других специальностей займет подобающее место среди предлагаемых АДПО учебных программ. Тем более что конкуренты в этом смысле уже подсуетились: Городской центр дополнительного профобразования (doprof.ru), к примеру, уже готовит специалистов-строителей и отделочников и намерен вплотную заняться обучением сантехников.

Все, кто занят в сфере дополнительного профессионального образования, уверенно говорят о существовании положительного экономического, а также и психологического эффекта от него, который распространяется как на учебные компании, так и на их клиентов, а в отдаленной перспективе — на жизнь страны в целом. Возможно, многие бы желали, чтоб актуальность пословицы "Учиться всегда пригодится" проявилась не на фоне мирового финансового кризиса, а в каких-то менее экстремальных условиях. Однако обучение, особенно краткосрочное, позволяющее быстро перейти на новое поле деятельности и начать его возделывать, в сложившейся ситуации для многих может быть отчасти спасением от безработицы и вытекающей из нее депрессии.

Медведев одобрил штрафы за правонарушения в области образования (РИА Новости 4 июня 2009 г.)

Медведев одобрил штрафы за правонарушения в области образования

17:26 04/06/2009

Источник: «РИА Новости»

МОСКВА, 4 июня - РИА Новости. Президент России Дмитрий Медведев внес изменения в Кодекс РФ об административных правонарушениях в части установления административной ответственности за нарушение законодательства в области образования и статью 12 Закона "Об образовании", сообщает пресс-служба Кремля.

Соответствующий Федеральной закон принят Госдумой 13 мая 2009 года и одобрен Советом Федерации 27 мая 2009 года.

Законом предусматривается, что административные взыскания будут налагаться за незаконный отказ в приеме в образовательное учреждение или незаконное отчисление, за незаконный отказ в выдаче документов гособразца об уровне образования, за выдачу таких документов образовательными организациями, не имеющими государственной аккредитации, за умышленное искажение результатов государственной итоговой аттестации и олимпиад школьников, за нарушения установленного законодательством порядка проведения госэкзаменов.

За эти правонарушения будет налагаться штраф либо в отношении должностных лиц будет применяться дисквалификация.

Наука в вузах не живет

Наука в вузах не живет

Отечественная профессура практически не занимается исследовательской работой

Наталья Савицкая

Источник:  «Независимая газета» 22-09-2009

По данным Высшей школы экономики, сегодня 25–30% вузов не предоставляют своим студентам даже минимального количества компетенций. Научной работой занимаются только в 50–70 ведущих вузах РФ. Для определения исследовательской активности вузовской науки во всем мире принято оценивать несколько показателей. Например, индекс цитирования научных работ преподавателей и объем финансирования НИР, нормированный на каждого сотрудника. Независимое агентство РейтОр задалось целью узнать, как обстоит дело по этим показателям у отечественных вузов в сравнении с зарубежными. На днях появилось исследование на тему: «Рейтинг российских вузов по уровню их цитируемости».

Вообще в России есть некоторое непонимание темы, считают составители рейтинга. За рубежом подобный рейтинг – дело обычное, серьезное, свидетельствующее о неоспоримой значимости и востребованности данного вуза и отдельного исследователя в научном сообществе.

В РФ ничего подобного никогда не делалось. Но тема важна уже по той простой причине, что в настоящее время идет процесс перехода вузов на двухуровневую систему высшего образования – бакалавриат и магистратуру. По мнению экспертов из ВШЭ, если Минобрнауки РФ «падет под натиском ректоров массовых вузов и откроет магистратуры в половине российских вузов (а процесс уже идет), тогда бессмысленно будет говорить о качестве такого образования». Магистратуру не имеет смысла открывать там, где нет науки. А чем больше публикаций и ссылок, тем выше авторитет ученого.

«Среди наших ученых существует ошибочное мнение, что каждый научный результат, полученный ими, автоматически попадает в базу данных научных знаний, – подчеркивают авторы рейтинга. – На практике результат становится известен лишь узкому кругу последователей и друзей ученых. Нечего удивляться тому, что исследователи часто сталкиваются с игнорированием или повторением полученных уже результатов. Или уходят в какие-то тупиковые направления». Поэтому эконометрические системы, позволяющие не только «складировать» результат, но и подвергнуть его анализу, очень важны. Как пояснили составители отечественного рейтинга, для определения лидера среди российских вузов критерием стал индекс Хирша (Н-индекс) системы Scopus. Этот наукометрический показатель предложил американский физик Хирш еще в 2005 году. Физически смысл индекса – число статей автора (группы авторов), на которые зарегистрировано число ссылок, не меньшее, чем число статей.

Согласно новому рейтингу, бесспорным лидером среди вузов стал МГУ имени М.В.Ломоносова (Н – 136). Сразу за ним – Санкт-Петербургский госуниверситет (СПбГУ, Н – 76), Московский инженерно-физический институт (МИФИ) (Н – 59), Уфимский государственный авиатехнический университет (Н – 47), МФТИ (Н – 45), Казанский госуниверситет (Н – 42). У РУДН имени Патриса Лумумбы – индекс Хирша составил 25; у Университета стали и сплавов – 33, у МГТУ имени Баумана – 13 и т.д. Теперь имеет смысл сравнить число цитат. В МГУ их – 193 418, в СПбГУ – 53 393. А в Массачусетском технологическом университете – 1 037 910, в Калифорнийском университете города Беркли – 981 795, в Стэнфордском университете – 895 551, в Гарвардском – 807 962. Как видите, цифры говорят сами за себя.

Авторы рейтинга сравнили также индексы цитируемости ректоров ведущих вузов. Насколько руководители вузов заметны в международном научном сообществе? Свои персональные научные профили, что свидетельствует о заметном международном статусе ученого, имеют 20 ректоров из 47 престижных вузов РФ. Лидеры здесь – ректор Новосибирского госуниверситета Владимир Собянин, ректор Сибирского федерального университета Евгений Ваганов, ректор МИФИ Михаил Стриханов.

Кстати, несомненными лидерами в области цитирования в мире являются ученые из России, живущие и работающие в других странах. В основном это исследователи, занимающиеся биохимией, молекулярной биологией, материаловедением, физикой, химией. Здесь есть свои рекорды. Статья биолога Евгения Кунина, эмигрировавшего из СССР в 1991 году, цитировалась 7551 раз.

Всего же в наиболее цитируемых мировым научным сообществом зарубежных научных изданиях с 2003 по 2008 год россиянами, аффилированными с российскими образовательными учреждениями, опубликовано… шесть статей. Комментарии здесь тоже излишни.

Не прошли по конкурсу

Не прошли по конкурсу

Чтобы студентов лучше учили, планируется закрыть каждый третий вуз

Андрей Чернаков

Из 344 вузов, подведомственных Рособразованию, через год останется 230-250. Это следует из проекта программы оптимизации вузовской сети, которую агентство подготовило по поручению Минобрнауки. Кроме того, с нынешнего года будет прекращен прием в вузы с 500 учащихся, а те из них, где студентов менее 300 человек, в ближайшее время закроют.

За последние два года было закрыто 99 филиалов и 352 представительства вузов. По мнению главы агентства Николая Булаева, филиал, где учится менее 500 человек, не может приносить доход вузу либо работает по "серым схемам". Между тем в России остается еще 146 филиалов, где учится менее 100 человек. Подобные учреждения можно сравнить с торговыми ларьками и киосками, которые в начале 90-х годов заполонили улицы Москвы и других городов. В то время они отвечали потребностям населения, однако сейчас необходимость в них отпала, и их закрыли.

"Думаю, настало время избавиться от "киосков", оказывающих образовательные услуги, - заявил Булаев во вторник на итоговой коллегии Рособразования. - Такие филиалы права на жизнь не имеют".

Демографическая ситуация в России такова, что сегодня в вузах практически нет конкурса. Ужесточившаяся конкуренция за каждого студента заставила вузы вспомнить забытую в сытые годы профориентацию. Идут в школу, ищут своего абитуриента, заманивают, обещают златые горы... Но везет далеко не всем. В 2009 году 30 вузов Рособразования недобрали студентов, а в этом году, по прогнозам, таких будет вдвое больше. Например, в одном из московских вузов сегодня учится 3600 студентов. В прошлом году при приеме в 600 человек здесь набрали 400. Из этого следует, что через пять лет у них будет 2000 студентов. А значит, там не будет ни нормальных кафедр, ни реальной нагрузки на одного преподавателя. Естественно, это скажется на качестве подготовки специалистов, и Россия может потерять и этот вуз, и его профессуру.

Как в этих условиях сохранить имущественный и кадровый потенциал отечественной высшей школы? Только путем слияния и объединения вузов, считают в Рособразовании. Например, классические университеты теперь будут, как на Западе, состоять из нескольких институтов. Отдельный вопрос - реструктуризация педагогического образования, переживающего сегодня глубокий кризис. Как следует из проекта служебной записки Николая Булаева на имя главы Минобрнауки Андрея Фурсенко, эту проблему предлагается решать "через создание центров педагогического образования на базе ведущих педагогических и классических университетов с включением в структуру этих центров на договорной основе региональных институтов повышения квалификации работников образования и педагогических колледжей".

Слияние вузов не только повысит качество обучения, но и двинет вперед вузовскую науку, убеждают руководители агентства. И приводят такой пример. В последние годы в стране прижилась и неплохо действует грантовая система распределения денег на научные исследования. Так вот, из 344 вузов, подведомственных Рособразованию, в конкурсах на право получить эти средства не участвовала четвертая часть - 81 вуз. Спрашивается, им что, не нужны эти деньги? Да нет, конечно, нужны. Просто там не могут доказать свою состоятельность в научной сфере, поскольку практически не ведут исследований. И зачем нам в XXI веке такие университеты, академии и институты? А если слить их с теми вузами, где есть нормальная наука, качество подготовки повысится.

Конечно, в таком тонком деле, как слияние, всегда найдутся недовольные. Прежде всего ректоры тех слабых вузов, которые будут укрупнять, поскольку они при этом потеряют свои кресла. Ну, уж тут, как говорится, без потерь не обойтись. К тому же качество нашего ректорского корпуса сегодня явно оставляет желать лучшего, и подобное "кровопускание" пойдет ему только на пользу. 

Глава Рособразования Николай Булаев: Мы даем вузам шанс выжить

На вопросы обозревателя "Известий" Андрея Чернакова ответил руководитель Федерального агентства по образованию Николай Булаев.

известия: Николай Иванович, в наши руки попал любопытный документ: проект программы развития сети высших учебных заведений, подведомственных Рособразованию, на 2010-2011 годы. Из него следует, что уже через год в ведении вашего агентства будет на сотню вузов меньше. Это правда?

николай булаев: Этот документ - один из черновиков. Догадываюсь, откуда он у вас. Я Смолину (заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке, член фракции КПРФ. - "Известия") сказал: "Олег, если у тебя вопросы, позвони. Приходи и включайся в рабочую группу". Пока она функ-ционирует внутри агентства. А дальше мы ее будем расширять. И предлагаем участвовать в ее работе всем, кто в этом заинтересован. Только с аргументами, а не с политикой - ее здесь нет, не ищите.

и: Ну, вузы-то сокращать будете? Я, например, к этому отношусь нормально. Тех, кто плохо учит, разгонять надо.

булаев: Не разгонять, а сливать и объединять. Тем самым им дается шанс выжить в условиях жесточайшей конкуренции и повысить уровень подготовки студентов. Конкретное число тех, кто останется, я вам сейчас не назову. Вузов станет меньше настолько, насколько это будет нужно.

и: Вузы, которые будут сливать с другими, сохранят свои здания и имущество?

булаев: Разумеется, ради этого все и делается! Вот, например, мы создали в Сибири федеральный университет. И не только не отдали ни одного здания, а еще и достроили все, что там было недостроено. То же самое с Южным федеральным университетом: мы не только не отдали ничего - нам еще регион передает имущественные комплексы. Поэтому речи об изъятии зданий при слиянии даже не ведется. Но и здесь не без проблем. Например, есть у нас в Москве вуз, где количество площадей превышает его потребности. Федеральное агентство по управлению госимуществом изъяло у него 6,5 тысячи квадратных метров - целый учебный корпус. Сейчас мы судимся по этому поводу. Но наша позиция слабовата: студентов-то нет! А с другой стороны, есть вузы, не имеющие зданий, но имеющие реальных студентов. Например, Славянская академия, Академия инноваций и т.д. Вот мы и пытаемся как-то оптимизировать нашу сеть, найти режим интеграции, при котором учебные площади будут заполнены студентами. А если ничего не делать, у нас все заберут.

и: Вопрос о слиянии педвузов. В планируемые вами центры педагогического образования будут включены образовательные учреждения лишь федерального подчинения?

булаев: Нет, не только. Например, в Ульяновске предлагают включать в их структуру помимо наших вузов и региональные учебные заведения. Это более сложная, но, может быть, единственно правильная схема. Ведь педобразование, как известно, включает в себя системы среднего профобразования и повышения квалификации педагогов, которые находится на региональном уровне, а также систему высшего профобразования, чей уровень - федеральный. И всю эту вертикальную структуру нужно интегрировать. Мы подробно обсуждали этот вопрос с ульяновским губернатором. И я считаю, что эта идея давно назрела, даже перезрела.

и: Сегодня в стране демографические проблемы, так сказать, наследство 90-х годов. Ну, закроете вы в этом году сто вузов, а если наступит демографический бум, что будете делать? Не получится, как с детскими садами: позакрывали в свое время, когда детей рождалось мало, а сейчас туда многотысячные очереди, поскольку мест не хватает...

булаев: Нет, не получится. Это некорректное сравнение. Вспомните сами, детские сады уходили под офисы, магазины, элитное жилье, под что угодно. А мы-то не предлагаем изымать имущество и площади, а хотим сохранить их внутри системы. По крайней мере есть надежда, что сумеем это сделать. Мы никуда ничего не отдаем. И хочу особо подчеркнуть: не сокращаем финансирования. В прошлом году практически не уменьшили бюджетный прием и в этом году не собираемся его снижать. Хотя в принципе это тоже не совсем правильно, поскольку в условиях отсутствия конкурса в вузы такой бюджетный прием развращает молодых людей.

Повторяю, речь идет не о сокращении, а о слиянии. Это как в ядерной физике. Если нет критической массы, то нет и ядерной реакции. И любой вуз тоже имеет некую критическую массу: по количеству студентов, по профессуре. Эта масса должна выдавать энергию. И если ее нет - вуз не способен хорошо учить, готовить качественных специалистов. Вот мы сегодня и пытаемся сохранить эту критическую массу, в том числе и путем объединения. А если когда-то демографическая ситуация улучшится (по прогнозам, это произойдет не ранее 2020 года), вся материальная база у наших вузов останется, и они окажутся готовы к будущему наплыву студентов.

и: В недавнем интервью нашей газете глава Российской академии образования Николай Никандров спрогнозировал отток лучших студентов на Запад в связи с переходом на уровневую систему бакалавр - магистр. По его мнению, те, кто знает язык и имеет деньги, будут активно уезжать учиться на Запад. Ваше мнение?

булаев: Те, у кого есть такая возможность, и сегодня уезжают. Но таких немного. И, на мой взгляд, создаваемая нами структура вузов (два с особым статусом - МГУ и СПбГУ, семь федеральных, 14 национальных исследовательских университетов) позволяет получить качество подготовки, которое, надеюсь, будет ненамного отличаться от западного.

и: Кстати, об МГУ и СПбГУ. Питерцы недавно объявили, что больше не будут набирать заочников, москвичи их поддержали, сообщив, что пока оставляют таковых только на журфаке. Они считают этот вид образования рудиментом советской эпохи, который только мешает их интеграции в мировое образовательное пространство. У вас, насколько я знаю, другая точка зрения на эту проблему.

булаев: С МГУ и СПбГУ все понятно: не барское это дело - хвалить заочников. Но у нас есть масса людей, которые хотят получить высшее образование, но не имеют возможности идти на очное. Например, получить второе высшее образование. Скажем, окончил человек педуниверситет, а потом захотел получить финансовое образование. Что в этом плохого? Так что давайте здесь отделять зерна от плевел. Есть нормальное заочное образование, как в Финансовом заочном институте и ряде других вузов. А есть "заушное". Например, в одном вузе 120 тысяч заочников и экстернов! Конечно, это полная профанация. И мы наведем порядок в этой сфере.

ИНТЕРНЕТ-ОПРОС "ИЗВЕСТИЙ" и KM.RU

Существует план сокращения вузов в России. Поднимет ли это качество образования?

37%: Это очередная видимость реформы образования

28%: Да, число вузов в России запредельно, диплом ничего не значит

21%: Нет, сокращай - не сокращай, хороших вузов в России только десять, диплом остальных – всего лишь бумажка для отдела кадров

14%: В них просто некому учиться, настоящая причина сокращения – демографическая яма

В опросе приняли участие 3698 человек

Результаты других опросов смотрите на сайте "Известия.ру" и на сайте KM.RU

Источник информации: «Известия»  10:10 17.02.10

Недипломированные специалисты ("Рабочий край" 19 июня 2009 г.)

Некоторые выпускники забывают забрать свой законный документ об окончании вуза.

Пока в московском мет­ро буйным цветом цветет подпольная продажа липо­вых дипломных корочек, в Иванове тем временем на­ходятся выпускники, кото­рые не торопятся забрать свое законное свидетель­ство об окончании высшего учебного заведения.

 Разобраться в парадоксах «образовательного» бытия не­вольно подсказала знакомая. Марина окончила ивановский вуз в 2005 году, а диплом на руки получила спустя несколь­ко лет. После защиты диплом­ного проекта она вовремя не оформила обходной лист, не сдала книгу в библиотеку. Так вышло, что дважды устраива­лась на работу без дипломных корочек, работодателям дос­таточно было вкладыша с оценками. Марина добросо­вестно обещала позже предо­ставить диплом. «Позже» рас­тянулось на несколько лет, о дипломе забывали и работода­тель, и «недипломированный специалист». Марина вновь вспомнила о своих синих ко­рочках, когда стала устраивать­ся на очередную работу. С «за-тертым до дыр раритетом», как она в шутку назвала обходной лист, пришла в родной вуз. Все это время хранила студенчес­кий билет, который «обменива­ют» на корочки. Очень радовалась, что пришла вовремя, так как узнала, что у обходного листа есть срок годности и давности.

Источник: «Рабочий край» 19 июня 2009 г.

Нужно ли учить инновациям? (РИА Новости 01/07/2009)

Нужно ли учить инновациям?

Источник: РИА Новости 18:04 01/07/2009

В Минобрнауки России поступили на рассмотрение проекты вузовских образовательных стандартов по направлениям «Инноватика» и «Наукоемкие технологии и экономика инноваций». О предлагаемых стандартах и о путях влияния образования на развитие российской инновационной экономики рассуждает декан факультета инновационно-технологического бизнеса Академии народного хозяйства и директор экспертного департамента венчурного фонда «Тамир Фишман Си Ай Джи»  Владимир Зинов.

Предлагаемые стандарты рассчитаны на людей без опыта работы. Мы, напротив, на нашем факультете учим только взрослых специалистов с высшим образованием. Почему? Дело в том, что инновационная деятельность - это не предмет, подобный конкретной области техники или экономики, это алгоритм действий. Весь мой опыт показывает, что этим алгоритмом нельзя пользоваться без глубоких знаний о предмете, т.е. о той технологии, которую человек собирается коммерциализировать. На начальных стадиях инновационного процесса, до создания технологии массового производства и начала продаж руководитель проекта обязан говорить с разработчиками на одном языке, разбираться в технологической сути предлагаемого рынку новшества.

Инновации для России судьбоносны. Мы неконкурентоспособны на ниве массового производства и должны научиться продавать свои технологии. Но обучать человека инновациям с нуля – дело, на мой взгляд, малопродуктивное. Я давно знаю и очень уважительно отношусь к разработчикам стандартов – Иосифу Туккелю, директору института инноватики при Санкт-Петербургском Государственном политехническом университете и Валерию Кривцову, декану факультета инноваций и высоких технологий из Физтеха. Но пока их факультеты выпускают скорее инженеров и физиков,  прослушавших набор курсов по инновациям. И это очень полезно для студентов. Зачем в такой ситуации специальный собственный стандарт? Вместо отдельной специальности для «естественников» и «технарей» нужны дополнительные курсы, практикумы для всех, где студентов знакомили бы с проектным менеджментом, основами интеллектуальной собственности и так далее.

Без таких дополнительных компетенций профессионал просто неполноценен. В дальнейшем желающие создать свой инновационный бизнес могут получить дополнительное образование.

Не следует учить инновациям как таковым и экономистов с менеджерами. Специалистом «по инновациям» быть невозможно, можно быть специалистом по венчурному инвестированию, маркетингу нового продукта, интеллектуальной собственности и прочим особенностям управления на инновационном этапе жизненного цикла продукта. Именно таких узких специалистов привлекают вышедшие из естественно-технических кругов успешные инноваторы, когда их бизнес начинает работать.

Знаю  уважаемый экономико-управленческий вуз, где есть уже ряд лет специальная магистерская программа по инновациям. По моим наблюдениям, практически ни один из ее выпускников на деле с инновациями не работает. То есть, спрос со стороны студентов есть, но смысла для государства в такого рода программах немного.

Материал подготовил Иван Стерлигов (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости

Объединятся ли ивановские вузы? ("Ивановская газета" 24-03-2009)

Объединятся ли ивановские вузы?

Владислав ВОЛОТКО

Публикация в "Ивановской газете" 24-03-2009

В феврале вступил в силу закон, связанный с деятельностью федеральных университетов. Появилась нормативная база, позволяющая создавать такие университеты в субъектах Федерации. Мы решили выяснить, что думает научное сообщество Ивановской области о возможных трансформациях региональной системы высшего образования в новые формы, предложенные законом.
Но начнем с краткой справки по содержанию закона.

Федеральный университет - высшее учебное заведение, которое: реализует инновационные образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования, интегрированные в мировое образовательное пространство; обеспечивает системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования; осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации кадров на основе применения современных образовательных технологий для комплексного социально-экономического развития региона; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук, обеспечивает интеграцию науки, образования и производства, в том числе путем доведения результатов интеллектуальной деятельности до практического применения; является ведущим научным и методическим центром.

Национальный исследовательский университет - это практически то же самое, с той лишь разницей, что данный статус дается не на постоянной основе, а на 10 лет по результатам конкурсного отбора программ развития университетов. Данные программы должны быть "направлены на кадровое обеспечение приоритетных направлений развития науки, технологий, техники, отраслей экономики, социальной сферы, развитие и внедрение в производство высоких технологий". Однако если в правительстве сочтут, что в какой-то момент национальный исследовательский институт перестал соответствовать своему статусу, последнего он может быть лишен.

Федеральные и национальные исследовательские университеты создаются посредством слияния нескольких существующих вузов. Кроме того, в их состав могут быть включены научные организации. При этом новообразованному вузу открывается финансирование отдельной строкой федерального бюджета, а сам вуз получает статус автономного учреждения. Таким образом, он может более свободно распоряжаться своими доходами. Ректора назначает федеральное правительство на срок до 5 лет.

Еще одним непривычным для отечественной системы высшего образования нововведением станет введение поста президента вуза и учреждение попечительского совета. Через совет должна привлекаться спонсорская помощь. Он же будет заниматься контролем эффективности расходования средств руководством вуза.

Особый статус расширяет не только финансовую свободу вузов, но и дает им возможность разрабатывать собственные учебные программы и образовательные стандарты. Последние, впрочем, не могут быть ниже федеральных.

Кирилл БАЛДИН, член Общественной палаты Ивановской области:

Подготовка магистров требует сильной профессуры

- Думаю, что создание федерального университета могло бы дать толчок развитию науки в регионе. Насколько мне известно, руководство ИвГУ придерживается мнения о перспективности такой формы организации работы. Преимущество федерального университета в том, что он позволяет объединить разрозненные научные и учебные силы. Как вы знаете, Россия переходит на так называемый Болонский процесс в образовании, и теперь мы будем выпускать бакалавров и магистров. Однако магистры - это штучный продукт, и готовить их не так-то легко: для этого нужна сильная профессура. Собрать ее вместе как раз и можно было бы в федеральном университете.

Вместе с тем я понимаю, что слияние различных вузов, в которых есть одинаковые кафедры, может привести к сокращению части их сотрудников.

Надежда МОСКАЛЁВА, председатель обкома профсоюза работников образования и науки:

Объединение сократит раздутый управленческий аппарат

- Заранее прогнозировать, как сложится судьба сотрудников ивановских вузов в случае их объединения, невозможно. С одной стороны, вполне понятно беспокойство относительно возможных сокращений, но с другой, пока мы не видели конкретных проектов, нет никаких оснований утверждать, что сокращения будут. В рамках одной кафедры может вестись изучение очень большого круга научных вопросов и обучение по целому ряду направлений. Поэтому вполне может оказаться и так, что никаких сокращений в случае создания федерального университета не будет вообще, и все работники науки найдут свое место в объединенной структуре. Насколько я знаю, в Южном федеральном округе именно так и произошло после образования там федерального университета. Сокращения там были весьма незначительными.

Объединение вузов могло бы оказаться позитивным для города в том плане, что сократился бы их управленческий аппарат.

Григорий ЧИСТОБОРОДОВ, ректор Ивановской государственной текстильной академии:

Без федерального финансирования объединяться бессмысленно

- Мы обсуждали этот вопрос с ректором ИГХТУ и пришли к выводу, что нас бы больше устроила форма национально-исследовательского университета, поскольку мы - отраслевые вузы. Форма национального университета нам ничего не дает, а вот если мы станем национальным исследовательским вузом, то мы, возможно, получим средства на всевозможное оборудование. Это именно то, что нам необходимо для развития и расширения спектра наших исследований.

Опасение, что слияние вузов повлечет за собой сокращение сотрудников, кажется мне надуманным. Закон предусматривает выделение национальному исследовательскому университету до 4 миллиардов рублей. Это значит, что у нас открылись бы дополнительные возможности для работы, я не исключаю, что в этом случае речь шла бы не об увольнениях, а о поиске дополнительного персонала. Я говорю в сослагательном наклонении, поскольку кризис внес коррективы во все эти планы, и процесс создания федеральных и национальных исследовательских университетов фактически приостановлен. Объединяться же без федерального финансирования двум нищим вузам совершенно бессмысленно: получится один большой нищий вуз.

Мнения других заинтересованных лиц читайте в печатном издании «ИГ» (номере за 25 марта на полосе «Дискуссионный клуб»).

24-03-2009

Около 28 тысяч студентов вузов переведены с платных на бюджетные места

Около 28 тысяч студентов вузов переведены с платных на бюджетные места

Источник: РИА Новости 12:40 13/07/2009

МОСКВА, 13 июл - РИА Новости. Порядка 28 тысяч студентов российских вузов, испытавших в условиях кризиса сложности с оплатой обучения и показавших успехи в учебе, были переведены с платных на бюджетные места в 2009 году, сообщил РИА Новости в понедельник директор департамента госполитики в образовании Минобрнауки РФ Игорь Реморенко.

Президент России Дмитрий Медведев в начале февраля поручил правительству и Минобрнауки разработать ряд мер по поддержке студенчества, в том числе о переводе успевающих студентов с платных на бесплатные места, фиксации платы за учебу в рублях на весь период обучения и предоставлении образовательных кредитов.

"Перевод начался после инициативы президента, высказанной 2 февраля этого года, и рекомендации министерства образования и науки РФ, которая была направлена в вузы 13 марта. Всего на бюджетные места было переведено 28 тысяч студентов", - сказал Реморенко, отвечая на вопросы читателей рубрики "Образование" к экспертам Российского общественного совета по развитию образования (РОСРО).

Он напомнил, что законодательством уже была предусмотрена возможность такого перевода, и вузы пользовались ей по своему усмотрению.

Ректор Санкт-Петербургского госуниверситета информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) Владимир Васильев рассказал РИА Новости, что в ИТМО ребят переводят с платных на бесплатные места при наличии свободных бюджетных мест по данному направлению подготовки. Кроме того, кандидат на бесплатное обучение должен учиться на "хорошо" и "отлично" в течение года.

"Есть и исключения: если у студента тяжелые жизненные обстоятельства, такие как смерть родителей, мы, конечно, идем навстречу, даже если он отучился меньше года. То есть правила и условия достаточно простые, ребята в нашем вузе об этом знают и активно пользуются такой возможностью", - сказал он.

Васильев добавил, что решение о переводе принимается при активном участии студенческого совета факультета и университета, которые дают характеристики кандидатам на бюджетные места.

"Иными словами, перевод осуществляется не только на основании решения декана, заведующего кафедрой, мы спрашиваем еще и у студенческих организаций, потому что чаще всего число претендентов больше, чем число освобождающихся бюджетных мест, а ребята зачастую лучше преподавателей знают, кто более достоин обучения на бесплатном отделении", - отметил он.

Минобрнауки РФ в марте текущего года рекомендовало всем вузам России переводить на бюджетные места студентов-контрактников, которые учатся на "хорошо" и "отлично" в течение четырех семестров. Ребят, которые попали в трудную жизненную ситуацию, например, чьи родители потеряли работу, министерство предлагало переводить в первую очередь. Таким студентам достаточно иметь положительные и удовлетворительные оценки.

Вузам было также рекомендовано осуществлять перевод студентов по результатам каждой сессии, то есть два раза в год и размещать после каждой сессии данные о наличии вакантных мест на своих официальных сайтах.

В 2008-2009 учебном году на платных местах в вузах России училось порядка 4,5 миллиона человек.

Около 30 техникумов в РФ будут готовить рабочих по программам вузов (РИА Новости 26-06-2009)

Около 30 техникумов в РФ будут готовить рабочих по программам вузов

Источник: РИА Новости 15:09 26/06/2009

МОСКВА, 26 июн - РИА Новости. Порядка 30 российских техникумов и колледжей начнут готовить специалистов по программам прикладного бакалавриата с 1 сентября 2010 года, при этом эксперимент по отбору образовательных учреждений стартует уже в текущем году, говорится в проекте постановления правительства РФ, разработанном Минобрнауки России и размещенном на его сайте.

Глава департамента министерства Игорь Реморенко ранее отмечал, что программа прикладного бакалавриата будет приравнена к высшему образованию, но фактически будет связана с высокотехнологичной подготовкой рабочих, таких как сварщики и сталевары. По его словам, это связано с тем, что современные виды сварки и сталеварения требуют подготовки специалистов самого высокого уровня, умеющих не только "мешать расплавленный металл", но и "следить за компьютером и регулировать процесс через сложные технологии".

Эксперимент по внедрению программы прикладного бакалавриата будет проводиться с 1 сентября 2009 года по 2014 год, говорится в проекте. В нем примут участие подведомственные Рособразованию и правительству РФ федеральные государственные образовательные учреждения, которые реализуют программы среднего профобразования углубленной подготовки.

Министерство образования и науки РФ проведет конкурс среди техникумов и колледжей. Его победители до начала приема абитуриентов должны будут пройти процедуру лицензирования новой программы.

Программа прикладного бакалавриата будет сочетать в себе практикоориентированную подготовку, характерную для техникумов, и теоретическую подготовку, характерную для вузовского бакалавриата, отмечается в документе.

Студентов будут учить четыре года очно за счет средств федерального бюджета. Определять заказ на подготовку специалистов такого уровня будет государство.

Студенты техникумов и колледжей, участвующие в эксперименте, получат те же права, обязанности и меры социальной поддержки, какие предусмотрены для студентов-очников вузов.

Выпускникам будет присваиваться квалификация "прикладной бакалавр" и выдаваться диплом государственного образца о высшем профобразовании, говорится в проекте.

Первокурсникам - стипендию, школьникам - основы православия

Первокурсникам - стипендию, школьникам - основы православия

С этого года все российские вузы обязаны перейти на двухуровневую систему образования

Дарья ТОКАРЕВА

Источник: «Комсомольская правда» 27.08.2009

Что изменится

С этого года все российские вузы обязаны перейти на двухуровневую систему образования. Иными словами, вводится система бакалавр - магистр. Разговоры об этом ходили давно, но, когда высшие учебные заведения поставили перед фактом, выяснилось, что программ подготовки нет. И готов к такому переходу лишь десяток-другой вузов. Остальные же нашли самый простой выход из ситуации - была программа, рассчитанная на пять лет, а теперь ее просто поделили. Учишься по старой программе три года, получаешь диплом бакалавра, доучиваешься еще два - и магистерское звание в кармане. Но вот в чем беда. Раньше три года обучения отводилось на изучение общеобразовательных предметов, а на 4-м и 5-м курсах была уже практика и специализация. Получается, что бакалавры, которые выйдут из этого вуза, окажутся людьми общеобразованными, но не имеющими ни малейшего отношения к своей специальности... Как будут решать эти вопросы, пока не ясно.

Первокурсникам повезло! Летом этого года Госдума приняла закон, по которому ребята, только поступившие в вуз, смогут получать стипендию с первого семестра, а не после сдачи зимней сессии. Как пояснил глава думского Комитета по образованию Григорий Балыхин, «у нас в стране примерно 500 тысяч первокурсников-бюджетников, многие из них приезжают из деревень и других городов и полгода остаются без средств к существованию». Правда, стипуха в 1100 рублей вряд ли поможет им в такой ситуации.

В школах практически все останется без изменений, но в 18 регионах в расписании появится новый предмет - «Основы православной религии». Как обещали в Минобрнауки, на уроках не будут навязывать религиозные идеи.

Что обещали, но не ввели

Ввести профильное образование обещали еще в 2000 году. Много раз планировали, эксперименты проводили, но... Так и в этом году ожидаемого не случилось. В Минобрнауки пояснили, что школы сами могут решать, вводить им разделение после 9-го класса на физиков и лириков или нет.

Об обязательном портфолио ученика, в котором бы отмечались все его успехи и поражения с 1-го по 11-й классы, тоже говорили давно. Хотели вводить совместно с законом об обязательном ЕГЭ. Но снова промах. Хотя, как показала практика этого года, без такого досье вузам очень сложно найти своих студентов. Ведь ориентироваться приходится только по результатам Единого госэкзамена.

Зато, к счастью, идея о введении ЕГЭ с 9-го класса не осуществилась. Специалисты все-таки убедились, что система «Единого» еще недоработана даже для одиннадцатиклассников, не говоря уже о девятиклашках.

Пользуйтесь с пользой ("Поиск" 13 февраля 2009 г.)

Пользуйтесь с пользой
Федеральная система образовательных ресурсов цементирует сообщество

Интеграция информационно-образовательных ресурсов в единую среду и организация доступа к ним - важное на-правление развития современ¬ных информационных техно¬логий в сфере образования. За последнее время в откры¬том доступе появилось много информационных ресурсов, которые могут быть полезны. Интеграция информацион¬но-образовательных ресурсов в единую среду и организация доступа к ним - важное на-правление развития современ¬ных информационных техно¬логий в сфере образования. За последнее время в откры¬том доступе появилось много информационных ресурсов, которые могут быть полезны образовательному сообществу, но их разброс в Сети осложняет пользователям поиск актуальной и качествен-ной информации для задач сферы образования. Разра¬ботка механизмов, обеспечи¬вающих создание и функционирование общей системы интеграции информационно-образовательных ресурсов на федеральном уровне, - одно из приоритетных направле¬ний в области информацион¬ного обеспечения перехода к образованию с использовани¬ем информационных техно¬логий.
Важным компонентом реализации государственной политики в обеспечении совершенствования содержания и технологий образования нового качества стало создание "Федеральной системы информационно-образовательных ресурсов" (ФСИОР). Труд коллектива разработчиков этой системы федеральных образовательных порталов получил высокую оценку - Премию Правительства РФ за 2008 год в области образования. Об особенностях формирования комплексной системы электронных образовательных ресурсов и перспективах ее развития корреспондету "Поиска" рассказал научный руководитель авторского коллектива разработчиков ФСИОР, первый заместитель директора ГНИИ ИТТ "Информика", профессор Александр ИВАННИКОВ.

Правительство повысило стипендии студентам государственных вузов (rg.ru 23 апреля 2009 г.)

Правительство повысило стипендии студентам государственных вузов

Опубликовано на сайте rg.ru 23 апреля 2009 г.

Правительство РФ утвердило повышение стипендий студентам государственных вузов и введение стипендий имени Солженицына, которые предназначены для студентов с высокой успеваемостью, обучающихся политологии, журналистике и литературе, сообщил вице-премьер Александр Жуков.

"Специальные государственные стипендии правительства РФ для студентов и аспирантов в количестве 2 тысячи штук с 1 января этого года увеличиваются на 20%. Таким образом, для аспирантов эти стипендии составят 3600 рублей (в месяц), для студентов вузов - 1440 рублей, а для студентов техникумов и колледжей - 800 рублей", - сказал Жуков на заседании президиума правительства.

По его словам, персональные стипендии имени Солженицына учреждаются с 1 сентября этого года.

"Их будет всего десять по 1,5 тысячи рублей в месяц. Они могут выплачиваться дополнительно к основной стипендии студентам, которые добиваются выдающихся результатов", - добавил вице-премьер. 

Президентской программе по подготовке управленцев расширят возможности

За кадром

Президентской программе по подготовке управленцев расширят возможности

Татьяна Игорева

Источник: "Российская газета"  от 2 декабря 2009 г.

Желающие повысить свой уровень знаний в рамках президентской программы управленческих кадров теперь не будут зависеть от финансовых возможностей работодателей. Они смогут сами доплатить за обучение.

Как пояснили "РГ" в минэкономразвития, внесены изменения в постановление правительства Российской Федерации "О подготовке управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/08 - 2012/13 учебных годах". Теперь желающие повысить квалификацию могут сами софинансировать свое обучение в рамках президентской программы подготовки управленческих кадров в размере 34 процентов от общей стоимости. До недавнего времени эти средства мог внести только работодатель. В среднем обучение обходится от 50 до 80 тысяч рублей в зависимости от выбранной программы и образовательного учреждения.

Другие источники остались прежними - это средства федерального бюджета и регионов. Можно сказать, что остальные инвестиции в управленческий фонд делят между собой поровну федеральный бюджет и бюджеты регионов (по 33 процента каждый). Дипломы Президентской программы действительны на территории Российской Федерации.

Программа работает уже 11 лет. В ней участвует 75 регионов, 109 вузов и 6 стран-партнеров, куда наши специалисты ездят перенимать опыт. За это время свои знания повысили более 55 тысяч человек. Как отметила замминистра экономического развития Александра Левицкая, новым направлением программы станет стажировка менеджеров внутри страны. Левицкая подчеркнула важность обмена опытом не только с зарубежными партнерами, но и между регионами.

Ректор московской управленческой школы "Сколково" и председатель экспертного совета Комиссии по организации подготовки управленческих кадров Андрей Волков отметил, что на первый план должна выйти не ликвидация экономической безграмотности, а реальная аккумуляция лучших экономических практик - как взаимодействовать, как работать с людьми. Для управленцев очень важно уметь вести переговоры, организовывать свое рабочее время и время подчиненных, тогда будет неплохой экономический эффект. Отвечая на вопрос "РГ", каковы результаты программы, Волков сказал, что те, кто уже прошел ее, заметно продвигаются в бизнесе. Однако точной информации пока нет, поскольку отсутствует общая база данных всех выпускников и не ведется мониторинг их успехов. Но уже принято решение о начале создания такой базы с 2010 года.

"Но некоторая статистика все-таки существует. Ежегодно 5-6 процентов выпускников приглашаются на работу в госорганы разных уровней, 40 процентов идут на повышение", - сообщил директор Федерального ресурсного центра по подготовке управленческих кадров Павел Мрдуляш. - Еще 5 процентов создают свои предприятия".

Справка "РГ"

Выпускники президентской программы подготовки управленческих кадров вошли в "первую сотню" резерва управленческих кадров, находящихся под патронажем президента. Так, например, Турчак Андрей - выпускник президентской программы - избран на пост губернатора Псковской области.

Прощание с академией

Прощание с академией

Минобрнауки подготовило проект нового закона "Об образовании"

Ирина Ивойлова

Источник информации: "Российская газета" 22 июня 2010 г.

По проекту закона изменяется классификация высших учебных заведений, порядок поступления в вузы и техникумы, а частным школам гарантируется финансирование из бюджета

Пока что проект состоит из 20 глав. В них вошли общие положения из двух существующих сегодня законов, касающихся образования, и появились новые. В частности, изменилась система уровней образования. Наибольшие изменения коснулись системы профессионального образования. Исчезло понятие начального профобразования. Теперь учащимся предлагается только среднее и высшее профобразование.

Законопроект значительно расширяет возможности среднего профобразования - профессиональных лицеев и техникумов. Это касается и разработки обучающих программ, и инфраструктуры. По замыслу разработчиков принимать учащихся техникумы и лицеи будут без вступительных экзаменов. Что, конечно, очень привлекательно для многих учеников школ. Но в тех учебных заведениях, которые предлагают творческие специальности или такие, которые требуют профессиональных навыков, вступительные испытания не отменяются.

Высшее образование будет состоять из "бакалавриата, магистратуры и подготовки специалистов и научно-педагогических кадров". Многие вузы сменят вывески. Прежде всего это касается академий. В системе высшего образования будут действовать колледжи, институты и университеты, а название "академия" канет в Лету. Колледж предлагает программы бакалавриата, институт - бакалавриата и специалитета, а университет - всех уровней, включая магистратуру, и готовит научные кадры. Так что если проект будет принят, то в колледжи теперь будут брать не троечников и лентяев, а вполне успешных учеников, и получать они будут там высшее образование. К слову, по проекту вуз вправе предлагать слушателям программы среднего профобразования, то есть техникума.

В проекте есть понятие экспериментальной и инновационной деятельности в образовании. Закреплено право образовательных учреждений на получение бессрочной лицензии. И оговорено: через год после ее получения Рособрнадзор может провести выездную проверку соблюдения всех требований. Аннулируется лицензия только по решению суда.

Что касается экономических вопросов, то в законопроекте подчеркивается: "Осуществление образовательной организацией приносящей доход деятельности не влечет за собой снижение нормативов финансирования образовательных услуг за счет средств бюджетов". Это значит, что финансирование детских садов, школ или вузов, в том числе и тех, которые станут автономными, не уменьшится. Частным школам государство обязуется возмещать расходы на обучение в рамках федерального стандарта.

Судя по всему, могут измениться правила поступления в вузы. Вместо привилегий при зачислении допускается возможность для льготников пройти дополнительную подготовку при вузах за счет средств государства. Это дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение, чернобыльцы и другие. Без вступительных испытаний по-прежнему будут зачисляться олимпиадники, победители и призеры Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских игр. После всеобщего обсуждения проект осенью будет направлен в Госдуму для рассмотрения.

комментарий

Елена Грачева, проректор Московской государственной юридической академии: Для начала скажу вам как юрист - в проекте много ошибок с точки зрения языка, которым он изложен. Например, говорится о системе образования, а по сути речь идет о структуре. Есть ошибки в терминах и понятиях. Что касается упразднения академий, то с технической точки зрения поменять все документы, печати, вывески, перерегистрироваться в налоговой инспекции и минфине очень сложно и затратно. Мы только что дважды пережили подобные вещи, когда упразднилось Рособразование и пришлось вычеркивать агентство из списка учредителей и когда к нашему названию прибавилось словосочетание "имени Кутафина". Президент подписал указ о добавке к названию за несколько дней, а мы меняли документы почти полгода.

Евгений Кузнецов, председатель Совета Центросоюза России: В системе кооперативного образования 51 техникум, 4 колледжа, 2 профучилища, а также Российский университет кооперации и 21 его филиал. Проект нового закона об образовании, конечно, затронет все уровни системы. Например, по программам начальной профессиональной подготовки теперь смогут обучать учреждения среднего проф образования. И это правильно. Техникумы приобретут новые возможности, а необходимой базой они обладают.

правила

Как было:

1. Вузы: институт - академия - университет.

2. Профобразование - начальное, среднее, высшее.

3. Вне конкурса зачислялись олимпийцы, олимпиадники и 150 категорий льготников.

Как будет:

1. Вузы: колледж - институт - университет.

2. Профобразование - среднее, высшее.

3. Вне конкурса будут зачисляться только олимпийцы и олимпиадники.

Реформа поставит вузы в новые экономические условия

Ставка на лидеров

Реформа поставит вузы в новые экономические условия

Марианна Тарасова

Источник информации: "Российская газета" от 3 марта 2010 г.

Реформы, о которых так много говорили в минобрнауки за последние годы, наконец постучались в двери высшей школы. 2010 год станет экзаменом на выживаемость для многих вузов. Такой вывод можно сделать после февральской расширенной коллегии Федерального агентства по образованию.

Если в 2009 году госвузы по большому счету не почувствовали экономического кризиса, поскольку бюджетные деньги по всем статьям им выделяли в полном объеме, то в этом году 9,7 млрд рублей бюджета Рособразования будут урезаны в части "капремонт и оборудование".

"Сейчас наша задача - разумно распорядиться имеющимися ресурсами, сконцентрировать их на приоритетных направлениях, - отметил министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко. - Если в том году концентрировались на строительстве, то смогли запустить рекордное количество общежитий. Кризис заставил нас это сделать".

Действительно, прошедший год стал рекордным по запуску студенческих общежитий: 18 зданий общей площадью 128,7 тысячи квадратных метров (показатель 2008 года превышен в четыре раза). Всего же, несмотря на сокращение лимитов капитальных госвложений, на введение новых объектов по линии Рособразования в 2009 году было потрачено 12,8 миллиарда рублей и построено 520,4 тысячи квадратных метров площадей.

"Мы много говорим о кризисе, о сложной экономической ситуации. На самом деле государство выделяет немалые ресурсы, - резюмировал Фурсенко. - Если бы в 2004 году нам сказали, что образование будет получать такие средства, как сегодня, то мы бы не поверили. За последние годы наблюдался очень заметный рост бюджетного финансирования образования и науки".

Но деньгами, как известно, надо уметь грамотно распоряжаться. Госдума рассматривает новый законопроект о бюджетных учреждениях, который предусматривает перевод вузов со сметного финансирования на субсидии в рамках выполнения госзадания. Этот закон даст вузам определенные экономические свободы - "по упрощенной схеме".

В течение этого года специалисты Рос образования будут встречаться с каждым ректором и обсуждать готовность его вуза работать в новых условиях. "Те вузы, которые не перейдут на новую систему, в 2011 году могут оказаться вне зоны легитимности, подвергая тысячи своих студентов массе рисков, - считает руководитель Рособразования Николай Булаев. - И напрасно многие вузы ожидают, что эта волна пройдет мимо них". Категоричность главы ведомства объяснима: экономическая ситуация с вузами, их количество, а главное - качество предоставляемых ими образовательных услуг настолько неоднородна и тревожна, что сравнение Булаевым сегодняшних институтов и университетов с торговыми ларьками образца начала 90-х годов, видится весьма уместной. "Настало время избавиться от "киосков", оказывающих образовательные услуги", - подчеркнул руководитель Рособразования, явно имея в виду сильно увеличившееся в последние годы число вузов и их филиалов. Между тем, количество обучающихся в некоторых из них студентов, ничтожно мало. В 146 вузовских филиалах обучается менее ста студентов, еще в 300 - менее 500. При этом независимо от того, где находится филиал и в каких условиях он работает, его выпускники получают диплом центрального вуза даже без пометки о филиальной форме обучения. Такое положение, понятное дело, категорически не устраивает минобрнауки. По согласованию с министерством, Рособразование за последние два года закрыло около ста филиалов, в 2010-м планирует прекратить деятельность еще 200. Как заверил Николай Булаев, студенты от этого не пострадают, а продолжат обучение в других вузах.

По словам главы Рособрнадзора Любови Глебовой, в 2010 году ее ведомство проведет комплексную проверку около 600 образовательных учреждений. В большинстве случаев это будет контроль качества услуг.

По прогнозам минобрнауки, через три-четыре года в России будет вдвое меньше студентов, чем сейчас (к 2012 г. количество выпускников школ в России может сократиться до 700 000 против 1,3 миллиона выпускников в 2006 году). "Это связано с демографией, она меняется катастрофически в худшую сторону, - считает министр Фурсенко. - Через три-четыре года в стране будет вдвое меньше студентов, чем сейчас. Уже сегодня очень сложно найти сильных ребят и обеспечить прием должного количества в вузы. А нет студентов - нет работы для преподавателей. Это тема, которую надо держать в голове, - отметил Фурсенко.

Выход из этой сложной кадровой ситуации в минобрнауки видят в объединении и укрупнении учебных заведений, создании университетских комплексов, в которых будут представлены все уровни профобразования - от начального до высшего. "Мы намерены по возможности сохранить и кадровый потенциал вузов и имущественный комплекс в интересах системы образования, - подчеркнул Николай Булаев. - Вся база останется у нас. А при необходимости, в долгосрочной перспективе - при демографическом буме вузовскую систему можно будет расширить".

России нужен свой рейтинг вузов со статусом международного

Садовничий: России нужен свой рейтинг вузов со статусом международного

Источник: РИА НОВОСТИ  16:29 18/11/2009

В условиях высокой мобильности граждан, когда россияне могут получить образование и работу не только в России, но и за рубежом, отечественные вузы стремятся стать конкурентоспособными и занять достойные места в международных образовательных рейтингах. О том, какой должна быть стратегия развития глобальных образовательных рейтингов и как сформировать отечественный уникальный и объективным рейтинг, РИА Новости рассказал ректор Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова Виктор Садовничий.

- На одной из последних встреч с министром образования и науки РФ Андреем Фурсенко президент России Дмитрий Медведев призвал отечественную высшую школу активизировать усилия на поле глобальных образовательных рейтингов. Виктор Антонович, чем, на ваш взгляд, продиктована такая необходимость?

- Безусловно, необходимостью укрепления позиций нашего образования в глобальном пространстве. И дело не только в стремлении лидировать в рейтингах как таковых. Речь идет об усилении России на поле формирования международных стандартов образования и критериев оценки вузов.

Не секрет, например, что существующие глобальные рейтинги не учитывают целый ряд фундаментальных параметров, которые являются уникальным конкурентным ресурсом российских университетов. И, напротив, ставят во главу угла показатели, являющиеся в оценке вузов важными, но все же, в некотором смысле, периферийными.

Итогом разрывов и несоответствий в глобальной системе оценок становится недооценка российских учебных заведений. Именно поэтому президент поставил перед нами задачу повысить академическую мобильность, в том числе, в сфере образовательных рейтингов.

- Говоря о рейтингах в образовании, чаще всего имеют в виду рейтинги университетов. Почему?

- Университеты сегодня - важнейший ресурс развития любой страны.

И, конечно же, каждое государство хочет гордиться своими университетами. Однако опыт создания рейтингов свидетельствует о том, что примерно из 17 тысяч университетов мира лишь порядка 500 следует отнести к ведущим университетам.

- Какие российские вузы присутствуют в международных рейтингах?

- Традиционно – Московский и Санкт-Петербургский университеты. Если говорить об Московском университете, то он присутствует в Шанхайском рейтинге, испанском рейтинге Вебометрикс, британском рейтинге QS и Times, интернет-рейтинге 4icu.org. Из других университетов – в Вебометриксе присутствуют Высшая школа экономики, Новосибирский государственный университет, Алтайский государственный университет, Московский физико-технический институт, Тюменский государственный университет, Приволжский федеральный университет на базе Казанского государственного университета, Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, Уральский государственный университет имени А. М. Горького, Южный и Сибирский федеральные университеты.

- Как сложилась система оценки университетов в мире?

- Система оценки качества образования, основанная на принципах ранжирования учебных заведений по комплексу индикаторов, сложилась и продолжает развиваться за последние 10-15 лет. Результатом такого ранжирования и становятся рейтинги университетов.

В настоящее время насчитывается несколько десятков глобальных рейтингов университетов.

- Расскажите подробнее об индикаторах: кто и как их определяет?

- Индикаторы – это параметры, определяющие качество вуза. Как правило, авторы рейтингов предлагают общественным институтам и самим ранжируемым вузам свое, достаточно произвольное определение качества с соответствующим набором индикаторов. Они собираются из различных источников (в том числе, учитываются мнения экспертов), взвешиваются, математически обрабатываются, представляя единую оценку качества.

Часто критерием выбора того или иного индикатора служит доступность и простота его получения составителями рейтинга, а не то, в какой мере он отражает современное качество образования вуза. В результате основные системы ранжирования – как национальные, так и глобальные – имеют различный набор индикаторов и не соответствуют друг другу. Это приводит к разбросу и вызывает сложности при сравнении результатов.

Такая ситуация заставляет нас искать новые пути по созданию более объективной, достоверной и прозрачной системы глобальных и национальных рейтингов.

- Проводится ли в России работа по ранжированию вузов или ее надо выстраивать с нуля?

- Такая работа ведется. В России этим занимается независимое агентство «РейтОР», которое в январе 2009 года обнародовало международный рейтинг вузов, согласно которому Московский университет по совокупности показателей занимает пятое место в мире.

- Каковы, на ваш взгляд, плюсы и минусы существующих глобальных образовательных рейтингов?

- Среди безусловных достоинств укажу на их регулярность и повторяемость методики составления. Что касается недостатков, то это: нечеткая содержательная интерпретация, использование ограниченного набора показателей, субъективность подбора весовых коэффициентов показателей рейтинга, использование ограниченного числа методов сбора данных.

В рейтингах анализируются вопросы научно-исследовательской деятельности вузов, официальные интернет-сайты, студенческая и академическая мобильность. При этом ни в одном из них в качестве базовой категории не рассматривается собственно качество образования, его фундаментальный характер. Вот и получается, что существующие глобальные рейтинги являются несколько упрощенными.

- Что же стоит предпринять российским вузам, чтобы не поддаться упрощению, но занять достойное место в образовательных рейтингах?

- Сегодня отечественные вузы проигрывают по числу публикаций в мировых научных журналах, а преподаватели мало цитируются иностранными исследователями. При этом замечу, что многие публикации в отечественных журналах не уступают по научному уровню опубликованным в зарубежных журналах. Кроме того, часто российские университеты уступают зарубежным по таким показателям, как численность иностранных студентов и иностранных сотрудников.

Что делать? Стимулировать публикации российских исследователей в мировых научных журналах, привыкать к английскому языку как второму для нас, но обязательному для международного научного общения, более активно коммуницировать с зарубежными коллегами, повышать авторитет российских научных журналов. Надо также создавать систему льгот для иностранных студентов и иностранных сотрудников вуза, развивать электронные библиотеки собственного контингента, размещать результаты исследований сотрудников вузов на сайтах.

Все это будет полезно для повышения соответствия критериям рейтингов, но, повторюсь, с реальным качеством образования это связано лишь отчасти.

- Будет ли меняться сама сфера глобальных рейтингов в образовании?

- Конечно, она должна меняться в сторону создания объективной системы оценок мировых вузов. Важно построить глобальный рейтинг, который бы отмечал конкурентные преимущества университетов, отошел от однобокой оценки и базировался на комплексной оценке качества образования. А нам стоит подумать о том, чтобы создать свой уникальный рейтинг, сделав его максимально глубоким, универсальным, объективным, что позволит достичь ему высокого международного статуса.

- Какие критерии необходимо ввести как обязательные?

- Обязательно стоит оценивать результаты образовательного процесса, влияние университета на развитие страны, региона, мира, капитализацию университетов, интеллектуальный потенциал, качество труда преподавательского и исследовательского персонала. То есть мы призываем прийти к оценке качества образования как такового, учитывать его фундаментальный характер.

- Вас поддерживают коллеги в России и за рубежом?

- Сегодня академическое сообщество приходит к осознанию необходимости создания глобального вузовского рейтинга нового поколения, основанного на комплексной оценке качества образования. К качеству, понимаемому как признание уровня учебной и научной работы, включение современных научных результатов в учебный процесс, компетентность преподавательского состава, наличие современной материально-технической базы, востребованность выпускников на рынке труда.

Я убежден, что такой подход позволит по достоинству оценить достижения российской высшей школы – нам есть чем гордиться. И есть над чем работать.

Самый обаятельный и привлекательный ("Рабочий Край" 25 февраля 2009 г.)

Будущий пожарный стал «Мистером Иваново-2009»

В минувшие выходные состоялись два долгожданных события в мире: вручение "Оскара" в Лос-Анджелесе и шоу "Мистер Иваново-2009" в Иванове. С первого взгляда они ничем между собой не связаны, со второго тоже не связаны, у этих двух событий только одна точка соприкосновения - кино. Шоу мужской красоты в Иванове было подчинено кинематографу и называлось "17 кадров" - по количеству главных действующих лиц. На русский манер - 17 "мгновений" накануне весны.
По замыслу режиссеров молодые люди должны были пройти сложный актерский путь, попробовать себя в разных жанрах - начиная от комедии и заканчивая фантастикой. Кинопопурри началось с хита года - фильма "Стиляги": ива-новцы окунулись в атмосферу непростых 1960-х, парни в ярких рубашках и штанах в клетку словно сошли с экрана. В первом выходе от изобилия красок у зрителей рябило в глазах, юноши казались похожими друг на друга, как попугаи. В этой массовке трудно было угадать характерных актеров, которым по плечу любые роли.

Сидит студент и в ВУЗ не дует... ("Собеседник" 11-17 марта 2009 г.)

Сидит студент и в ВУЗ не дует...

В разгар финансового кризиса школьники готовятся к поступлению в вузы, а студенты к очередному изменению цен на учебу. Какой будет плата за науку?
Дешевле не будет
Недавно глава Рособразования Николай Булаев уверенно заявил, что платное обучение в стране подешевеет. Но и самих вузах считают, что финансовый кризис не располагает к бросовым ценам.
- Чиновники предлагают заморозить или снизить цены, но это ставит нас в трудное положение считает доктор экономических наук. профессор РЭА им. Плеханова Павел Журавлев.
- Потому что, если смотреть объективно но ситуации, цены нужно повышать - где-то на 30%. В первую очередь из-за сильной инфляции. Ведь мы также потребляем коммунальные услуги, которые выросли в цене. Мы также должны индексировать зарплату, закупать учебные материалы. Средняя стоимость платного обучения по нашему вузу сейчас 200-230 тысяч рублей в год. И какая политика будет в этом году, мы пока не определились.

Публикация "Собеседника" 11-17 марта 2009 г.

Среда выше среднего

Среда выше среднего

На ВВЦ показали, как надо учить

Наталия ГЛАДКОВА

Источник: Поиск Октябрь 2009 г.

Самодельные куклы (“продукт” инновационного социального проекта “Семейная гостиная” Российского государственного социального университета), казалось, с удивлением взирали на окружающий мир. Было чему удивляться! Сложные лабораторные установки, учебные пособия, планшеты с информацией, красивые макеты университетских кампусов, интерактивные доски... и мониторы, множество мониторов... Перед одними можно было просто задержаться и посмотреть презентации, за другими - опробовать новые программные продукты самостоятельно. В этом году форум “Образовательная среда” проходил уже в 11-й раз, и, как обычно, здесь было представлено все лучшее, что наработано российским образованием в течение года: передовые методики и технологии, программные и технические средства обучения, перспективные модели образования...

В этом году местом проведения форума стал новый павильон Всероссийского выставочного центра, спроектированный в соответствии с международными стандартами. Экспозиции образовательных учреждений всех уровней, региональных систем образования, компаний - производителей товаров и услуг для организации учебного процесса разместились в просторном выставочном зале, технически оснащенном по последнему слову техники.

Экспозиция Рособразования, расположившаяся в центре зала, называлась “IT-решения, разработанные в рамках федеральных целевых программ”. То есть в рамках ФЦП “Развитие образования”, “Развитие инфраструктуры наноиндустрии в РФ”, “Научные и научно-педагогические кадры инновационной России”, “Русский язык”. Были представлены также результаты отраслевых программ и проектов, финансируемых из госбюджета.

Особенность выставки этого года - акцент на технологии обучения детей с ограниченными возможностями. Развитие дистанционного образования детей-инвалидов с 2009 года стало частью нацпроекта “Образование”. По словам главы Рособразования Н.Булаева, многие регионы уже работают в этом направлении самостоятельно. Дополнительные вложения больших средств со стороны государства плюс подготовленная технологическая среда позволят существенно продвинуться вперед в течение ближайших двух лет.

Как обычно, форум предоставил несколько площадок для профессионального общения. В его рамках состоялось более 50 семинаров, презентаций, мастер-классов, круглых столов, было организовано несколько конкурсов. Гран-при удостоены два российских вуза. МГТУ им. Н.Э.Баумана получил высшую награду Творческого конкурса научных разработок, инновационных решений и программ в области высшего профессионального образования за проект “Инновационная модель комплексной реабилитации инвалидов - субъектов программ непрерывного многоуровневого интегрированного профобразования”. Саратовский государственный технический университет стал обладателем Гран-при Всероссийского творческого конкурса научно-технических решений, образовательных продуктов и услуг в области информатизации образования за проект “Ресурс мультимедийного сопровождения лекций по дисциплине “Физика”.

Студентов массово забреют в солдаты? (KP.RU 14 мая 2009 г.)

Студентов массово забреют в солдаты?

— 14.05.2009

Дарья ТОКАРЕВА 

Мы проверили, действительно ли 80 вузов могут лишить отсрочки от армии

Со вчерашнего дня народ обсуждает «новость», опубликованную в одной столичной газете: якобы 80 российских вузов лишены госаккредитации и теперь их студентов забирают в армию. В Рособрнадзоре уточнили: за 2009 год лишены аккредитации всего 3 вуза, а в прошлом году - 6 вузов и 4 филиала. В общем, цифры совсем иные!

А суть вот в чем. С 1 января 2008 года отсрочкой от призыва в армию пользоваться могут только те, кто обучается в вузах по аккредитованным программам - то есть соответствующим требованиям государства. Даже если вуз сам не имеет госаккредитации, некоторые его программы могут быть аккредитованы. И наоборот - в аккредитованном вузе могут быть еще неаккредитованные программы (например, новые, которые только-только опробуют). Скажем, в стране в почти четверти филиалов вузов учат студентов по неаккредитованным программам. Мало того, эти филиалы никогда за аккредитацией не обращались и делать этого не собираются! Учат себе и не парятся.

Так что - внимание, абитуриенты-2009! - в приемных комиссиях вы должны спрашивать не только лицензию и аккредитацию вуза, но и аккредитацию программы, по которой планируете учиться. Проверить наличие и подлинность аккредитации можно и на сайте www.nica.ru.

А тем студентам, которые неожиданно узнали о том, что та или иная программа не менее неожиданно лишена аккредитации, учредители образовательного учреждения обязаны предложить место в другом вузе либо в филиале - там, где отсрочка от призыва сохраняется. Ведь сейчас абитуриент заключает контракт с высшим учебным заведением, где прописано его право на получение качественного высшего образования. Если учредитель не пожелает помочь студенту, у вас есть все законные основания обратиться в суд. Аккредитованность программ будет нелишне попросить зафиксировать в контракте, заключаемом с вузом.

Источник: «Комсомольская правда»

Только при личной встрече

Только при личной встрече

Между заочным и некачественным образованием фактически поставлен знак равенства

2010-02-16 / Наталья Савицкая

Ректоры главных вузов страны решили постепенно отказаться от заочной формы получения высшего образования. Санкт-Петербургский университет отказался набирать с 2010 года абитуриентов на вечернее отделение. МГУ имени М.В.Ломоносова полностью одобряет эту инициативу. Между заочным образованием и некачественным фактически поставлен знак равенства.

По словам проректора СПбГУ Валерия Катькало, причина отмены заочного образования – его недостаточно высокое качество. «Даже по формальным показателям уровень заочки несопоставим с уровнем очного образования», – считает представитель вуза. Столь же жестко намерены вскоре вузы обойтись и с вечерним образованием.

«Мы полностью поддерживаем такой подход. Московский университет давно отказался от заочной формы обучения. Точка зрения Московского университета такова, что дать фундаментальную научную подготовку заочно невозможно ни в одной из областей знаний», – прокомментировала пресс-служба МГУ имени М.В.Ломоносова решение СПбГУ.

В последнее время главы двух вузов часто делают знаковые заявления, определяя тем самым вектор развития высшего образования РФ. Чего стоят заявления руководителя МГУ, например, о введении собственных дипломов вуза. Или – собственных экзаменов на каждом факультете МГУ (в прошлую приемную кампанию такое было не на всех факультетах). Вызвано это желанием вузов выделиться из числа прочих университетов, в том числе и претендующих на статус НИУ (национально-исследовательский университет).

Намерение отказаться от заочного и вечернего образования свидетельствует о том, что и СПбГУ, и МГУ сегодня успешны как никогда. Как показала последняя приемная кампания, элитные вузы столицы набрали себе больше платных студентов, чем в прошлые годы. Как бы ни ругал ректор МГУ, академик Виктор Садовничий ЕГЭ, именно единый экзамен позволил его вузу набрать большее количество студентов, в том числе и на менее престижные факультеты МГУ.

Предыдущие заявления ректоров ведущих вузов уже определили стратегию поведения российских семей в выборе вуза. Как свидетельствуют последние данные мониторинга высшего образования Высшей школы экономики, треть семей (34%) готовы содержать своего ребенка, не рассчитывая на его заработки, вплоть до получения им полного высшего образования. В дальнейшем эта тенденция будет усиливаться. Так, в Москве 43% семей ориентированы на полное высшее образование ребенка, полученное им до того, как он начнет зарабатывать. С учетом обсуждаемой нами темы это означает, что интерес к очному образованию будет только расти.

Высшее образование давно уже перестало быть эксклюзивным социальным ресурсом и приобретает постепенно статус социальной нормы – если не жестко обязательного, то по крайней мере в высшей степени желательного этапа на пути «нормального» вхождения молодого человека во взрослую жизнь. Об этом свидетельствуют данные социологических опросов. Примерно 90% респондентов считают, что «в наше время важно иметь высшее образование». И опять же подавляющее количество родителей готово войти в траты, связанные с получением высшего образования. Лучше учиться в государственном, чем в негосударственном. И лучше на платном отделении в престижном, чем на бесплатном в обычном, уверены простые граждане. В мониторинге ВШЭ поднимается и тема избирательности подхода в выборе вуза.

Вопрос о том, для чего нужен вуз, как правило, вызывает у людей стандартную реакцию – «чтобы найти хорошо оплачиваемую работу». По данным ВШЭ, так считают 74% опрошенных респондентов. Причем такой подход к получению образования доминировал во всех группах респондентов – как наиболее благополучных и продвинутых, так и самых бедных и низко образованных.

Следующие два аргумента, по сути, раскрывают этот доминирующий мотив. Так, по мнению 45% респондентов, высшее образование позволяет стать высоко востребованным специалистом, «который везде нужен», а 43% людей цель высшего образования видят в том, чтобы «добиться успеха» и сделать карьеру.

Если завтра появится исследование о предпочтениях работодателей и в нем будет озвучена тема большой привязанности последних к брендам вузов, то выбор абитуриентов замкнется в пределах одного десятка высших школ. Но сегодня работодатели на первое место ставят опыт работы. А значит, заочное образование пока не умрет. И не факт, что от смерти его так уж выиграют МГУ и СПбГУ. Куда важнее поставить вопрос – как его лучше реорганизовать, привлекая современные технологии.

Мысль о преждевременности разговоров о прекращении заочного образования подтвердил и глава Рособразования Николай Булаев. По его словам, в 344 вузах, подчиненных Рособразованию, в учебном 2009/10 году заочная форма обучения пользовалась большим спросом, чем в прошлом году. «Знаю тысячи людей, которые получили образование в форме заочного. Это неплохие специалисты, особенно если это их второе высшее образование. Ничего странного и плохого в этом не вижу», – приводит слова главы Рособразования РИА Новости.

Источник: «Независимая газета»

УЧЕБА и ТРУД: опять развод? (" Московский комсомолец" 30 марта 2009 г.)

УЧЕБА и ТРУД: опять развод?

Положение на рынках труда не удовлетворяет ни государство, ни общество, ни вузовское сообщество. И виноваты в этом все участники процесса. Государство, отмечается в исследовании РСР, не имеет "реальной и прогностической информации о структуре существующей экономики", а потому не может "опираться на сколько-нибудь адекватные представления при планировании государственного задания на подготовку специалистов". Бизнес оказался неспособным выстроить системутребований к компетенциям выпускников. Вузы из боязни санкций Минобрнауки приукрашивают результаты своей работы. А в результате качественных специалистов не сыскать, задачи востребованности высококвалифицированной рабочей силы не решены.

Публикация газеты "Московский комсомолец" 30 марта 2009 г.

Учеба в аспирантуре способствует успешной работе в бизнесе – Кобзарь

Учеба в аспирантуре способствует успешной работе в бизнесе – Кобзарь

Материал подготовила Людмила Мезенцева (ГУ-ВШЭ), специально для РИА Новости

Источник: РИА Новости 12:36 09/09/2009

В сентябре российские вузы проводят набор в аспирантуру. Помогает ли диплом кандидата наук сделать успешную карьеру? В интервью РИА Новости об этом рассказал начальник управления аспирантуры и докторантуры Государственного университета – Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) Елена Кобзарь.

- Елена Николаевна, для чего сегодня выпускники вузов поступают в аспирантуру?

- Поступающих можно условно поделить на несколько категорий.

Во-первых, это вчерашние выпускники вузов, которые не хотят расставаться с динамичной и креативной университетской средой. Для них аспирантура – следующая стадия развития, поиск возможностей трудоустройства, причем необязательно в академической сфере. Их привлекает сам процесс обучения, возможность сделать самостоятельный проект. Пригодится ли в жизни кандидатская степень, они не сильно задумываются.

Во-вторых, в аспирантуру нередко идут именно за кандидатской степенью, представляя, какие преимущества она дает. Такие люди либо собираются продолжать карьеру в академической сфере, либо уже работают аналитиками в бизнесе, причем их работа содержательно близка тому, чем занимаются коллеги-исследователи. Они нередко предпочитают аспирантуру второму высшему образованию или подготовке менеджеров высшей квалификации - программам МВА.

В-третьих, есть и такие, для кого аспирантура – возможность перебраться в столицу, «откосить» от армии, получить общежитие. Это контингент платных аспирантур слабых вузов.

- Какие перспективы есть у выпускников аспирантуры?

- Когда студент меня спрашивает, что ему даст наличие кандидатской степени, я отвечаю: «Никаких гарантий по части зарплаты и занятости». Мало кто из работодателей автоматически повысит зарплату за «корочку», а уж рабочее место только по факту наличия степени точно никто не предложит. Но кандидатская диссертация, защищенная в ведущем вузе, – это сигнал для работодателя: перед ним работник более продуктивный и перспективный, чем тот, у кого просто есть высшее образование.
Работа над кандидатской диссертацией может дать человеку очень многое: от контактов в профессиональном сообществе и полной информации о той сфере, где он планирует строить карьеру, до навыков организации и реализации проектов. Материалы кандидатских исследований, посвященные прикладным проблемам, зачастую оказываются полезны для бизнес-сообщества.

Например, если работник занимается консалтингом, его тема обычно связана с текущей работой. Среди наших аспирантов есть успешные сотрудники бизнес-структур и государственные служащие.

- Встречаются ли аспиранты, которые занимаются только наукой?

- В нашем университете таких немало. Высшая школа экономики предоставляет лучшим аспирантам гранты на исследования, и с учетом того, что учеба в нашей аспирантуре бесплатна для всех, они могут заниматься наукой, не отвлекаясь на дополнительные заработки.

- В аспирантуре трудно учиться?

- Все зависит от вуза. В ГУ-ВШЭ работать над диссертацией трудно, особенно в условиях совмещения учебы с работой, а это характерно для большинства аспирантов. Мы раз в полгода проводим аттестацию аспирантов, и тех, кто не соответствует критериям, отчисляем безжалостно. Нас в меньшей степени интересует присутствие аспиранта на лекциях и семинарах, мы оцениваем результат: подготовленные научные публикации, текст диссертации, презентации на конференциях.

- Ученую степень кандидата наук присваивает Высшая аттестационная комиссия (ВАК), куда диссертация направляется после утверждения в диссертационном совете вуза. Означает ли это, что требования к диссертациям едины для всех вузов страны?

- Нет, содержательные требования к диссертациям разнятся от вуза к вузу, как и представления о содержании той или иной науки. Например, во всем мире считается, что математика – необходимый инструментарий для любого экономиста, а в России до сих пор защищается огромное количество диссертаций по экономическим наукам, авторы которых не умеют пользоваться элементарным эконометрическим аппаратом для проверки гипотез.

- Есть ли у молодых людей реальная возможность поступать в аспирантуры не тех вузов, где они получали высшее образование, а более продвинутых университетов? Или такие университеты предпочитают готовить кандидатов наук из своих выпускников?

- К сожалению, в большинстве случаев набор в аспирантуру ведется по принципу «где родился, там и пригодился». Высшая школа экономики – одно из немногих исключений. Мы набираем ежегодно около 300 человек по 25 научным специальностям, при этом около 40% поступивших у нас не учились. К нам поступают перспективные и мобильные выпускники других вузов, в том числе немосковских - такие города, как Санкт-Петербург, Воронеж, Новосибирск, Екатеринбург дают нам очень достойных абитуриентов. Но никаких преференций для поступивших «со стороны» у нас нет. Напротив, мы предупреждаем, что придется интенсивно заниматься, чтобы соответствовать нашим требованиям к диссертациям.

Чемодан - вокзал - казарма («Известия» 14 мая 2009 г.)

Чемодан - вокзал - казарма

Андрей Чернаков

Студенты тех вузовских специальностей, которые не получили государственную аккредитацию, могут оказаться в армии уже нынешней весной, рассказали "Известиям" в Рособрнадзоре.

Как пояснил руководитель пресс-службы Рособрнадзора Сергей Шатунов, аккредитация образовательных учреждений - дело добровольное. Проводит ее специальная коллегия при Рособрнадзоре, а последний оформляет ее решения соответствующими приказами. Проходя такую процедуру, вуз аккредитуется как по своему статусу (университет, академия, институт), так и по уровню реализуемых образовательных программ - то есть по специальностям. Срок действия аккредитации - пять лет, а затем процедуру можно повторять с учетом появившихся за этот период новых специальностей.

С февраля нынешнего года вступили в действие поправки к закону "О воинской обязанности и военной службе", согласно которым право на отсрочку от службы предоставляется гражданам, обучающимся в вузах, имеющих государственную аккредитацию по соответствующим направлениям подготовки (специальностям). То есть, если студент учится в аккредитованном вузе по аккредитованной специальности, он имеет право на отсрочку. А вот если он учится в аккредитованном вузе по специальности, которая не прошла этой процедуры, - его могут забрать в армию уже нынешней весной. Поэтому абитуриенты-2009 должны внимательно смотреть, имеет ли выбранная ими специальность государственную аккредитацию и когда она была получена. И если ее нет, можно уже в следующий призыв оказаться в казарме.

Что касается вузов, которые не прошли аккредитацию по статусу, то в этом году таких в России всего три и все они - негосударственные: Кубанский мединститут, Иркутский институт международного туризма и Томский экономико-юридический институт. Их студентам, которые не успели перевестись в другие вузы, уже в ближайшее время предстоит познать все радости и тяготы армейской жизни.

Источник: «Известия» 14 мая 2009 г.

Через 10 лет будут нужны профессии, не имеющие пока даже названия

ЧЕРЕЗ 10 ЛЕТ БУДУТ НУЖНЫ ПРОФЕССИИ, НЕ ИМЕЮЩИЕ ПОКА ДАЖЕ НАЗВАНИЯ

Петр ОБРАЗЦОВ

Источник: Inauka.ru 16:59 26.06.09

Чтобы выяснить, какие ученые понадобятся нашей стране лет так через десять, мы обратились к авторитетным представителям ученого мира. Результаты опроса оказались не только нетривиальными, но по некоторым позициям совершенно неожиданными.

Ни для кого не станет открытием, что в 2019 году нужда в сантехниках будет значительно больше, чем в исследователях экзопланет или специалистах по шумерской клинописи. Но также несомненно, что какое-то количество астрономов и лингвистов наверняка найдут себе место работы, и скорее всего неплохо оплачиваемой. А вот как насчет других научных специальностей? Какие именно будут нужны физики и филологи, биологи и историки и не появятся ли у общества запросы на профессии, которым пока еще даже нет названия? Посмотрим на будущее нашей науки в порядке расположения соответствующих отделений в справочнике Российской академии наук.

Математика, физика, астрономия, энергетика, нанотехнологии

Доктор физико-математических наук Андрей Лундин полагает, что наиболее востребованными окажутся специалисты в области физики элементарных частиц, теории тяготения и квантовой теории поля, причем в последней области будут интенсивно работать и математики. Разработки в области гравитации должны привести к перевороту в энергетике и освоении космоса - вместо примитивных ракет на химическом топливе появится что-то совершенно новое и грандиозное. Интенсивно будет развиваться физика твердого тела и физика полимеров, нанотехнологии, и, может быть, ученые создадут наконец квантовый компьютер. Главная опасность, подстерегающая отечественную науку, по мнению Андрея Лундина, состоит в том, что через 10 лет у нас может не оказаться людей, которые будут в состоянии хотя бы понять, о чем здесь идет речь.

Химия, материаловедение

Как и сегодня, крайне востребованными будут химики, занимающиеся органическим синтезом, говорит доктор физико-математических наук, профессор химического факультета МГУ Вадим Ерёмин. Больше, чем сейчас, потребуется теоретиков и практиков в области аналитической техники и приборостроения - хроматомасс-спектроскопии, ядерного магнитного резонанса, атомно-силовых микроскопов и еще неизвестных нам методов определения состава и свойств веществ. Вадим Ерёмин добавляет, что потребуются классные специалисты по добыванию денег на исследования, хотя это уже не совсем научная работа. По опыту автора этого опроса, западные ученые не менее 10% своего времени, почти ежедневно, тратят на составление заявок на гранты, и если это и не наука, то уж во всяком случае - искусство.

Биология, физиология, генетика, экология

Заведующий лабораторией Института океанологии РАН Никита Кучерук уверен, что в 2019 году у нас в стране возникнет острая нехватка в молекулярных биологах и генетиках, биохимиках и генных инженерах. В смежной области, сельском хозяйстве, по всей видимости, появится новое направление - промышленное растениеводство (автоматические парники-климатроны, полностью автоматизированная обработка полей). Занимающихся этим ученых явно недостаточно. А в области экологии необходимо появление принципиально новых методов переработки и утилизации отходов.

Гуманитарное направление

Совершенно оригинальное мнение о будущем гуманитарных наук и потребности в специалистах, занимающихся историей, лингвистикой, филологией, высказал проректор по научной работе Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Дмитрий Бак. Вместо ожидаемого ответа, например, что потребуются японисты или историки капитализма в России, Дмитрий Бак назвал главные, по его мнению, направления развития гуманитарных наук и требования к соответствующим специалистам.

Прежде всего возникнет потребность в специалистах, обладающих способностью к "аутопедагогике", т.е. умеющих не только учить, но и постоянно учиться. Реестр профессий, особенно в гуманитарной области, будет непрерывно меняться, и станут необходимыми специалисты, умеющие переучиваться, непрерывно меняться. Названия у этой профессии пока нет.

Потребуются коммуникаторы. Этим термином приходится обозначать очень широкий спектр знаний и умений. Уметь описать себя как "проект", представить себя перед заказчиком как уникального профессионала. Кстати, отмечает Дмитрий Бак, обе указанные профессии актуальны не только для гуманитариев. Мы оказались сейчас во "второй философской ситуации". Для первой ситуации, времен досократиков (до V в. до н.э. ), была характерна полная "неописанность" материального мира. Они искали первоначало бытия в огне, воде и т.д., такая же ситуация сложилась сейчас, когда мы столкнулись с отсутствием ответов на фундаментальные вопросы строения Вселенной, Большого взрыва, происхождения генома, не осознанных в рамках гуманитарного знания. Поэтому возникнет потребность в гуманитарных экспертах, являющихся "штучным продуктом" среди 90% манипулируемого и "глобализированного" населения. Эти эксперты окажутся в роли абсолютных авторитетов, среди экспертов-историков появятся чуть ли не пророки, жрецы.

И, наконец, что станет с традиционными гуманитарными профессиями? То же, отвечает Дмитрий Бак, что и с техническими и естественнонаучными, что и со многими технологиями. Виниловые пластинки как массовый продукт исчезли, но единичные любители продолжают пользоваться только ими. Узкоспециализированные гуманитарии сохранятся, но их будет в тысячи раз меньше - один на миллион. Примерно столько же нужно сейчас, например, переводчиков древнеегипетских папирусов. Массового гуманитарного образования не будет, но традиционные гуманитарии будут необходимы для обучения будущих гуманитариев широкого профиля. И общество наконец осознает, что гуманитарное знание является необходимой составляющей развития технологий.

Это пугающее слово - магистратура ("Независимая газета" 28 апреля 2009 г.)

Это пугающее слово - магистратура

Найдет ли наконец двухуровневая система образования понимание у ученых

2009-04-28 / Наталья Савицкая

Учитывая критику руководителей вузов на последнем съезде Союза ректоров РФ в марте 2009 года, авторы концепции модернизации высшего образования намерены более четко прописать положение о магистратуре. Постепенно магистратуры ведущих российских вузов будут переформатированы так, что при желании студенту можно будет поменять не только факультет, но и вуз, а возможно, и страну для получения новой специализации. Об этом сообщил ректор Высшей школы экономики (ГУ) Ярослав Кузьминов на последнем заседании Российского общественного совета развития образования.

Напомним, что ректор МГУ имени М.В.Ломоносова и президент Союза российских ректоров, академик Виктор Садовничий неоднозначно относится к двухуровневой системе высшего образования. По его глубокому убеждению, эта система всего лишь «понижает уровень высшего образования на один год». Той же позиции придерживается и мэр Москвы Юрий Лужков, который неоднократно заявлял, что бакалавр - это «полупродукт, который не будет знать, где применить себя в реальной жизни». Все эти высказывания известных людей наряду с разворачивающимся в вузах программами бакалавриата и магистратуры (четыре года плюс два) вызывают стойкое недоумение в обществе: «А зачем тогда вводят эту самую систему?» 

Так и не найдя для себя ответа, со временем многие студенты и их родители смирились с мыслью о том, что бакалавриат - это всего лишь ступенька к магистратуре. Просто срок обучения в вузе удлиняется на один год вместо прежнего пятилетнего. Многие сильные вузы в духе этой политики усиленно рекомендуют своим студентам сразу же после бакалавриата писать заявления о приеме в магистратуру. И даже многие слабые вузы успели под этот шумок сделать головокружительный маневр. Приняв абитуриентов на пятилетний традиционный специалитет, в процессе обучения они быстро переформатировали свои программы и добавили студентам (порой и без их согласия) еще один год обучения. Многие родители при этом заявлении (особенно студентов платного отделения) схватились за голову: «Где брать деньги?» На этом, впрочем, все и закончилось: высшее образование в нашей стране - это святое!

В общем, пора наводить порядок, решили в Минобразнауки РФ. И придумали... подробнее расписать - что же эта за система. Идея такова. Бакалавриат - это полноценное высшее образование. Магистратура - более узкая специализация. На Западе система магистратур имеет двойную направленность. Там можно выбрать прикладные программы, где готовят специалистов как для реального сектора экономики, так и для госсектора. И есть там магистратура академической направленности. Студенты этого направления уделяют больше внимания научно-исследовательской деятельности, написанию программ по профильной тематике. По окончании такой магистратуры выпускники идут в систему образования, фундаментальную науку. Пока же в РФ все выглядит с точностью до наоборот. И нескоро изменится, потому что существуют стереотип предубеждения и страхи уважаемых ректоров. Они формируют позицию научного сообщества и остального населения. И страхи эти лежат гораздо глубже, чем мы привыкли о них думать. Ректор МГУ Виктор Садовничий уверен, что венчающая систему «бакалавриат-магистратура-МВА» степень доктора философии (PhD) является большой опасностью для России. По его мнению, уход существующих сегодня докторов наук станет большим ударом для нашей науки... И Российской академии наук, в частности. Компромиссный вариант для бакалавриата вроде бы у ведущих ректоров найден. Как рассказывает Виктор Садовничий, он общался с президентом Союза ректоров Голландии. И там «обнаружилась похожая картина» (имеются в виду сроки обучения при получении базового высшего образования). В итоге в Голландии все же найден компромисс: страна перешла на двухуровневую систему, но на бакалавриате сохранился прежний срок обучения (пять лет). Нечто подобное пытаются создать и у нас. Причем больше бюджетных мест в будущем будет именно у академической магистратуры. Меньше бюджетных «возможностей» останется у выпускников прикладной направленности. Предполагается зато, что у прикладников будет больше стажировок в ведущих зарубежных компаниях. Появился, впрочем, и некий промежуточный вариант. Этот вариант позволяет выпускникам магистратур любой направленности, проработав два-три года и осознав свое истинное предназначение, получить степень МВА по той специализации, которая на момент поиска будет для них наиболее актуальной. Вообще в будущем соотношение мест к балансу «бакалавриат-магистратура» составит примерно 70% к 30%. Кстати, в США в магистратуру идут около 4-6% выпускников бакалавриата.

Вдохновленные этим примером, российские ректоры отстаивают позицию, что по основным специальностям ведущих вузов следует оставить все те же пять лет обучения. Пусть даже под названием «бакалавриат». Но тогда в эту красивую схему все равно не вписывается магистратура. Какое же ее реальное место? И кто в нашем обществе магистр, мастер МВА и доктор PhD... На чем остановятся в будущем? И самый сакраментальный вопрос: а что будет тогда с кандидатами и докторами?

Я знаю, как изменить обветшавшую систему «вышки» (Газета.Ru 9 июня 2009 г.)

Я знаю, как изменить обветшавшую систему «вышки»

Источник: Газета.Ru

9.06.09 19:11

Обсуждение высшего образования идет очень бурное, и это правильно. Особенно много копий ломают на системе отбора в вузы.

Мы публикуем отклик на «личный опыт» нашего читателя «Вот как мы «проверяли» олимпиаду в престижном вузе». – ред.

Сейчас я выскажу несколько тезисов, которые, мне кажется, однозначно приведут к логичному выводу, что и как надо делать, чтобы вдохнуть новый смысл в обанкротившуюся систему «корочек».

Тезис № 1. Все хотят, чтобы их дети получили высшее образование.

Я сам родитель, все мои друзья и родственники родители, да вы и сами можете провести опрос всех известных вам родителей несовершеннолетних – и все вам категорически заявят, что видят в будущем своего ребенка обязательный вуз (институт или университет), но никак не шагание по жизни со школьным аттестатом. И не путайте это мое утверждение с опытом конкретных личностей, которым вуз таки не понадобился, потому что они по жизни активные деловые товарищи.

Вряд ли кто из родителей думает о будущем своего ребенка, исходя из предположения, что ребенок у него как раз из этих активных делодеятелей, которому вуз лишь помеха реализоваться как можно раньше. Так что мы не обсуждаем опыт самореализовавшихся – мы обсуждаем ЖЕЛАНИЯ и НАМЕРЕНИЯ родителей по отношению к их подрастающим несовершеннолетним детям.

И тут однозначно все хотят, чтобы дите получило-таки вузовское образование, как своеобразный минимум адекватного приспособленного члена цивилизованного современного общества. Это желание родителей – естественное и понятное. Не надо с ним бороться. Это желание надо использовать, направлять в конструктивное русло!!!

Тезис № 2. Одна только платность не гарантирует высшего качества любого образования.

Наоборот, в нашем менталитете «платный» однозначно воспринимается как «проплаченный», и потому некачественный. Да и много раз уже говорилось, что плохому препу сколько ни плати, лучше он не станет, а НАСТОЯЩИЙ преп работает не столько за зарплату, сколько за абмиции. Да и нет ничего плохого в том, чтобы образование было доступно большому кругу лиц, и социальный лифт для талантливых, но бедных неплохо бы все-таки держать на мази, а не на замке.

Короче, у платного образования есть масса несомненных плюсов, но если удастся сделать систему общего образования, которая тем не менее умудрилась бы инкорпорировать плюсы эффективности, подконтрольности, и результативности платного обучения – было бы прекрасно!

Тезис № 3. Современный выпускник не чета выпускникам времен наших отцов (то бишь времен СССР).

Причем вузы обмельчали не только и не столько из-за всяких «лихих» 90-х, или из-за отупения граждан-потребителей, или из-за коррупции. Просто элементарно: если давно-давно в вузы действительно шла мотивированная молодежь (назовем их топ 20% деятельных молодых людей с амбициями), и в те непростые времена ресурсов всего общества хватало лишь на то, чтобы действительно дать наивысшее образование только этим отобранным 20-ти процентам, то теперь и ресурсов у общества (у родителей) на послешкольное образование в среднем поболе, и рынок труда все-таки сместился в сторону более образованных и профессиональных (даже на заводах в производственных цехах все больше станков с ЧПУ и роботов, нежели токарей и фрезеровщиков).

Так что идут теперь за «вышкой» 50-60% молодежи, а ведь мотивированных и активных по-прежнему лишь 20%. Вот и получается, что ныне средний выпускник – это не звезда микрорайона, а обычный лошадник. И обветшание «вышки» в этом процессе даже и ни при чем – это просто расширение контингента поступающих. Улучшить здесь ничего нельзя – невозможно обучить «активности» и «мотивации». А в качестве меры по улучшению «контингента» резко сократить наборы в вузы – ерунда, лишь коррупции и несправедливостей (мнимых и реальных) увеличится. Но какая-то мера по сокращению «контингента» для фокуса на деятельных – нужна!

Какой же тут вывод?

Сами подумайте – текущий уровень выпускника бессмысленен. По тем областям, где требуется отточенный профессионализм, 4-5 лет обучения в атмосфере, разбавленной немотивированным на высшее достижение планктоном результата не принесут, приходится доучиваться на месте. По сути, реально аспирантура стала тем местом, где наконец-то начинается реальная учеба и практика на конечный уважаемый профессиональный уровень.

Там, где не требуется отточенный узкий профессионализм, наоборот, 4-5 лет обучения в вузе – это слишком много. Конечно, для таких была и есть система ПТУ и техникумов, которые готовят пусть и по профессиии, но низкого профиля. Но к сожалению, большинству молодежи (и их родителям) этот путь неудобен и неприятен. Учащиеся недополучают других общих знаний, которые вроде к прямому профилю не относятся, но неплохо бы знать любому образованному грамотному человеку.

Именно вот эта убежденность большинства, что из ПТУ и техникумов выходят пусть и практики, но без облагораживающей одухотворенной начинки, и отвращает родителей и детей от такого метода получения специализации. Да и преподаватели общего профиля (особенно гуманитарии) в ПТУ и техникумах преподавать не стремятся – не тот контингент, и недостаточное внимание самого руководства ПТУ и техникума к непрофильным (но важным для гармоничной личности) предметам.

Может, не будем сопротивляться всем этим естественным порывам людей, а попытаемся сделать систему, которая и идет навстречу этим чаяниям, и умудряется добиваться высоких результатов?

За зачатками этой новой системы далеко ходить не надо: уже в большинстве школ после 9-го класса (то есть в два предвыпускных года) есть разделение на гуманитариев и физматов. То есть это как раз то время, когда начинается естественное ответвление от невозможности объединить разных уже детей в один класс для одного преподаваемого материала к конкретному интересу и конкретным способностям юношей и девушек.

Надо это естественное разветвление элементарно усилить: профилирование расширить и углубить, разрешить не просто гуманитарное отделение, а раздробить его на филологическое, языковое, юридическое, историческое, педагогическое. Да и физмат тоже раздробить: из физики и математики выделить еще и химию, биологию, медицину, информатику, геологию. Многим специальностям вообще тесно в рамках такого схематичного деления на физиков и лириков, например, географам и экономистам.

А можно ли на базе текущей школы создать такое разнообразие профилей? Нет. Но это и не нужно.

Специализирующиеся вузы и техникумы справятся с этим намного лучше. У них уже есть и соответствующая обучающая материальная база, и навыки преподавания, и хорошее понимание программ специализации. То есть сделать такое профилирование на базе уже существующих вузов и техникумов гораздо проще и эффективнее, чем с нуля создавать такое профилирование в КАЖДОЙ школе.

То есть мне кажется, следующая система была бы хорошим компромиссом для всех: до 9-го класса текущая школа как она есть, а после этого 4 года ОБЯЗАТЕЛЬНОГО профилирования в НОВЫХ программах подготовки на базе текущих вузов и техникумов. Причем вся та программа, что проходилась в 10-11 классах, сохранится и в этих профильных программах (например, часть преподавателей уйдет из школы по таким вузам, и наоборот, часть препов в вузах без проблем подопустится в качестве старта на уровень текущих 10-ти классников). Но параллельно с общей программой бывших 10-х и 11-х классов будут добавляться за счет вузовских специалистов и постепенное профилирование, которое на выходе 4-го года даст специалистов, сравнимых с выпуском третьего курса нынешних вузов.

А ведь для подавляющего большинства рабочих мест выше этого третьего курса и идти не надо.

Давайте этот уровень назовем «бакалавром», и тем удовлетворим потуги родителей дать детям и достаточно мощное общее образование, и в то же время достаточно-профессиональное.

А вот тем, кто таки хочет дальше стать узким высокопрофессиональным специалистом, или у кого действительно талант и способности в этих уже законченных профилях, далее идет «аспирантура». Эта «новая аспирантура» не будет уровня кандидатских предыдущей системы, а пониже, ведь в реальности совсем мало рабочих мест, где нужны честные классические кандидаты наук. Но чтобы этот новый выпускник аспирантуры был гораздо выше текущего выпускника вуза, ибо текущий выпускник – это, если честно, просто ноль с плохо прорисованной палочкой для реальных нужд конкретных специализированных рабочих мест.

У этой системы два существенных (но преодолимых) недостатка.

Первый, все ОБЯЗАТЕЛЬНО будут учиться до 20-ти лет (9 лет в школе плюс 4 года в профилировании). Типа, откуда деньги? Ну, все и так тратят гору денег на то, чтобы дети правдами и неправдами закончили хоть какой-то вуз для корочки. Просто эту массовую трату денег и это движение можно влить в новую систему. То есть мне кажется по ресурсозатратности для нашего текущего общества это две сравнимые вещи: обязательное 13-ти летнее образование с обязательным профилированием, и текущая шиза популярности «корочек».

Второй, по общему мнению «отцов» современные школьники и так вырастают несамостоятельными оболтусами, а тут если шаперонить молодых до 20-ти лет обязательным образованием, то вообще по жизни будут дебилами, ибо пропустили важный период взросления в 17-18 лет. Честно сказать, это «взросление» считаю эфемерным. Оно зависит исключительно от внешних обстоятельств. И тот, кто столкнулся с реальной жизнью в 21 год, а не в 18, точно также повзрослеет. А 20-летние «безболезненнее» взрослеют, чем 17-летние. Не зря же в армию любят брать мальчиков по 18 лет, когда им можно любую ерунду впарить, или запудрить мозги, да и просто построить. В 20 лет так просто уже не обманешь, так что это дополнительное шаперонство учителей до 20-ти лет я бы посчитал даже за благо для гражданского общества, нежели за недостаток. И если сдвинуть призывной возраст на 20 лет, качество и профессионализм армии от этого только улучшится.

Ну хорошо, новая предлагаемая система может и инкорпорирует тезисы № 1 и № 3, а как же № 2, про эффективность и результат?

Почему в новой системе вдруг качество выпускаемого материала окажется выше, чем у современных 11-ти классников? Да элементарно. Не будем заморачиваться на спорном для многих моменте, что лишь схема «деньги-товар» обеспечивает качество. Также давайте не будем ломать копья из-за того, что у нас нет денег на адекватные зарплаты педагогам и профессорам, чтобы привлекать к обучению именно высокоэффективных и мотивированных людей (тем более что таких УЧИТЕЛЕЙ с большой буквы всегда мало, гораздо меньше, чем запрос общества, так что все равно на всех таких Учителей не хватит, какую зарплату не посули).

Просто элементарное растягивание обучения на 13 лет вместо 11-ти поможет дать тот желаемый всеми минимум любому ученику.

Без необходимости быть высокоэффективным каждому преподавателю по каждой программе. И плюс добавит профилирование и специализацию, требующиеся современной цивилизацией.

А вы что думаете? Напоминаю: если что-то уже стало практикой, иногда мудрее и эффективнее просто систематизировать и конструктивно дополнить эту практику, чем с ней бороться или выдумывать что-то принципиально новое.